数学课堂教学智慧

在数学课堂教学中，如果学生积极主动地参与教学行为，那么教师应该态度和蔼，给自由宽松安全的气氛，给孩子尽可能表达自己的机会，这样学生才能发散自己的思维，敢于大胆想象。教师尽量避免不民主、压抑的教学课堂。

美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，我在设计的实验情境中，尽量让学生多地去发现学习的知识。学生一般对数学活动感兴趣，而且非常乐意做这些，老师要允许他们按照自己的思维活动，让学生开动脑筋想办法，不反对猜测。老师应多使用数学教具，数学实验让学生自己动手做，增加孩子们的理解能力和认知能力。

在初一下学期学习统计调查的时候，想让学生更好的理解统计调查需要哪些步骤，我让孩子们自己动手调查全班同学的生日，让孩子们统计到生于各月份的人数、各月份人数的百分比等。由于学生对这项活动比较感兴趣，也很乐意做，所以孩子们在玩儿的过程中自认而然地掌握了知识。

一个班的学生成绩会良莠不齐，所以在课堂上经常会有这样的现象出现：可能有的同学补课了或是已经提前预习过，所以老师要讲的内容他们已经知道了，而且课堂上发言积极，不断打断老师的讲课，这样不仅会影响老师讲课，而且还会让其他不知道课堂内容的学生显得自卑，从而影响他们听课。不讲了吧，大部分的学生不会，讲吧，一小部分学生是真会，让老师有点不知所措。经过多次的实践，我想到一个方法：让会学生代给不会的学生代替我讲课，已经掌握知识的学生认为这是非常好的表现机会，讲的都非常认真，

不会的学生也认真听他们讲解，这样所有人都积极的参与课堂啦！

老师们最希望出现的场景就是老师引导学生由不会到会，展现学生的学习过程和数学知识的形成过程，课堂上出现老师课前预设的情况。课堂上易出现“老师还没有讲，学生就已经会了”的现象。遇到这种情况，就需要我们重新考虑教学的起点。