第５卷第１０期 读与写杂志 ２００８年１０月 Ｖｏ１．５ Ｎｏ．１０ Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａ１ ０ｃｔｏｂｅｒ ２００８ 语言象似性解析 徐晓敏 （中国海洋大学外国语学院 山东青岛２６６０７１） 摘 要：语言象似性已成为认知语言学研究的重点，本文分析了象似性的表现，说明了任意性和象似性的相辅相成，互相 补充的关系，阐述了正确对待两者关系对英语教学的重要价值。 关键词：任意性 象似性 英语教学 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１５７８（２００８）１０－００５８－０１ １ 引言 语》第１４５页）。 语言符号的任意性或者任意原则通常是指索绪尔在１９世 ３ 象似性与任意性的关系 纪末２Ｏ世纪初提…的著名的第一原则一一语言符号是任意的， 索绪尔在沦述相对任意性时，他注意到 复合词的理据性。 语言符号内部的能指和所指的结合是任意的。比如说英语用 他指出。法语中的复合同ｄｉｘ—ｎｅｕｆ（十九）与ｖｉｎｇｔ（￣十）相比，“有 “ｄ０ｇ”．汉语用“狗”，法语用“ｃｈｉｅｎ”这 个不同的能指来指代同 相对的理据”。当然，这里所说的理据与外部世界无关，仅指语言 一具体的某种动物，也即所指 不同的语 用不同的能指来指代 符号内部之间的联系。可以看出，ｄｉｘ—ｎｅｕｆ的整体意义可从其组 现实世界巾的同一物体，也就说明所指和能指之间并不存存必 成成分的意义中推导出来。实际上，就语言符号系统本身来说， 然联系。这一任意性原则自问世后就得到语言学界广泛的芙注 这种非任意性体现了语言符号与语言符号之间的关系，而任意 和认同．并被奉为经典。近年．索绪尔的任意性原则受到了前所 性则反映了符号内部能指与所指之间的关系。可见，索绪尔对于 未有的质疑．其中主要来自认知语 学、认知哲学，系统功能语 “相对可论证性”是在语言符号系统内加以解释的，但是他只局 法等相关领域的学者。他们认为在能指与所指之间，即物质外壳 限于词平面并没有拓展到句法层面。 与其所代灰的意义之ｒ日Ｊ，确实仔 着各种各样的理据性，两者之 表面看来，语言符号的任意性与象似性有点矛盾，但实际 间的结合确实是可以论证的，即具有象似性。 上，这两者可融合于一个统一体中，这两种性质可存在于这个统 ２ 象似性的表现 一体的不同层面上。索绪尔所指的任意性主要针对语言符号一 象似件几乎存在于语言的各个层面。例如存语言形态层面 语言系统的最基础的层面而寿的，即语言符号（除某些象声词和 』 ，像ｄａｙｂｒｅａｋ，ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，ａｆｔｅｒｎｏｏｎ，ｓｈｏｅｍａｋｅｒ等一类合成 叹词外）的能指与所指不存在如同指示符号或类像符号所具有 州鄙具有象似性。在句法层面上．存在着： 的某种自然或必然的内在联系。另一方面，这种任意性并不排斥 顺序象似性ｆｓｅｑｕｅｎｃｉｎｇ ｉｅｏｎｉｅｉｔｙ１，即事件发生的时间顺序 语言存其他平面存在着某些可论证性。比如在句法层面，就表现 以及概念时间顺序与语苦描述的线性顺序相对应，Ｊｏｋｏｂｓｏｎ 出较多的象似性 象似性原则应该被看作是对任意性理论的补 ｆ１９６５）就曾引用恺撒的 句“ｖｅｎｉ ｖｉｄｉ，ｖｉｅｉ”ｆ我到，我见，我征 充．而不是任意性原则的替代物。语言符号有其象似性的一面， 服１米证明句序与时序之间的象似性．．在这～经典的例子里，其 也有其任意性的一面．它们既互相对立，也互相补充。 巾三个组成部分的顺序与历史事什的次序完全吻合。 ４ 对英语教学的启示 接近象似性ｆｐｒｏｘｉｍｉｔｙ ｉｃｏｎｉｃｉｔｙ１，即认知上相近的概念在语 对语言符号任意性和象似性的科学理解在英语教学中具有 形式的时问和空间上也接近 、这样，从信息处理的角度看，相 重要的实＿『｛ｊ价值。 Ｉ近的概念就容易被激活，从而缩短处理时间 语言符号的顺序 首先，任意性与象似性的辨证关系使英语教学成为可能。有 与人类的行为感知顺序也是密切相关的。语高 的使用者把ｌ＇￣ｆｒ】 了任意性的原则，／ｄ１有了不同语言的存在。如索绪尔所说：“语言 对世界感知的方式和过程映现在句法形式Ｌ． 问的差别和不同语言的存在就是证明”，是任意性原则使得英语 ａ．Ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｈａｓ ｃｈａｎｇｅｄ ｇｒｅａｔｌｙ ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ． 与汉语之间存在差异．．但是 任意性原则也受到象似性原则的 ｂ．Ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｈａｓ ｃｈａｎｇｅｄ ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ ｇｒｅａｔｌｙ． 制约，小是所有的英语语言条目都是任意的，其中有相当数量的 为英语语 ；‘巾的典型结构，冈为它符合人们对行为感知的 具有象似性的，从而使英语的教和学成为可能。 习惯；可以接受但要花费较多的处理时问。 其次，象似性原则具有很强的说服力和解释力，语言的发展 数量象似 ｌ￣（ｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅ ｉｃｏｎｉｃｉｔｙ），即在慨念上信息量大，更 规律可以归结为旧的象似性逐渐消失而新的象似性不断产生的 ：爱、吏难预测的信息， 语禹‘表达就更Ｋ，更复杂 认知上复杂 过程。象似性有助于我们事半功倍地理解河义句意 另一方面认 的信息需要投入较多的注意 和处理时 。试比较以下两个句 识隐喻象似件有肋于我们突破教学中的难点和晕点，只要 确 子：Ａ：Ｏｎ ｔｈｅ Ｂｉｉｇｈｔｅｎ ｔｒａｉｎ ｆｒｏｍ Ｖｉｃ，ｔｏｒｉａ．Ｉ ｍｅｔ ｈｅｒ和Ｂ：（）Ｉ１ 理解隐喻的１二作机制．把较具体熟悉的原域ｓｏｕｒｃｅ ｄｏｍａｉｎ）投射 ｔｈｅ Ｂｒｉｇｈｔｅｎ ｔｒａｉｎ ｆｒｏｍ Ｖｉｃｔｏｒｉａ，Ｉ ｍｅｔ ｔｈｉｓ ｆａｉｒ—ｈａｉｒｅｄ．ｆｒａｇｉｌｅ 到较捕象陌生的目标域ｆｔａｒｇｅｌ ｄｏｎｍｉｎ１，使两个概念域相叠加， ａｎｄ ｂｅａｕｔｉ ｌ ｃｒｅａｔｕｒｅ． 便叮发现两者之问的象似性。换句话说．根据甲事物去联想乙事 隐喻象似性：足指意义和形念之问通过隐喻建立的隐喻性 物，抓住跚事物之问的本质．运刖关联理论并结合语境和说话人 象似现象。词义经历复杂的心理联想进行转移．形成隐性的关 的交际意图进行语用推理．意义解读的诸多问题就会迎刃而解。 联。例如，ｇｒｅｅｎ ｈｏｒｎ最初指犄角未硬的小牛’，后引申指没有经 对任意性和象似性辨证关系的认识转变ｒ英语教学的注意点， 验的人；容易上当的人”，是一种隐喻象似 同时也为其提供了指导原则。这对英滑教学实践具有重要指导 研究表明，语 的象似件广泛地存在于人类请言的各个方 意义 面，语寿象似件研究结束了语 任意性说一统天下的局面，为语 参考文献： 言学的研究拓展了新的思路。但同时我们也应该看到．象似现象 【１］ｉｔａｉｍａｎ，Ｊ．Ｉｃｏｎｉｅｉｔｙ ｉｎ Ｓｙｎｔａｘ【Ｍ］．Ａｍｓｔｅｒｄａｍ：Ｊｏｈｎ Ｂｅｎ— 的广泛存存并不能全盘否定晤言的任意性。原因有＝ ：首先，当 ｊａｍｉｎｓ，１９８５． 、人们将自己的认知经验投射到语言中时，不可避免地会发生一 ［２］Ｊｏｋｏｂｓｏｎ，Ｒ．Ｑｕｅｓｔ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｅｓｓｅｎｃｅ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ［Ｍ］．Ｄｉｏｇｅｎｅｓ， 些扭曲现象，一个语言形式不可能完全忠实地反映它所表述的 ｌ９６５． 对象，它只是人们感知中那个对象的表述；其次，一个对象可以 ［３】林书武．隐喻与象似性（简介）ＵＪ．国外语言学，１９９５，（３）． 从不同的角度去感知，而人们采取哪个角度去感知事物带有一 【４】沈家煊询法的象似性问题ｕＪ．外语教学与研究，１９９３，（１）． 定的任意性，否则就无法解释不同的语言指称同一对象会采取 【５】王寅．认知语言学的哲学基础：体验哲学ＵＩ．外语教学与研究， 符种不同的语言形式；最后，象似性并不是语言形式的决定因 ２００２，（２）． 素，一个语青形式的出现是象似性原则、经济性原则等多种凶素 【６Ｊ张敏．认知语言学与汉语名词短语【ＭＪ．北京：中国科学出版 相互合作、竞争、磨损的结果（转引自《认知语言学与汉语名词短 社．１９９８． ５８—