如何惩戒学生

一 惩戒的必要性

1.迅速巩固权力、提升管理权威

特别是惩戒团队中的“刺头”或者“棘手的分子” 2.快速有效的建立权威，强化执行力

快速准确的惩戒是推动措施执行的有效手段

3.惩罚比奖励更快的起作用，效率最直接的源泉是惩罚，学生面对惩罚的威胁总比面对奖励的诱惑反应要快

二、部分教师实施惩戒措施的主要特点 1、惩戒仍然是学生管理的重要方式

2、体罚、训斥、甚至责骂成为惩戒的重要内容 3、惩戒源于对问题学生的气愤（最大的错误） 4、惩戒措施具有一定的随意性 5、惩戒效果不明显

6、惩戒后续工作不到位，容易引起师生的心理对抗

三、基本原则：力求公平、公正、公开

不公正的惩戒会让老师失去公信力甚至对老师的人品产生质疑，使班级陷入混乱

自己喜欢的学生、不喜欢的学生 家庭条件不同的学生 身体条件不同的学生

对弱者的偏袒和对强者的偏袒效果不同 选择性的失明；选择性的失聪

难忘的老师

小学时代的一位老师让我恨之入骨，记忆犹新。这位先生傲慢、机械、残忍。最重要的是他喜欢发号施令，他对校长唯命是从，对我们却独断专横。我们必须坐得挺直，紧闭双唇。当我们犯了一点小错误的时候，他就会恶语相对甚至打耳光。如果犯了稍大一点的错误他就会用木尺痛打。我很怕他，巴不得他死，只是我的祈祷从来没有实现过。这段经历在我的个性中打下了深深的烙印，每当我犯错误的时候，我都会担心被别人打耳光。

偏心的班主任

我们的班主任对贫富不同、强弱不同、贤愚不同的学生都有不同的对待方法。体罚是用来对付瘦小柔顺没有抵抗能力的同学的。富家子弟不仅从来

没有挨过巴掌，还会受到特别的礼遇——这显然因为他害怕他们的家长。贫穷人家的小孩就得不到这种保护。在他的眼里，我们就是一堆垃圾根本不配得到一般礼遇。他自命不凡，人为自己不该做我们这些平常人的老师。

4.教师要有威信

（1）对以往成就的宣传 ：借用外力树立个人的威信 （是否出现了相互诋毁现象） 涉及到任课老师之间的关系； 任课老师与班主任的关系

是否做到了有意识的相互维护，帮助对方树立权威

（ 2）制定新政策

（外在要求转化成内在要求非强按牛头喝水）

提出要求、制定班规、学生讨论、达成一致（合理、可操作）提出纪 律方面的要求,要以书面的形式固定下来。 学生签字表示认同、服从。 （要有针对性；一定要走这个程序）

有些班主任或任课教师根本没有制定自己的新规则，只是把学校的规定直接用，甚至没有给学生强调，就想当然的认为学生明白。（这学期的调查）

（3）不经意间展示绝活，给学生服气的理由。 才艺、甚至学术方面的绝活。

拿出一向学生做不到的绝活，让学生服气。

涉及到各个方面特别是学生感兴趣，但是做不到的，让学生服气甚至崇拜老师。

如，老师用英语和老外交流；音乐、体育、书法、等等各方面，给学生崇拜、佩服、信服你的理由。

四、奖惩对象：诛大赏小

“杀一人而三军震者，杀之，赏一人，而万人悦

者，赏之。杀贵大，赏贵小”

出自《六韬 . 将威》

（老师不是执法者，而是育人者）

诛杀重在地位高的人，奖赏重在地位低的人

强化的目的不仅仅在于当事人，更重要的在于全体成员

惩罚要从典型分子和难搞的分子开始，而不是捡软柿子捏，才能起到应有的震慑作用；（强势成员）

否则学生会认为老师欺软怕硬，影响老师的微信和形象 奖励要从普通成员的微小进步开始（弱势群体）

偏心的班主任

我们的班主任对贫富不同、强弱不同、贤愚不同的学生都有不同的对待方法。体罚是用来对付瘦小柔顺没有抵抗能力的同学的。富家子弟不仅从来没有挨过巴掌，还会受到特别的礼遇——这显然因为他害怕他们的家长。贫穷人家的小孩就得不到这种保护。在他的眼里，我们就是一堆垃圾根本不配得到一般礼遇。他自命不凡，人为自己不该做我们这些平常人的老师。

“诛大”处理典型问题来树立个人威信，强调班级规则必须注意善后工作（打的目的是拉）

给别人看的，借此强调纪律或者规则的重要性，树立自己的威信。组建阶段学生不了解老师，快刀斩乱麻

“赏小”是对一个学生的小进步给于奖励。从普通学生的微小进步出发，直接针对于个体，有优秀表现给于肯定，还在于给其他学生的替代强化。 鼓励学生后续跟进的行为“小要求，大转变”

五、惩罚内容：多元化选择 1.美国体罚的原则

（1）与学生家长签订是否同意体罚的声明 （2）其他方法无效的情况下实施体罚 （3）不得当着其他学生的面体罚 （4）有证人在场，确保体罚依法进行

（5）刚刚与学生发生冲突的老师不得实施体罚 （6）必须考虑学生的性别、年龄及身体状况 （7）必须打在肉比较多的部位，比如屁股

本人总结：要遵循教育与心理的原则，而不是宣泄教师的怒火，合理的尺度恰当的方法是教育惩罚取得成效赢得相关支持的关键

2.惩戒内容

（1）物质性惩戒：没收物品、赔偿公物

（2）社会性惩戒：道歉、检查、检讨、公开批评、告家长、冷淡式处罚

（3）权利性惩戒：停课、停职、撤职、取消活动权利

（4）象征性惩戒:剥夺奖励和称号

3.原则

（1）明确爱心原则

出于爱，为了戒，出发点是让学生为自己的行为负责，他不是伤害，也不是对学生人格的侮辱，让学生感受到老师的好已消除心里抵触 （2）公平公正原则 规定必须明确，惩罚措施也是明确：“不教而杀谓之虐；不戒视成谓之暴”

（3）事后安抚原则

学会生气，学会惩罚，打完了要想办法拉回来 否则会产生连锁反应甚至招来愤恨和抱负 （4）家长沟通原则

惩戒必须得到家长的支持与配合

“ 为宣泄怒火而惩罚只能证明教师的专业水平需要提高”

五、六步进阶批评教育法 1.总体原则：

是批评不是责备；

重在未来的改进不是追究错误；

不仅要减轻反感，更要拉近距离 步骤 实例 说明 反省对话 是否正确 虽然某同学多次犯同样错误，还可批评学生要有思想准备，提前设计好不要凭直以再说服教育一觉 次（愤怒只能表演） 切入话题，说想跟你谈谈 明批评理由 你的问题 指出错误对自身的影响；指出错误对他人的影响；客观复述一下错误发生过程 句子应该以”我“开头，批评发自于个人而不表示理解的同时提出明确中 是其他；批评语越简单越好，且最先说出，说指出错误的严重肯的批评 完后可谈及错误的对个人造成的后果；体态配性和荒谬性 合表现出诚恳坦率关切等 积极询问，让对方有机会作出解释和申辩 1.对方接受批评说出出乎意料的事实，修整批请对方提 你自己注意到了评让对方接受2.发现对方不明要求，作补充出 解 释 吗？为什么？ 说明确定能接受的标准；3.发现批评不当修正或者撤销 你认为如何改请对方建议三种口语策略：1.鼓励型（适合能力和自觉性正？或者避免再如何加以改较强的学生）2建议型（能力和自觉性中等）犯；老师应该如何进 3帮扶型（能力和自觉性差） 帮你？ 总结对方承总结对方承诺的1.重复改进建议确定可行性2.明确彼此应尽诺的行动 行动 的义务；3.说明批评的严肃性

一些老师要检讨自己对学生的自然反应。要在对学生做出反应之前想一想该说什么，不该说什么。精神病院里住满了小时候受到父母“自发反应”伤害的病人。他们的父母讲的话都是“发自肺腑的”他们的话充满了谩骂和侮辱。我们赞成用真诚对待学生，但是我们应该反对貌似真诚实则冲动的言行

惩戒学生的原则和策略

不揪不骂，别踢别打 抄抄文章，练练书法 遍数要多，态度要好 如果不做，当众检讨 取消权利，打扫卫生 纪律处分，注意沟通 有理有据，赏罚分明 学生受益，家长领情 尽可能减少直接体罚 增加学生不喜欢的内容 是为了”治病救人“不是发泄怒火 社会性惩戒，让学生”丢脸“ 权利性惩戒使其丧失某些权利，增加一些任务 象征性惩戒，通知家长 惩罚要有层次，恰到好处 获得家长认可与合作

经典惩戒：

捡垃圾卖钱

重新举行升国旗仪式

对他人的违纪行为进行评论 总的原则：恩威并施，严以立威