静女记叙文

第四单元 千古流芳一诗心

静 女

【学习要求】

1．了解《诗经》的基本知识。

2．增加语言积累，掌握重点文言字词解释。

3．感受诗中主人公的形象美及其纯真而热烈的感情。

4．通过诵读，激发学生学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。

【学习重难点】

学习重点：反复朗读，理清线索，分析把握人物形象。

学习难点：根据情节的发展，准确把握诗中人物的情感。

【学时安排】一学时

【学习过程】

主要任务：分析把握人物形象；准确把握诗中人物的情感。

一、课前学习

（一）学法指导

1．借助工具书和注释，疏通字词，在此基础上反复诵读，整体感知全诗，熟读并背诵全诗。

2．借助图书馆或网络资源，了解《诗经》相关知识，结合本文内容，体会赋比兴的艺术手法。

3．找出文中细节描写，通过对人物形象的分析，体会诗中人物的情感。

（二）尝试练习

1．给下列词语中的加点字注音

静女其姝（ ） 俟我于城隅（ ）（ ） 爱而不见（ ） ．．．．

踟蹰（ ）（ ） 静女其娈（ ） 贻我彤管（ ）（ ） 炜（ ） ．．．．．．

说怿女美 （ ）（ ）（ ） 自牧归荑 （ ）（ ） 洵美且异（ ） ．．．．．．

2．利用注释或工具书解释下列加点词语。

静女其姝—— ．．．．

搔首踟蹰—— ．．．．

俟我于城隅—— ．．

贻我彤管—— ．．．

美人之贻—— ．

3．指出下列诗句中的通假字，并解释其含义

爱而不见

说怿女美

自牧归荑

匪女之为美

4．借助图书馆、网络等资源进行文学常识填空

（1）《静女》选自我国最早的一部诗歌总集《 》 ，它相传为 编定， 共 篇，最初称 或 ，分为 、 、 三个部分。其表现手法有 、 、 。其特点是多重章叠句，双声叠韵，用词精炼生动，词汇丰富，形式以四言为主，间以杂言。它是我国诗歌 的源头。（《离骚》

是诗

歌浪漫主义的源头）

（2）《静女》以第一人称“我”的方式，写一次恋人的 ，从 、 、

相赠到 ，表现了存在于青年男女之间的大胆而挚热的爱情。

（3）本诗的诗眼是“ ”。

二、课堂探究

（一）问题探究

1．（1）本诗是以谁的口吻写的？ 描绘了什么场景？

（2）根据约会过程，完成表格填空：

2．如何看待“我”对“静女”所赠的两件礼物的赞美？在“我”心中，彤管与荑草哪

个更重要？

3．找出诗中细节描写，并说说本诗中细节描写的妙处。

4．男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？

5．（1）“静女其姝，俟我于城隅”“静女其娈，贻我彤管”这两句运用了哪一种写作手

法？有什么好处？

（2）谈谈“赋”、“比”、“兴”的表现手法在本诗中的运用。

6.请你说说这首诗歌的主旨。

（二）课堂检测

1．本诗出自于（ ）

a．《诗经·卫风》 b．《诗经·邶风》 c．诗经·鲁颂》 d．《诗经·小雅》

2.对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）

a．题目是“静女”，指的是文静美丽的姑娘。

b．“爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现，逗小伙子着急。

c．“说怿女美”的意思是指姑娘美丽的彤管映衬得她更美丽。

d．“自牧归荑，洵美且异”这两句称赞姑娘送给他的荑草实在是美得出奇。

3.选出对“彤管有炜，说怿女美”翻译正确的一项是（ ）

a．彤笛鲜艳又光亮，静女叮嘱我要喜爱它。

b．彤笛鲜艳又光亮，漂亮的乐器真让我喜爱。

c．彤笛鲜艳又光亮，美丽的姑娘更让我喜爱。

d．红色的彤笛有色彩，漂亮的乐器真让我喜爱。

4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）

a．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。

b．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖的描绘了小伙子那时焦灼不安的情态。

c．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼，富有情趣。

d．无论是赠彤管还是赠荑草，都是发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。

5．下面对此诗分析错误的两项是（ ）

a．全诗三章，两章重在写场景，一章重在写心理。

b．作者由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈淳朴的恋情。

c．此诗以第一人称“我”的方式，写一次恋人的约会。

d．诗歌重章复唱，不注重细节描写，从大处着笔，风格淳朴，增添了艺术魅力。

e．本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕

现，呼之欲出。

三、归纳总结

1.主旨

2.表现手法

（1）对比：“搔首踯躅”和“说怿女美”，表现了男子心情的变化。

（2）象征：彤管、荑草象征爱情的热烈、纯洁。

（3）双关：“说怿女美”，表面上是在赞美彤管的美丽，实际上是赞叹静女之美。

（4）顶针：“贻我彤管，彤管有炜。”

（5）赋：全篇运用，围绕对女子的爱恋，就三件事直接铺叙。

（6）重章叠句。

四、课后巩固

1.阅读《静女》一诗，回答后面的问题。

（1）此诗中有“自牧归荑，洵美且异”的句子，但接着又说“匪女之为美”，而是因

为“美人之贻”，这反映了青年人什么心理？用一个成语概括为 。

（2）翻译诗句。

自牧归荑，洵美且异。

（3）诗中写到那女子见男子来了，却故意找个地方把自己隐藏起来，小伙子禁不住“搔

首踟蹰”起来，这反映了小伙子什么心理？

（4）诗中刻画的男女青年的形象是怎样的？找出语句分析。

（5）《静女》诗具有活泼风趣的情调、含蓄蕴藉的风格，请从诗中任选两句作简要分

析。

2.根据示例，改写《静女》，并和同学交流。

可爱姑娘多俊俏，今晚她等我在城角。

故意藏起不见影，急得我把头皮搔。

五、资料索引

1．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我国第一部现实主义诗歌总集，相传为孔子所编订，共收录从西周初年到春秋中叶，约五百多年间诗歌305篇（分为“风”、“雅”、“颂”三部分）。原称“诗”或“诗三百”，从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为

《诗经》，列入“五经”之首。

《诗经》形式多为四言，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。它的表现手法有“赋”、

“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写其他事物以引起正题。

《诗经》的“赋”、“比”、“兴”和“风”、“雅”、“颂”合起来称“六义”。

2．拓展阅读

关雎

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

翻译：雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。 长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽

的少女，钟声换来她笑颜。篇二：静女

《静女》教学设计及说明

教学设计

教学目标

（一）知识与能力：

1、掌握《诗经》的基本知识。

2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。

3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。

（二）过程与形式：

1、反复朗读，感知课文。

2、小组合作探究，理清课文大意，积累相关的字词。

3、情感交流，分析主人公的性格特征。

教学方法

教师点拨辅导、自主合作探究，1课时完成。

教学步骤

（一）导入：

在感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。请大家回忆一下印象最深的爱情诗句。例如：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。这些名句凝结着人类崇高的情感，是人类的精神家园。今天，我们来学习《诗经》中的《静女》，聆听

三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。

在初中，我们学过《诗经》中的哪些诗歌？学过《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。这首诗以雌雄二鸟起兴，表达了男子对女子真挚而热烈的追求。还学过《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。这首诗表达了追求不得的惆怅和迷惘的感情。

在学习之前，我们先回顾一下《诗经》的基础知识：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，第一部现实主义诗歌作品。

作品年代：从西周初至春秋中约五百年时间。

作品篇目：共305篇，又称“诗三百”。 编排体例：风、雅、颂。 表现手法：赋（叙述和描写）、比（比喻和比拟）、兴（起兴）。主要体式：四言诗。 典型特

点：重章叠句、反复咏唱。

诵读节奏：以二二节拍为主。

最多题材：婚恋诗。 （二）诗歌解析：

1、解题：

这首诗选自《诗经·国风·邶风》。邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。静女，文雅美

丽的女子。《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。

2、教师范读，正字音，然后学生齐读：

姝 俟 城隅 爱 踟蹰 娈 贻 彤 炜 说 怿 女 归 荑洵 匪

3、字词疏通：

“静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰”。

注解：其：形容词词头。姝：美丽。俟：等待，等候。

城隅：城边的角落。城，城墙。隅，角落。

俟我於城隅：于城隅俟我。爱：隐藏，遮掩。见：通“现”，出现。

踟蹰：同“踟躇”，心里迟疑、要走不走的样子。

“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”。

注解：娈：美好。贻：赠送。彤管：红色的管箫。管,有人说是茅。炜：鲜亮有光的样

子。

说怿：喜爱。说，通“悦”。女：通“汝”，你。

“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”

注解：归：通“馈”，赠送。荑：初生的茂草。洵：副词，的确、确实。

匪：通“非”，不是。

4、主题内容：

《静女》叙述了男子与静女一次极富生活情趣的约会。为了表现男女的热恋，截取了约

会中的三个精彩画面，展开细腻的描绘。三个诗章，三个场景，可做如下概括：

第一章：男子赴约；第二章：赠送信物；第三章：采荑赠别。

（三）精华鉴赏：

1、双关修辞手法：

“彤管有炜，说怿女美”。

“匪女之为美，美人之贻”。

女(ru)美：表面上是指草美丽，这里真实的用意是指女子美丽。

双关是利用词语同音或多义等条件，使一个语句在特定的语言环境中同时兼有多种意思，即言在此而意在彼。

2、细节描写：

“爱而不见”、“搔首踟蹰”。

细节描写的表达效果：

刻画人物形象：女孩——调皮可爱，天真活泼；男孩——急躁而诚挚，憨厚而痴情。

（四）作业：

1、背诵并默写《静女》，完成课后练习。

2、填写练习册上的题目。

教学设计说明 （一）教材说明

《诗经两首》是高语必修（二）第二单元的首篇。《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新教材从高一第二学段开始安排古诗的学习，目的是让学生了解诗歌的源流及表情达意，认识古今文化的联系，弘扬民族文化和民族精神。 语文课的基本特点是工具性与人文性的统一。高中语文课应进一步提高学生的语文素养，使学生

具有较强的语文应用能力和审美能力。据此，安排了如下的教学目标： 知识能力： 1、了解《诗经》的基本常识； 2、分清《静女》中的语气词，理解生僻字及特殊词； 3、把握《静女》中女主

人公的感情，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。 过程方法： 通过诵读课文，掌握诗中重点

实词、虚词的用法，提高学生把握作品思想感情的能力。 情感态度与价值观： 1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；

2、初步培养学生正确的爱情观；

3、了解《诗经》的文学价值，引导学生珍视汉族文化，热爱汉族语言。

教学重点：

1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。

2、准确把握诗中女主人公活泼好动的情感性格。

教学难点：

女主人公活泼好动的情感性格与标题“静女”的“静”字的区别理解。

(二) 教法说明

根据本诗特点，主要采用讲授法、诵读法、启发法和讨论法。 讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉

课文内容。

提问和讨论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。教学方法的综合运用，

可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目的。 （三）学法说明 主要采用诵读法和讨论法。 学生自己朗诵与教师范读指导相结合，反复诵读，培养语感，掌握四言节拍，熟悉课文内容。教师设置情境，组织讨论，调动情感，更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。 （四）教学过程说明

本课的教学可以分为以下几个部分：

1、讲解《诗经》的文学常识，包括《诗经》六义等内容。这部分的学习安排在导入环

节，通过回顾《蒹葭》、《关雎》等初中课文涉及的《诗经》篇目，来串讲相关知识点。

2、重点字词的理解。如：姝、俟、娈、彤、怿，其中“姝”和“娈”都有美的意思。通假字：“归”通“馈”，赠送；“匪”通“非”，不是。多音字“荑ti”，初生的草。“踟蹰

chichu ”为联绵词，也作“踟躇”，要走不走的样子。

3、人物性格的品味。根据诗中所述，女主人公“爱而不见”，使其男友“搔首踟蹰”，

可见其调皮好动。那“静女”的“静”又作何解呢？能不能解释为“文静”呢？启发学生思考后理解为“文雅、美丽”，“静”同“靓jing”，美丽之意。女主人公性格形象可概括为“活泼调皮而又美丽动人”。

4、诗中三个章节的描述，可让学生定下小标题，口头表述，组织成文，改写成记叙文。

此部分可同时结合对学生进行人生观和爱情观的教育。本练习可延伸到课外去完成。

5、通过反复诵读，理解诗意，叙述情节，结合板书提示，学生已能初步背诵，可当堂

让学生背诵默写。其认知过程是初读——熟读——理解——背诵。篇三：静女 教案

静女

思路：学生阅读课文，说出初读体验（提出问题，学生作答，老师点拨）——解决生词——多次朗读，熟悉课文——讨论“静女”的文化内涵——说说你心中的他——书面翻译训练

目标：

1.知识目标（诗经知识、通假字、口头翻译）

诗经：课下注释。

诗经本质是周朝礼（宗法制度、封建制度）乐（）制度的艺术化形式，是为统治服务的

工具。王官采诗，公卿献诗，孔子删诗，都是出于符合当时礼制的目的。

通假字：爱、见、说、女、归

翻译：自己翻译、个别抽查

2.内容目标（一句话概括每节内容）

（1）男孩赴约，女孩躲藏。（2）恋人见面，女孩赠管；（3）美人馈荑，男孩美赞。

3.技法语言目标（赋比兴，比较阅读）

生查子?元夕 欧阳修

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。

鹊桥仙 秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，

佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

《静女》运用叙述的方式（赋），语言质朴自然，形象生动，富于生活趣味；后两首情诗长于描写和抒情，语言优美，情感强烈。这是作为中国诗歌源头的诗经的语言上的普遍特点。

4.女孩形象、文化目标

（1）女孩是一个什么样的形象？

美丽（姝、娈） 俏皮活泼，（爱而不见）；热情大胆（贻我彤管）

（2）既然如此，题目为什么叫做静女呢？文静美丽的女子。换成“美女”可以吗？ a

从静字本身看，形声字，从青争声，本以为色彩分布恰当，包含有美好的意味。

b 从民族文化看，男要阳刚，女妖温柔，阴柔。

静，安静，娴静，也是一个适合女孩子的名字。

之所以叫做静女，其实是出于一种文化心理，中国文化中，女孩子的名字都有美好的寓意，父母给女孩起名字多包含有柔性美的意味，静态美一直是主流。“静、淑、娴、幽、秋、蝴蝶、仙儿”较多，男孩子取名多有阳刚之气，，刚健强。正和了易经中“天行健君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”“天乾地坤，日阳月阴，男为阳，女为阴”。 所以，在潜移默化的文化心理影响下，男孩心目中最为美丽的女神，自然就是文雅娴静的淑女了。

5. 书面翻译训练：<课后作业> 美译课文

用简洁优美押韵的语言，把这首诗美译成现代文。

美丽姑娘，城角相候。躲藏不出，抓耳挠头。徘徊不定，心中浇油。

姑娘美好，送我红萧。红萧闪闪，非同一般。

郊外踏青，携手回城。荑草赠我，魅力无穷。非你之美，美人相送。

6.说一说：说说你心中的他<她>是什么样子？你追求的是什么样的爱情呢？

板书：篇四：静女

1

2

3

篇五：《静女》教案

《静女》教案

教学目标：

1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。

3、陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。

教学重点：

1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节

奏和韵律。

2、理清诗歌的叙事情节是个重点。

3、分析把握诗歌当中的人物形象。

教学难点：

1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。

2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。

教学课时：三课时

教学步骤：

一、导入新课

同学们，在大家的初中阶段就已经学习了很多的诗歌，而最早的诗歌总集是

《诗经》。其实，我们在初中阶段就已经接触了《诗经》，大家还记得哪些诗歌

是出自《诗经》的吗？（《采薇》、《关雎》、《蒹葭》，课件出示重点诗句）

今天我们也将学习《诗经》中另外两首诗歌，首先，我们先来了解一下《诗经》。

二、介绍《诗经》

1、《诗经》、我国最早的诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。

它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才

有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国

诗歌现实主义传统的源头。

2、按《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。

了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。

（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈

（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想

4、

风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”

诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”

大学、中庸、孟子、论语合称为“四书”

诗、书、礼、易、春秋合称“五经”

三、导入《静女》

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”娴静美丽的女子是男子的

好配偶。今天我们要学习的静女中的女主人公也是一个娴静美丽的女子，那她跟

男主人公会产生怎样的爱情故事呢，我们一起来学习。

（一）、整体感知

1、教师范读课文，要求学生注意听并且注意节奏，学生自由朗读后齐读课

文。

2、字音字义、通假字。

3、逐段进行讲解。

第一章：表现了女子怎么样的形象

特点？（娴静美丽、矜持、调皮?）

女子为何隐藏起来？男主人公有何反应？

这一章运用了什么表现手法（写作手法）？（心理描写、细节描写）

第二章：女通汝，一语双关。（指彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）

运用了什么表现手法？（比：以彼物比此物也）

第三章：“匪汝之为美，美人之贻”结合课后第一题回答问题。（借物抒怀，

表达对女子的爱慕之情??）

运用了什么表现手法（写作手法）？（兴，先言他物以引起所咏之词也） （全诗直接描写、间接描写） 探讨男子对女子所送的礼物有何评价？男子心目中的彤管和茅草哪个比较

重要？（按照常理来说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物微而意深，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它鲜艳的色泽，那种“说(悦)怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草也洵美且异”，则是对她所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看采，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐合的高层次的爱情境界。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加

发展的象征意义。）

4、小结（板书）

（二）、具体研习

1、《静女》中女主人公的形象是怎样的？

诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，

即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。在当时社会背景下，女子的社会地位很低下，存在着严格的家长制，又要受到统治者的思想禁锢。男

子婚娶尚且要经过家长包办，媒妁之言等，何况是女子呢。

诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、具有反抗思想禁锢、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。

2、《静女》运用了什么表现手法？

①“赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录，通过回忆，记叙了一对青年男女，恋爱双

方一次“城隅”幽会的一个片段情景。

②“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。 ③“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”

草，就是为了后来表达喜欢静女。

④细节描写。(女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。