《清平乐村居》教学设计

《清平乐 村居》教学设计

教学目标

1、会写“茅、檐、翁、赖、剥”5个生字，会认“锄、剥”字，正确读写“茅檐、翁媪”等词语。

2、有感情地朗读并背诵《清平乐 村居》

3、能通过注释感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。

4、通过古诗词的学习，感受悠闲的农家生活的美好。

教学重难点

能通过注释感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。

通过古诗词的学习，感受悠闲的农家生活的美好。

课时设计 1课时

教学过程

一、导入新课，理解课题。

1．师：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。老师知道你们已经积累了不少脍

炙人口的好诗，谁愿意给大家来背诵自己最喜欢的一首诗。

2、师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；唐诗、宋词是我国古典文化的瑰宝。今天，老师要和大家一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词。（师板书：课题，生书空）。

3、齐读课题，正音“乐”

4、（出示课件）快速浏览这首词，与我们学过的古诗相比，你发现词有什么不一样？

（1）题目形式不一样。“清平乐”是词牌名，中国古代，诗人写成了一首词，按照一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。“村居”是词的题目。要想把题目读好，词牌与题目中间略有停顿。指名读、齐读。

（2）（2）句式不同

（3）词的别称：长短句

（4）（3）词分为两部分 上片（上阕）、下片（下阕）。在读这首词的时候也需要注意上片和下片之间要稍作停顿。

二、初读词句，感知词韵

三、1、我们知道了诗与词的区别，现在，让我们先来读读这首词。（出示课件）同学们是不是已经迫不及待想读啦！老师已经划好节奏了，让我们放开声音自由朗读这首词，争取在最短的时间里，把它读准确，读流利。并且把自己不理解的地方划下来。

四、2、这些生字的音你会读吗？（出示课件）指名读，指出“剥”是多音字，“剥”是把东西的外壳或皮去掉，把莲蓬的皮去掉叫“剥”。还有一个生字“翁”谁来读一读，连着后面的“媪”一起读读。齐读“翁媪”。

五、3、这些生字都会读了，下面我们来读读整首词，（出示课件）要想读好这首词我们还要放慢语速，在划线的地方停顿并延长，做到停而不断，谁再来试试。男女生分上下片读。

六、4、你们在朗读时都划下了哪些不理解的地方，我们一起来解决。

七、村居：乡村闲居 茅檐：茅屋 醉里：酒后微醉 吴音：吴地的方言。作者写这首词时在江西上饶。春秋时代属于吴国的领土，所以称这一代的方言为吴音。相媚好：彼此之间很亲密 翁媪：老年夫妻 锄豆：在豆田里锄草 亡赖：同“无赖”，这里指顽皮的意思。

八、5、解决了这么多不理解的地方，现在你再来读是不是能理解这首词的意思了呢！把自己的体会融入进去，我们再来读读这首词。（读完词请同桌互相说意思，一个同学起来说）

九、三、品读词句，进入词境

十、师：同学们，我们基本读懂这首词还是不够的，一首好词，就像一壶好茶。越读越品就越觉得韵味深长。俗话说“诗中有画，画中有画”，我们这么读着读着，眼前仿佛出现了一幅画面，你们看到了哪些景物？

十一、1、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。

十二、用自己的话描绘一下看到的景物。（师：多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起来读。）

十三、2、同学们，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。都有哪些人呀？他们是什么关系？（一家人）。在这五口之家里，你最喜欢的是哪个人？（出示课件）

十四、预设一：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

十五、谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？（生说）把你的喜欢之情读出来。这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗，是什么意思？在这句话里，你觉得“亡赖”是这个意思吗？（PPT“无赖”）请你们再去读读这句话，你觉得哪个字写出了小儿的“亡赖”呢？（卧）这里的“卧”是趴着脸朝下。这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势呢？一会儿趴着，一会儿躺着……真是优哉游哉。看着他剥莲蓬的模样，送他一个成语？小儿真是——（无拘无束，自由自在、无忧无虑）是啊，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥。可见，此小儿真乃——无赖。是啊，多么顽皮、淘气的小儿。

十六、预设二：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

十七、小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。（PPT）大儿是那么勤劳，让我们想到了：锄禾日当午，汗滴禾下土。二儿子是那么的懂事、心灵手巧，让我们想到：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

预设三：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得也很美？老爷爷、老奶奶。（PPT）也就是满头白发的老年夫妻。为什么老两口让你觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美？美在何处——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。让我们再读一读这个句子。

四、提炼词眼，沉醉词意。

1、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这里的“醉”字你们是怎么理解的？（生：喝醉了）

2、同学们，从“茅檐低小”这句看，这家农户的生活比较清苦，但是为什么这对老夫妻还能如此悠闲自在的喝酒呢？“醉”字仅仅是指老两口喝酒醉了吗？（先给学生思考，再出示PPT选择题）

（虽然农村清苦，但是生活在山清水秀之中自有一番乐趣，老夫老妻恩爱和睦，相敬如宾；孩子们勤劳孝顺，都使老夫妻的晚年生活感到幸福快乐。）怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只有老爷爷、老奶奶一家人嘛？陶醉的还有——作者，是啊，词人辛弃疾，也深深地陶醉了，不然，哪来这么优美的词呢。来，让我们一起陶醉在村居的情景之中。（PPT配乐朗诵）

3、同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？（温馨和谐 自由自在 这也是作者向往的生活。）

五、小结诗歌，总结诗情

同学们，这首词，向我们展示了一幅优美的田园景物图，其中还描绘了一家五口温馨和谐、自由自在的幸福生活，流露出了词人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。其实，我们离诗人描绘的这样的生活并不遥远，希望大家在跟着爸爸妈妈回老家看望爷爷奶奶时，多体会词中所表达的意境。(时间充裕的话，可穿插“朗读比赛”环节)

六、作业布置

把《清平乐 村居》加上自己的理解，改写成一篇优美的短文。

板书设计：

清平乐 村居

景：茅屋 小溪 青青草 人：翁媪——相媚好

大儿——锄豆溪东 中儿——织鸡笼

小儿——卧剥莲蓬

温馨和谐

自由自在