全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究

学策略研究

摘要

随着新课改和减负的推行，语文教育也在教学改革中迎来蜕变。从现阶段看，其实大部分中学的语文教学除了以培养学生的学习能力和审美能力为主外，部分学校的语文教学也在开始着重培养学生的综合素质能力和言语的运用能力。因此，在这样的阅读环境下，也催生全科阅读和名著阅读的习惯。虽然中学和部分教师将阅读作为培养学生核心能力的重要组成部分，但是在实际教学中，因为教学形式的单一和教学内容的创新等问题，也造就部分学生在开展语文名著导读的过程中存在诸多问题。而笔者结合H中学的实际情况分析当前语文教学现状，然后针对全科阅读展开探讨初中语文名著导读的策略研究。

关键词：全科阅读；初中语文；名著导读；策略研究

对于语文教师而言，培养学生正确阅读习惯和锻炼学生思考能力，除了可以帮助学生提升综合能力外，学生也可以通过系统的学习和引导教学来提升自主学生能力。根据相关调查发现，一半以上学生成绩优秀的学生，均有良好的阅读习惯。而初中生处于升学阶段，除了面对基础知识学习外，还需要不断提炼自己的综合学习和阅读习惯，这样才能在后续其它学科的开展中，养成好的阅读习惯，从而为后续审题、掌握更多的知识做好铺垫。当前，虽然语文教育是中学教育阶段的一级学科，但是在学习中，因学生和教师主次关系存在问题，导致初中语文名著导读教学开展困难重重。

一、当前初中语文教学现状 （一）受应试教育影响

虽然我国的教学改革一直都在全国得到推行但是在H中学，依旧存在很多年纪大的语文老师在教学的过程中，深受应试教育的影响。即在授课的过程中，他们的思想比较古板，而且在课堂中教学模式也比较单一，虽然教师开展名著导读，但是因为本身课程选题和内容存在问题，所以导致学生互动性和学习积极性差的情况发生。

（二）无法分清教师和学生的主次地位

其实教师在初中语文名著导读教学中主要还是以引导为主，而在现在教学中，教师为了赶课程进度，除了采用填鸭式的教学外，还指派硬性作业要求。尤其是在初中语文名著导读教学的过程中，大部分还是以带入或者带过为主，本来名著存在很多审美及奖赏的性质，但是在老师的引导下，学生阅读读本除了感受内容的枯燥乏味外，也丧失了学习的兴趣。

（三）学习氛围差

初中语文名著导读教学其实不单单是引导为主，但是教师在教学过程中依旧采用本末倒置的教学方式，及在课堂中除了讲课或者播放相关教学视频，就认为这是引导，而学生在阅读读本阶段，本身就对名著欠缺了解和认识，一旦不正确引导，学生不仅学习起来吃力，而且老师一味生搬硬套或者采用布置任务的方式教学，是不利于良好阅读氛围的构建，从而直接影响学生的整体阅读水平和语文综合素养的进一步提升。

因此针对当前情况，开展全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略，除了可以帮助下学生培养正确的阅读习惯外，学生可以通过全科阅读学习，来加深语文学科的核心素养，为后续更好的开展学生审美鉴赏能力和言语表达能力的培养做好铺垫。

二、全科阅读引领下名著导读教学策略探析 （一）丰富教学内容培养学生的阅读和写作能力

教师在授课的过程中需要摒弃传统的教学授课模式，尽量排除乏味和单一的授课内容，在教学活动开展中，充分将教材和名著导读全面结合在一起，才能更

好的培养学生阅读兴趣，为后续提升学生的写作能力做好铺垫。比如说在名著导读《鲁滨孙漂流记》中，教师可以在课程的设计中穿插教学任务、学习目标和小说表达的内涵是什么。然后在课堂开始的过程中，采用提问的方式让学生带着问题展开阅读和学习。这样学生听完课程后，可以激发想要系统学习本书的决心。但是需要注意虽然名著导读仅为阅读的过程，但是教师需要明确学习的目标。。比如说学生除了自主性阅读外，还需要认真了解鲁滨逊漂流了几年，遇到过几次危机，他是如何维持生计的。而且诱发鲁滨逊漂流的根源在哪里。带着上面的问题，学生可以通过全科目的阅读后，去找到老师布置的答案。其实这种带着思考进行阅读的方式，明显比单一阅读要更有效果。

（二）利用多媒体播放形式促进名著导读实效

名著导读的过程，难免会枯燥和乏味。尤其是读本中大部分还是以文字形式呈现，中学生已经开始接触了新媒体和互联网的阅读和学习方式，若是继续使用传统的阅读方式，是无法激发学生的阅读欲望。而采用多媒体的教学，除了可以直观、立体的去分析名著的内容外，学生也可以通过多媒体的内容呈现去了解名著的故事情节变化，然后通过视频部分场景暗藏的玄机在深入到读本的阅读中，这样的深入阅读和代入式阅读除了可以加深学生对名著的了解外，也可以促进学生和老师更好的交流。比如针对《花木兰》这篇文章，教师可以采用梳理知识点的方式，先给学生讲解本篇文章的一个大致要义。然后通过电影《花木兰》的影片呈现，给大家讲解东汉末年战乱阶段，巾帼英雄花木兰为了代父亲从军，扮演男士混入军营参军的故事。学生通过电影和名著导读学习，来培养自己的爱国主义精神。

（三）创造良好的阅读环境

教师在教学的过程中，需要摒弃应试教育思想理念，提倡人文精神和发展各学科的全面建设。虽然说语文是一级学科，但是学生想要深入全科的学习，还是需要掌握娴熟的言语运用能力，理解能力和阅读能力，才能全面应对日常的课程学习。所以对于语文教师而言，当下首要的任务就是帮助学生培养良好的阅读环境和学习习惯。针对名著导读教学方面，语文教师除了可以开展定期文化阅读讲

座外，还可以针对名著导读部分内容展开班级或者小组的演讲比赛。从而来帮助学生积累言语词汇和写作素材的运用。

另外，在全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略的研究中，教师还是需要引导学生正确阅读，并在名著阅读完成后撰写读后感言或者学习感受，这样才能极大促进学生语文阅读兴趣和综合素养，实现语文教学实效。

三、总结

初中语文名著导读教学不是一蹴而就的过程，而是循序渐进的一个阶段，对于当前H中学的学习现状看，想要以全科阅读带动初中语文名著导读教学，除了需要提升语文教师的专业素养和课程设计能力外，教师还需要在课程设计环节结合学生的个性和特征，准备促进课堂情感交流的策略方案，才能从根源解决学生良好学习和良好阅读的习惯。另外对于老师而言，在开展语文名著导读教学过程中，需要注重课堂互动性和情交互性的交流，这样才能培养学生好的阅读和思考习惯，为全面提升语文学科的综合素养做好铺垫。

参考文献：

[1]张敏.全科阅读视域下的初中语文群文阅读的选文策略的研究[J].考试周刊，2019，12（61）：30-31.

[2]芮露.核心素养视域下初中语文名著导读策略研究[J].师道·教研，2019，16（8）：92-93.

[3]火常三.激活名著阅读润泽学生心灵 ——初中语文”名著导读”课堂教学分析[J].学周刊，2019，17（23）：126.