登高教案

江苏省海州高级中学 高一 语文组

【教学目标 】 （1）知识目标：

1、了解诗人杜甫及其诗歌的主要特征

2、挖掘和把握诗歌的主要意象； （2）能力目标：

培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；

（3）德育目标：

培养学生的爱国情怀和审美体验。

【教学重点和难点】

教学重点：景、境、情的关系。

教学难点：在理解诗人悲秋、悲己的同时，最根本的一点就是悲国，理解诗人忧国忧民的博大胸怀，这也是本诗的关键。 【教学方法】

这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟诵法。诗歌讲究韵律和节奏，学生自己读，自己品味诗歌，播放多媒体音像资料让学生感受诗中的情感，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。

2、讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。

1、讨论法。 师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发 学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。 【课时安排】

一课时 【 教学过程】 一、导语设计：

这是一位距今有1200多年的伟大诗人，他生逢乱世，却又不屈不挠，一心为国为民，他的诗歌感染了一代又一代的心灵，他被称之为诗中圣哲，他是辉煌的唐诗中的领军人物。

今天我们通过他的一首诗《登高》，一起走进杜甫。去领略这位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。（此处是强调杜甫在我国文学史上的地位，以期引起学生的注意。） 二、知人论世

（一）请一位学生读一下对杜甫诗歌的介绍。目的是要知人论世，便于分析杜甫

忧国忧民的情怀。

（二）回忆自己喜欢的杜甫的诗句，调动他们以往的知识储备，适时的引导他们

认识到杜甫的诗在中学语文学习中的重要性。 三、四读诗歌

1．齐读诗歌，检测学生的预习情况，让学生对诗歌有一个整体的感性认识。 2．个别学生朗读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。

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3、听录音。设计意在通过声情并茂的音频资料把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知，

4．学生带着问题自由朗读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。 四、研读课文：探讨景、境、情的关系

第一个问题是用一个字来概括全诗的情感基调，该如何概括？

其答案是一个“悲”字。

第二个问题是：全诗的情感基调是“悲”，诗人以什么来表现悲的呢？（此问题设计顺势而出，根据学生以往的学习经验，他们往往会直接想到借景抒情，这样顺势引导到首联和颔联对秋景的分析。

针对悲秋这一层面，从文本出发，设计如下的两个问题：

（1）首联共写了哪些景物？由这些景物所组成的意象是如何体现这种悲情的？试举例说明。

答案多样：如飞鸟，在劲风中摇曳吃力盘旋，飞舞的鸟这个意象，意韵较深。写出了孤鸟的无力、脆弱，这何尝不是诗人的写照。（让学生发挥联想和想象，把枯燥的文字还原成立体可感的画面。）

（2）颔联写了什么景物？这些景物除表达了“悲”情外，还引发了诗人哪些情思？为我们创设了怎样的意境？

答案例如：就“落叶”这个意象而言，一叶知秋，落叶的萧萧表现已到深秋，可以感受到生命的短暂。因此诗人难免流露出一种感伤之情。如学生提到“长江”这个意象，不尤想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，联系诗人生平是否有韶光易逝，而壮志难酬的遗憾呢？

补充意境的概念，意境，就是由眼前所看到的景象所引发出的审美想象空间，既然意境由景而来就要求学生们动笔描绘诗人眼前的这幅秋景图。（这样就能帮助他们从根本上理解意境的内涵）

答案：登上高台，眼望远方高远天际，茫茫无边，耳听猎猎西风，老猿悲鸣，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急劲的西风中，孤鸟吃力地翻滚，大风四卷，孤鸟回旋，徒增无限感伤，近看枯叶萧萧而下，黄叶满地；远观滔滔的长江，滚滚东逝，不禁让人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩叹。

那么由眼前的景自然想到了首联和颔联所营造的境界 。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗中写景，营造了一种怎样的意境？

答案：这两联浑然一体，境界深邃悠远，营造出天地悲怆、旷远、雄浑、的意境。 以上的两个问题设计从两个方面解决诗歌怎样鉴赏写景的问题，具体到《登高》这首诗，基本上解决悲秋这一层面。

第三个问题：诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，诗人还在“悲”什么？引导学生从文本分析。（教师可适当的补充杜甫生平及此诗的写作背景，引导学生作如下的解读：本诗作于安史之乱后第三年，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，再加上朋友相继离世，年老多病，登台赋诗，想岁将百年，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而今诗人头发花白，命将尽而事业无成，不由悲从中来，悲叹个人的不幸。）

第四个问题：诗人悲秋，悲己，这些也许都不是“悲秋”的根本，那么“悲”的根本原因是什么？（可结合杜甫《茅屋为秋风所破歌》讨论、分析。） 此问题所涉及的层面是本节课的难点，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲国悯民的情怀存在困难，因此在教学中补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。

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这时教师可安排学生进行思考；：从《茅屋为秋风所破歌》中，我们似乎恍然大悟，不仅是悲秋，悲己，更深层的是悲国。《登高》一诗真正的意蕴，是悲秋，悲己，悲国的有机统一，体现的是诗人忧国伤世的博大胸襟。

拓展延伸部分 赏析 登岳阳楼 杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。

这首诗无论在情感上还是意境上都与登高相似，通过这首诗的学习以加深他们对杜诗雄浑开阔的意境的理解以及杜甫忧国忧民的情怀。

（五）关于板书设计也即结语，如下图所示： 国

己

秋

悲

（此板书呈登高之型，意在隐喻：悲是本诗的核心情感内涵；由自然而及个人而国家，诗人杜甫忧国忧民的博大胸怀越到高处越是显目，起到震撼人心的作用。这样的设计有助于培养学生的爱国情怀，提高学生的审美情趣。）

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