信息化教育环境下提高学习效率

信息化教育环境下提高学习效率

信息化教育环境下提高学习效率

专业班级：学生姓名： 指导教师： 陕西科技大学理学院 陕西 西安 710021

摘要：随着教育信息化，新型的学习方法是需要我们认真学习和研究的，利用各种媒体信息（文字信息、图片信息、视觉信息、听觉信息等）进行学习，激发学习兴趣，提高学习效率。

关键词：信息化教育，学习效率，自主学习

Improve The Learning Efficiency

Under The Informational Education Environment

ABSTRACT: with the education informationization, we need to study and research the new learning method, use a variety of media information (text information, picture information, visual information, auditory information) to study, stimulate interest in learning, improve the learning efficiency.

KEYWORD: informationization education, The learning efficiency, Autonomous learning

自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象。如果将教育信息化视为一个过程，那么这一过程发展到最后其结果是必然形成一种新的教育模式——信息化教育。教育信息化，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和模式，达到新的教育教学效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平的过程。教育信息化是将信息作为教育系统的一个载体，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。

一 教育信息化的目的

教育信息化是硬件与软件的结合后在教育中的具体应用，教育信息化建设的主要目的是培养跨世纪的创新人才，加快实现教育的现代化。教育信息化应以新的教育思想、

教育观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域广泛应用，应根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化，提高国民素质，推进我国现代化建设。切忌不要将教育信息化的建设停留在用媒体设备代替教师讲课，用多媒体课件代替教师写板书，用电子文档代替印刷教材的初级阶段，这样必将使教育信息化建设走向歧途，也不可能培养跨世纪的创新人才，这也决不是教育信息化建设的目的。对此要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，要从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。教育信息化的过程不能简单地认为是硬件设备与软件资源的引入过程。教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息技术的观点对教育行业进行系统分析，从而达到全新与超前认识的过程。只有在此基础上指导信息技术在教育领域应用，才是我们教育信息化建设的主要目的。

今天，现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它把人和人、人和信息联系在一起。信息技术对现代教育的影响和冲击，正悄然产生出全新的教育方式。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也对当代教育进行着冲击。特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得教育、教学的传统观念收到冲击，那怎样在信息化环境下，提高我们的学习效率呢。

二 转变学习方式

解决“怎么学”的问题。学习是学习者建构内在的心理表现的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。传统教学所给予的恰恰是与学习对立的东西，不是让我们自己构筑意义，而是将意义强加给我们。所以我们要通过有效的方法，改变传统学习方式。 1 个性化学习方式方法

在信息化教育环境下，我们不再是被动的接收老师传输的知识，而是通过更多的途径去自主的学习，消化和吸收。所以在这种情况下，我们应该以各自个体特点为出发点，以发展个性为目标，以适应个人需要为原则，以自我管理和自主学习为学习方式。我们可以在课堂以外的时间，根据老师的要求或提示自主学习在网络上找到需要的相关材

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料，根据自身对所学知识的不同需求，自主利用信息网络查找充实自己，扩充知识。，资源共享。努力达到从老师一人教学知识逐渐转变为学生们自己教自己知识，同学之间互相交流知识。

个性化学习的关键是愿意学，自主学，轻松学和互相学，而在信息化教育环境下学生容易做到好学，自学，乐学，互学，因为我们有网络这个具有强大的交互功能，丰富的学习资源以及便利的使用操作，有其他教育媒体不具备的独特优势，特别是在大学里，课堂时间变少了，我们多了更多的自主学习的时间，一定要合理安排自己的课余时间，根据自身的需求和爱好，取长补短，利用各种媒体丰富自己的学习内容。 2 提高学习兴趣和动手能力

心理学家告诉我们“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成动力技能的重要动力”。 多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息，以形象的、有趣的、可视的、可听的的动感内容，刺激学生的多种感官，使大脑处于兴奋状态，调动了我们的学习兴趣。我们应该从已有的生活经验出发，寻找自己感兴趣的点，从这个方面着重入手，例如有的男生喜欢体育，那么我们可以在网上搜一些运动的案例，将它抽象为数学模型，计算其中有规律的地方。同时也要尽可能的与身边的同学老师交流，拓宽自己的兴趣面，在学习的同时将被动接受知识，转为为了自己的兴趣而主动寻求解决方案，从而进一步提高学习兴趣。

有了网络等一系列的新兴媒体，使得我们的学习方式不再只是单一的课堂教学，尤其是数学软件方向，只根据书本上的内容来学习是远远不够的，很多书本上写好的程序只看一遍是起不了多大作用的，我们必须充分利用好课余时间去动手编写，甚至于有的问题课堂上所学的根本无法解决，这时我们一定要学会利用网络去寻找自己需要的知识。只有提高动手能力，才能充分将理论知识与实际操作相结合，从而为我们在企业级的应用中打下基础，也能更好的提高学习效率。 3 协同合作学习方式

群体动力学理论认为：让学生自由的相互交流思想，会产生群体动力，促使学生进一步学习。传统教学，仅是一种从教师向学生的单向广播室作用，其教学内容，教学策略，教学步骤等都是教师事先安排好的，学生只有服从教师的安排，而在信息化教育环境下学生可以跟教师交流，也可以跟学生之间进行相互学习不仅与同班同校学生就学习问题展开讨论，还可以跟外地学生通过电子邮件等网络技术而实现交流与协作，这样，

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学生不管知识基础如何，也不管学习能力怎样，都能从别的学生的观点处获取知识，结合自己的思考过程，进而构建和转换自己的个性化知识。

协同合作学习，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。我们可以自己组合，小组成员各自根据自己的能力选择学习知识的不同方面，最后小组集中进行全体交流，把自己的所得与小组成员共同分享，达到资源共享。这样学生能够集中力量更深入更全面的利用信息和技术，挖掘自己学习的部分，使得在大家合成一个完整的学习结果时都会有更多的收获。也可以加强自己的薄弱面。 4 利用网络丰富的信息资源

我们应尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习，而且也加强了学生参与实践的过程，根据自己对学习任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法，而最好的办法就是通过网络的帮助，切忌将所有问题以及解决问题的方法简单的、一古脑儿地堆在网上，然后毫无头绪的在网上乱找一通，不但找不到需要的知识，反而会浪费时间，或者被网络中各式各样的其他资源所吸引，不要认为只要找到了答案便是解决了问题完成了任务。网络教学使交互式学习成为可能，为我们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。但是要注意，不要过分的依赖网络，毕竟网络只是辅助学习的一部分，而不是完全放弃课堂，什么问题不懂了就到网上寻找答案，这样只是找到了当时的解决之道，并不能真正的处理问题，课堂教学的最大优点在于我们在课堂上可以学到如何去学习，将零散的知识点串起来，形成一个系统，从而有计划有目标的去学习。只有在课堂以外的时间可以通过网络拓宽知识面，进而更深刻的理解课堂学习内容。

就学生而言，我们应该充分利用各种资源，使自身得到全面的发展，包括与教师的交往能力的发展。在信息技术广泛应用于学校教育之后，学习的内容和形式都发生了极大的变化，学生既是教育的对象，又是学习的主体，而不是知识的接受器和信息储存仓库。学习的过程就是要把人类的认识成果转化为自己的才能，这就要经过一个内化过程，也就是说，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系，促使自身身心得到全面、健康的发展。

参考文献

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