高教探索２０１４年第１期 高职院校思政课实施教学做一体化的尝试 王效为 （吉林铁道职业技术学院思政部，吉林长春１３００００） 喃要】高职院校要改革和创新思政课教学模式，需要学习和借鉴一切行之有效的教育理念，“教学做一体化”模式给予我们一种新的 提示和思路。将“教学做一体化”模式融入思政课理论教学，拓展了思政课发挥作用的空间，增强了思政课理论教学的针对性和实效性。 【关键词】高职院校；教学做一体化；思政课理论教学 【中图分类号】Ｇ７１１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００７—４２４４（２们４）０１－１０３－２ ２００６年教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量 生课后实践活动。在课后进行教学做，是指师生在不同的时间 的若干意见》中指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为 先，把立德树人作为根本任务。”；“要建立突出职业能力培养 的课程标准，规范课程教学的基本要求。提高课程教学质量”； “改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体。强化学生能力 的培养”。根据这一精神，高职院校围绕“高技能人才培养”这 一目标，确立了以“教学做一体化”为代表的高职教育教学的 核心理念，同时也形成了“教学做一体化”的强势语境。 ２００８年教育部、中宣部在《关于进一步加强高等学校政治 理论课教师队伍建设的意见》中指出要把思想政治理论课建 设成“大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程”。如何推行高职 思政课教学改革，充分发挥思政课在大学生思想政治教育中 的主渠道、主阵地作用，“教学做～体化”的模式给予我们一种 新的提示和思路。 思政课作为高职课程体系中一个组成部分，主要任务是 培养大学生的基本道德素养、职业规划能力、社会认知和适应 能力等。将“教学做一体化”的教学理念融入思政课教学中，有 助于思政课课堂教学由学科本位向人的本位转变，有利于大 学生全面健康发展和综合素质的提高，从而增强思政课的针 对性和实效性。本人在《思想和中国特色社会主义理论 体系概论》课程教学中进行了“教学做一体化”的一些探索和 尝试，以求教于各位同仁。 一、思政课“教学做一体化”的涵义 （一）思政课“教学做一体化”中“做”的内涵。高职院校的 思政课属于理论型课程，与技能课不同，它不存在一般意义上 动手操作的技能，它强调的是动脑思维的技能。思政课“教学 做一体化”中“做”的内涵是动脑思考，是一种无形的精神活 动，是一种体验和感悟的过程，实现了内化与外化的对立统 一。在专题一教学中，我设定“做”的任务是：续讲故事——龟 兔赛跑。通过启发思考、分析推理、集思广益，学生将龟兔赛跑 的故事续讲了三段，把一个古老的故事变成了四个小故事，并 悟出了四个道理：坚持就能成功（态度）；高超的坚持更能成功 （技能）；发挥核心竞争能力可以确保成功（策略）；团队互补创 造成功的奇迹（胸怀）。这就是思政课“教学做一体化”中“做” 的内涵所在。 （二）思政课“教学做一体化”中“一体化”的内涵。在思政 课中，“一体化”包括两个层次：狭义的“一体化”，即课堂教学 中的“一体化”，教、学、做在课堂中于同一时间、同一地点完 成，师生在此过程同完成同一教学任务；广义的“一体 化”，即包括课堂及课后教学的“一体化”，而其侧重点则是学 和不同的地点，针对同一个教学任务实现的“一体化”。 综上所述，思政课“教学做一体化”的含义就是融教与学 于“做”这一活动中，其中学生是主体、教师是设计和指导者， 教师在“做”的过程中教，学生在“做”的过程中学，结果是学生 不仅获取了知识，还掌握了理论学习的能力和方法等。 二、“教学做一体化”在思政课教学中的具体运用 （一）合理整合教学内容。目前高职院校思政课使用的教 材和参考资料与本科院校相同，内容多，理论性强，高职学生 接受起来难度很大。因此我们必须在了解教材基本内容，掌握 教材逻辑体系的基础上，结合学生的特点，对教材体系进行加 工处理，形成符合高职学生实际状况的教学体系。十召开 以后，教育部社会科学司印发了《高校思想政治理论课贯彻党 的十精神教学建议》，强调要深入推进党的十精神进 教材、进课堂、进学生头脑。依据这一精神，我将本学期的教学 内容整合为八个专题，每个专题的理论讲授都坚持一条主线， 层层深入，最后落到一个切入点，以这个切入点确定“学、做” 任务。例如：在专题三教学中，从文化强国一文化软实力一先 进文化一流行文化，最后落到高品位校园文化。专题五教学 中，从生态文明一生态产品—低碳经济—低碳生活，最后落到 节约的社会意义。教学内容的合理整合，为科学拟定“学、做” 任务奠定了基础。 （二）科学拟定“学、做”任务。“教学做一体化”模式最重要 的一个环节就是拟定“学、做”任务，即把教学内容设计成可以 由学生操作的具体任务。任务的确定，不仅要以教学内容为依 据，还要有一定的想象空间，既要清晰具体，又要简约可行，让 学生即能运用所学的知识，又可以自主创新，即坚持思政课的 思想性与教育性，又突出高职人才培养的特色。 《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程任务表 序号 教学内容 切入点 学做仟务 专题加快完善社会主义市场经济 加快转变经济发展方式 合作、麸赢 《龟兔赛跑》故事续讲 专题 坚持走中国特色礼会主义政治 反Ｊ９；ｉ 盘点Ｉ以来落 发展道路和推进政体改革 倡廉 乌 专题三 推进社会主义文化强国建设 商品忙校 读一本好书、网 论 同文化 坛、校同景观设计 专题Ｐｑ 在改善民生 Ｉ 新管理叶１加强社会建设 和渚 创建和谐班级方案 集体 专题 大力推进生态文叫建设 低碳 抓拍食堂浪费、手工 意识 作品、低碳侣议 专题六 丰富“一嗣两制”实践和推进祖国统一 反 健统一 ＰＰＴ谍什 专题七 继续促进人类和平与发展的崇高事业 麝寅访谈 热点问题 专题八 提高党的建设科学化水平 毛 东诞 手抄报 辰１２０ 年 模拟导游 （三）指导学生实施“学、做”任务。在“教学做一体化”模式 １０３ 理论前沿２０１４年第１期 中，学生是主角，教师是配角，因此要充分发挥学生的主动性、 成。例如：校园景观设计、抓拍食堂浪费现象、纪念诞辰 求参与，不仅拍了照片，还发表了感想。我发出的“我低碳我 积极性和创造性。学生能完成的任务，便鼓励学生完 快乐我时尚”的倡议，得到了学生的积极响应，所有同学都 签了名。实践证明：在思政课理论教学中融入“教学做一体化” 满自信。 １２０周年的模拟导游等任务都是由学生个人完成的，教师尽量 模式会全方位的调动学生的积极性，开发他们潜能，使他们充 少给提示或不给提示。有一定的难度的任务则给予必要的指 导和提示。专题六的任务是围绕“反、促统一”由学生制作 课件讲课，我先为学生介绍了制作课件和授课方法上的要求， （二）增强了学生的责任意识和团队合作精神。有些学、做 任务是分小组进行的，每个小组成员都有明确的分工。专题四 然后让学生收集资料、尝试着做出一份课件，再请相关同学提 的任务是制定和谐班级方案，组长将主题词、目标内容、实施 出意见和建议，修改后做出新课件，如果学生还有疑问，我再 步骤、考核方法分配给每一个成员，先由组员拿出小方案，再 给予适当的指点，总的原则是不过多干预学生，给学生以思考 集体讨论形成大方案。由于每个人的任务都与其他成员的任 的机会和时间，为学生自主学习，自主探索创造一个良好的空 务密不可分，为了不影响小组任务的完成，每个成员都认真完 间。实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的 成自己的任务，责任意识有了很大的提高，培养了合作意识， 发展，合作学习可以促进积极的情感体验和思维交流，促进学 锻炼了合作能力。 生全面素质的提高。合作比知识更重要。在专题七我设定的任 （三）提高了学生的综合能力，学生的成就感明显增强。在 务是围绕和国际热点问题，模拟进行嘉宾访谈，确定 完成任务的过程中，学生要运用到多方面的知识和技能，如： 了一名主持人和*、马英九、奥巴马、普京四个角色，由学 收集资料、制作ＰＰＴ的知识和能力，摄影、设计、采访、沟通、表 生自行组合，３—５人一组完成访谈。专题四的“创建和谐班级方 达等方面的知识和技能，这个过程使学生得到了很好的锻炼， 案”、专题八的“纪念诞辰］２０周年手抄报”等都是学生 综合能力也有了很大的提高。同时每个学生都参加了多项活 合作完成的。小组合作学习让学生从被动服从向主动参与转 动，每件作品都倾注了他们的心血。例如：有的学生用老胶卷 化，从而形成平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活 动的组织者、引导者。 （四）运用多种方法评价学生作品。教学评价是对学生学 一的形式展示了四个时期的风采；有的学生用饮料瓶盖、 次性筷子和饮料管、旧毛线拼写了“节约”的海报，还有的学 生用漫画讽刺贪官等等。这些巧妙的构思、新颖的创意，使学 生的成就感有了明显的增强，学习兴趣得到了大大的提高。 习情况反馈的一种有效途径，它既可以锻炼学生的表达能力 和胆量，又可以弥补学生知识点盲区。教学评价包括学生的自 “教学做一体化”模式是一种符合高职教育特点、并有广 我评价、学生间的相互评价，也有教师的评价。自我评价是一 泛应用前景的教学方法，也是目前各类高职院校推崇的一种 种带有浓厚情感体验的自我认识活动，尽情的展示自己的作 教学理念。推进思政课“教、学、做一体化”教学改革和建设，拓 品，是学生获得成功体验最有效的途径；采用语言表达和互写 展了思政课发挥作用的空间，突出了思政课教学的的“职业 评语方式进行的学生间的相互评价，可以营造一种轻松、和谐 欣赏；教师的评价体现在两方面：动态地评价教学过程，静态 性”，增强了思政课的实用性和针对性。但是，该教学方法也不 因素综合运用，才能产生更好的课堂教学效果。 的讨论氛围，同学之间可以尽情表达对于自己和他人作品的 是万能的，需要结合不同的授课内容、教学对象、教学环境等 地评价教学结果，对每一个学生的每次参与都给予鼓励性的 评价及正确的引导，保护学生的自尊心和自信心，从而形成追 参考文献： 求成功的良性循环。 三、思政课“教学做一体化”教学模式的效果 （一）充分发挥了学生的主体作用．提高了学生的学习兴 体”，极大地调动了学生的积极性。在本学期的教学实践中，我 【１】教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教 ￣Ｉ２ｏｏｓ］１６号文件）Ｉｚ】． 【２】教育部，中宣部．关于进一步加强高等学校思想政治理论课教 【３】宋志华．高职院校思政理论课教学做一体化内涵探析一以《毛 教社科［２００８］５号）【Ｚ】． 趣。“教学做一体化”教学模式变“教师为主体”为“学生为主 师队伍的意见（．高等 深切地感受到：学生参与活动的积极性比课堂听课的积极性 泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例Ｕ】２０１０，（５）． 高。在专题三我设定的第一个任务是：读一本好书，要求每位 教育．同学在本学期读一本自己喜欢的书，并写出读书笔记上交（交 【４】张建映．高职院校思想政治课“教、学、做”一体化教学研究【Ｊ】． 读书笔记是要出示自己阅读的书），这项任务要求在十二月中 旬以前完成，但布置半个月后就有同学陆续交读书笔记，并得 意地出示了自己读的书，而且还主动地聊聊书的内容。专题三 的第二个任务是网上论坛，我利用学院的百度贴吧定期发帖， 请学生评论，有的同学一时找不到帖子，就会打电话询问，回 复以后还会问我看到没有。专题五的一个任务是抓拍食堂浪 费现象，这个任务只布置给了部分同学，但有些同学也主动要 河北软件职业技术学院学报，２０１２，（１２）。 【５】杨柳．王平．对高职恩政理论课教学做一体化改革的思考【Ｊ】．长 沙通信职业技术学院学报，２０１０，（３）． 【６】孙荣峰．浅议教学做一体化在高职院校思政课教学中的运用 【Ｊ】．华章，２０１１，（８）． 作者简介：王效为（１９６２一），女，汉族，吉林吉林人，吉林铁道 职业技术学院思政部副教授，研究方向：思想政治教育。 １０４
