一分钟 教案设计

识字一

第一课时 教学目标：

1、认识\"炎、爽\"等13个生字。 2、能主动积累有关秋天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点：

1、认识\"炎、爽\"等13个生字。 2、能主动积累有关秋天的词语。 教学难点：

1、掌握识字方法，会用一定的识字方法进行字形记忆。 2、让学生理解这12个词语所描写的秋的意境。 感受秋天的美丽。 教具准备： 多媒体课件 教学过程：

一、师生谈话，引入课题。

师：炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，你能说一说 秋天是什么样的吗？今天我们就来看一幅秋天的图画， 学一些描写秋天的词语。瞧，老师把这幅图带来了， 你想不想仔细地看一下。 二、看图说话，出示词语。

出示课文插图，师：你看到了哪些景物？这些景物都有 什么特点？（根据学生的回答，随机在黑板上写出词语）。 三、读词识字。

1、黑板上的这些字词，你都认识哪些？你是怎样记住它 们的？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字。） 2、打开课本，学生自主学词学字。

（1）读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （利用课文下的小图标来认读生字）

（2）在小组内交流读。小组内进行错字正音。 3、全班交流读。

师：谁能来当一下老师，领大家读一下你认识的字词。 他如果读对了，大家就跟他连读三遍。 根据学生读的情况，老师正部分字词的音。 4、看图，说句子，找词语，读字。（方法：一人描述句子， 一人根据意思取词语字条认读。）

（1） 师说例句：秋天的天看起来那么高，空气那么清爽。 找词语：秋高气爽 认读生字：爽

（2）学生照样子说句子，找词语，读字。全班进行，而后 以小组为单位进行。

5、引导学生观察生字，分析字形结构，记字。

看一看这些字的偏旁，想一想它们的偏旁中这个字的意思 有什么关系？

你还有什么好的方法来记字？（部件组合记字） 6、考一考

同学们你想不想知道自己在这节课里都真正认识了哪些字？ 下面咱们以小组为单位来检查一下你的认字情况，看一下谁 能成为认字冠军？（学生以小组为单位，利用生字条进行认 字）

交流认字情况。（组长起来汇报一下本组学生认字数量，并 可对认字差的学生的情况进行较详细的汇报。） 第二课时

一、师生对词语，复习有关秋天的词语。

金 （金秋时节） 景色 （景色宜人）

如此方式进行，师说括号外的提示词，生说出以这个字或词 开头的整个词语。

巩固进行：同桌两个以这种方式进行对词练习。四排做为四 个大组进行对词比赛。 二、识字大检阅：

1、师出示生字卡片，学生开火车读，最后找学生介绍自己 识记生字的方法。 2、给生字找朋友。（组词语）

3、补充阅读带有本课生字的词句。 三、写字：

1、小黑板出示“我会写”中的十个字，读\"我会写\"里的字。 2、练习给这几个生字组词。（让学生先自己地想一想，然后谁能给哪个字组词就下来给哪个字组词，生说师写，生领读）

3、指导写\"宜\"。先观察\"宜\"字在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红，临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。

4、学生写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。 如登字的上头，爽的笔顺，注意巡视指导，发现问题在评讲时提出指正。 四、课内实践活动：画秋

你想一下咱们现在所能看到的秋天是什么样了的？树怎么样了，草变得怎样了，田里庄稼呢？画一画你眼中的秋天，并在图画下写出你所描绘出的画是哪个或哪几个词语所能表现出来的景象？

学生自由画，小组内交流，班内展示。 五、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？你觉得秋天美吗？ 它的美在哪里？ 六、课外作业：

回家和父母共同收集关于秋天的词语，看看谁收集的词语最多。 板书设计：

识字一

金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 美丽的风景 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 收获的季节 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

秋天的图画

教学目的

认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。 有感情地朗读课文。 教学过程： 一、看图导入新课

1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

3．指名读并齐读课题。 二、学习课文

1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。 2．读完后你知道了些什么？

课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？ 秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。 3．熟悉生字（课件展示）。 图－图画梨－梨树笼－灯笼

浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？） 粱－高粱燃－燃烧颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？

4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句） （1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？ （2）你们有没有发现什么小秘密？

师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

（3）指名读、齐读。

这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。 （4）大雁说得对吗？为什么？ 勤劳的人们，你们真了不起！

（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。” 苹果说：“是勤劳的人们让我____。” 稻海说：“____________________。” 高粱说：“____________________。” 三、学写“波、浪”两个生字 四、总结全文

今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！

第一课时

一、创设情境导入

1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。（直观感知：播放秋天音乐风光片。） 2、多媒体播放秋天的风光片

3、交流：欣赏了秋天的风光，你想说什么?

4、导入：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。（出示课题并朗读。猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。） 5、板书课题《秋天的图画》 二、朗读感悟 1、初读感悟。

①自读课文，要求读准字音，读通顺。 ②开火车，一人读一句，注意正音。

③各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

④朗读展示：选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

⑤师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高梁„„谁使秋天这样美丽„„

⑥用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可

集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。 2、再读入情，练习背诵

①多媒体出示梨树、苹果、稻海、高粱、大雁 ②学生看图找句练习朗读，老师借图指导，直到背诵 三、识字教学

①读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。 ②用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

③拿出字卡，小组自学下列生字：笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。

④采用自由问答方式交流识字经验。

⑤总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形

梨树是木，灯笼有竹；波浪是水，高粱为米；燃烧要火，勤劳靠力。 四、玩字卡游戏。

a．小组合作，玩字卡组词接龙游戏。 b，抽字读句

小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。 五、课后活动:

刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

第二课时 一、激情导入，再读课文

1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!（配乐，师引读：教师领——“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟——“山野就是„„”教师领—“谁使秋天这样美丽?”学生跟——“看．蓝天上的大雁„„”）

2、配乐，全班齐读。课件分别演示出下列画面：梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。 3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片)。 二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读；开火车读；计时抢读。 3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。 三、指导写字 ①字形分析、范写。

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。“灯”字的火字旁“撩”变为“点”；“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。 字、苹：上下结构，上短下长。 丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：要与“旁”区分字形。可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

②学生先书空，再描一个，写一个。 ③利用实物投影仪进行写字展示、评价。 四、总结

学了这篇课文，秋天的一幅幅图画都展现在了我们的眼前，秋天真的很美，你们还想说点什么？自己站起来说吧！ 五、拓展活动

①合作交流：学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。 ②各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。 ③推荐有关秋天的读物课后阅读。

《黄山奇石》教学设计

一、观看录像，揭“奇”

师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文??黄山奇石（点出课题）。 二、初读课文，感“奇”

师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？ 学生甲：我觉得是奇怪的意思。 学生乙：我觉得是奇特的意思。

师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。 生：（齐读课题）

师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流） 师：（指名学生汇报）

生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。 生乙：具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石） 师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？ 生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。 生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。

师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！ 三、品读探“奇”

师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？ 生甲：猴子在看海。 生乙：猴子蹲在山上看海。

生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。 „„

师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上„„这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。 生：（朗读、小组内交流）

生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。

生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。

生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。

师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读） 生甲：我觉得这块石头很奇特。 生乙：我觉得这块石头很有趣。 生丙：我觉得这块石头真可爱！

师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？ 生：（练读）

师：（指一名学生读）

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。 生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。 师：你也能读一读吗？ 生：（读课文）

师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）

师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。 生：（齐读）

师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。 生：（自由读，学做仙人指路样）

师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）

同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？ 生甲：真是太神奇了。

生乙：我想走上前去看个究竟。 „„

师：请同学们表演读这几句话。 生：（表演读）

师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？

生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。

师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？ 生甲：欢迎你，远方的朋友。

生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。 „„

师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。 生：（齐读课文） 四、观图联想，写“奇”

师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，

把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

生：（观看图片，写话） 师：（小组间巡视，个别指导）

生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。

生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。

生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了„„” „„

师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段） 你们的眼前仿佛出现了什么？

生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。 生乙：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！ „„

师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。

五、读画诵说，赞“奇”

师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇； 如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。 生：（各自根据自己的特点、喜好准备。） 师：（组间巡视，个别指导）

生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。）

师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。