《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》

一、 教材分析

《树和喜鹊》是部编版一年级语文下册第三单元的第二篇课文。本单元以“ 伙伴 ”为主题，编排了三篇课文展示了伙伴之间的情谊。本篇课文是一则情节较为简单童话故事，通过三幅图片，展示了树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。学习本文要求学生会写6个生字，要求会认读12个生字。课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，会享受到不一样的快乐生活。

二、 学情分析 1.基于识字写字

对于本班级学生来说，已经能够借助拼音进行简单识字，但是对字的笔顺、在田字格中的占位需要进行指导。

2.基于阅读

由于孩子们初步接触课文，已有的阅读水平基本能够读通课文，但对课文感悟、理解要进行指导。

三、 教学法设计

1.教法：

情景创设法：前苏联心理学家鲁宾斯坦：“思维时刻最初通常是问题情景。”本课教学中将充分利用课文三幅插图，创设情景，采用讲故事方式，放

手让孩子去观察图画，尝试猜测和讲述图画。

小组合作学习法：“三人行，必有我师焉”。本课教学中将采用小组合作讲故事，充分利用教学时间培养孩子口语表达能力；小组合作探究本文核心问题：“为什么喜鹊和树后来感到快乐了呢？”，碰撞交流。

2.学法：

合作学习法：合作探究练习课文插图的猜测表达。

体验感悟法：结合生活实际感受“孤单”和“快乐”的情绪，理解课文中“树”和“喜鹊”的情感变化。

四、 教学目标

1、 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，如“孤单”和“邻居”，并在阅读中积累AABB式的词语。

2、 有感情地朗读课文，渗透看、想、猜等阅读方法，提升阅读表达能力；并通过阅读感知明白树和喜鹊为什么后来很快乐。

3、 结合生活实际感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 五、 教学过程

学习目标 教学环学习活动 评价要点及标准 节 环节一 1. 复习上节课生能正确认读出上复习导字。“读一读，记一记”节课生字。 入 课后的词语。 1.朗读课环节二 活动1 1.通过观察图画，文，能说出读出感1. 出示第一幅图，阅读课文抓住关树和喜鹊情,体观察感知，对画面进行键字词，体会什么后来为什会”孤描述。 是孤单。 么很快乐。 单” 2. 朗读课文第1 自然段，圈出这一段中 事物。出示画面： 一棵树 一个鸟窝 教师活动 激发兴趣 导入新课 质疑课题 教会学生抓住关键细节进行描述并完整表达。 明确目标，指导个别朗2.积累课后8个词语，能说出3个AABB式词语。 一只喜鹊 读，明白孤3. 思考：你读了有单的意思。 什么感受？ 4. 师读第二段。提 问：“谁知道孤单的意结合生活实思？”再问：树和喜鹊际句子理解 为什么感到孤单？ 5. 读一读第1、2自然段，读出感觉孤单的语气。（指名读，同桌互读）。 环节三 活动2 明确目标，读出感1. 同桌合作看图讲 指导理解课情，体故事。 文。 会“快出示第二、三幅图，让1.能够准确观察乐”（完学生互相看图讲述。 并描述图画内容。 成目标 2.能够说出树和一） 2.朗读课文第3、4喜鹊为什么快乐。 自然段，说说后来树和3.通过能说出自喜鹊发生了什么变己的体会。 化？什么是邻居？ 2.朗读课文第5、6自然段，通过角色体验感知：树和喜鹊为什么快乐。老师随即采访：小树有了这么多邻居你怎么想？ 环节四 1.像“安安静静”这识记课后8个词明确目标，积累词样的词语，再说几个？语，能正确说出3指导识记词语，加指导学生朗读积累。 个AABB式词语。 语。 深理 2.选自己喜欢的词 解。（完语练习说话。 成目标3.读一读第2、6自二） 然段，读出感觉孤单，快乐的语气。（指名读，同桌互读）。 环节五 交流： 认真聆听别人的指导说话练拓展运1. 生活中你什么时候发言，说出自己的习。 用（完最孤单？什么时候最感受。 成目标快乐？ 三） 2. 用自己的话说一说：树和喜鹊从前为什么孤单？而后来为什么快乐？ 3.出示生活中学生图片，老师讲述引导孩子3.结合生活实际感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 体会互助友爱快乐。 4.拓 展：展开想象，创编故事 推荐 后发生什么，展开想象合理的故事情节提问引导 进行描述。 描述 读主题丛书《彩虹色的 花》《威利和朋友》《我的兔子朋友》

附：教学板书设计

树和喜鹊 孤单 快乐

朋友 副板书：阅读方法

看 想 猜