实践活动在中小音乐教育中的重要作用

中国西部科技　２０１　１￣－０３月（上旬）第１０卷第０７期总第２４０期　实践活动在中小音乐教育中的重要作用　张乐　（陕西省体育运动学校，陕西西安７１　００６８）　摘要－　＜课程标准》理念中强调“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美　术等姊妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合”。那么，怎样将这些“综合”有效的运用到音乐教学中去，　以扩大学生音乐文化视野，促进学生体验与感受，提高学生鉴赏、表现、创作以及艺术审美的能力呢？笔者认为，音乐　实践课能更好的解决这一问题。同时，从音乐教育现状发展研究与趋势来看，音乐实践活动也是一个值得重视、探索的　重要问题。本文将从音乐实践的重要性、实践计划制定和实施、实践效果评价等方面进行重点论述音乐实践在中小学音　乐教育的重要作用。　关键词：实践活动；实践计划；课程资源　ＤＯＩ：１　０．５９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１　６７１—６５９６．２Ｏ１１．０７．０４５　ｌ　实践活动体现了“以学生为本　的教学理念　新课程的突出特点是以“学生的可持续发展”为中心，　体现了由知识本位向学生发展本位的转变，尤其关注学生在　学习过程中的态度体验和潜能的发展。而音乐课是～门实践　性、参与性很强的综合艺术，尤其在课改后，新教材又加强　爱，从而培养出深厚的民族感情。其次，专题活动也增强了　学生自信心和探索能力。　２．２竞赛性音乐活动　竞赛性音乐活动是指，以音乐知识和音乐技能技巧为竞　赛内容的课外实践活动。它不仅具有知识性与娱乐性的特　征，同时还具有竞争性，让学生在挫折中成长。首先，从知　识性和娱乐性来看，学生需要积极的储备相关的知识、刻苦　的训练并提高相应的技能。这不仅提高了知识储备、提高了　音乐技能与技巧，同时也调动了学生学习的兴趣，增强了学　了探究活动和参与实践活动。在活动实施过程中，每个学生　通过亲自参与活动方案的设计、活动实施、活动结果的探讨　和总结，增强了音乐表现的自信心，提高了学生的审美能　力，培养了学生良好的合作意识和团队精神，充分体现了　“以学生为本的教学理念”。同时在这个过程中，教学相长　的教学方法、平等和谐的师生关系，使老师和学生都实现了　自我创新和自我价值实现的双赢过程　。　２　音乐实践活动的主要形式　音乐实践向来被看作是音乐教学的一种重要的辅助途　径和检验标准。它主要包括以下内容：一种是通过演奏、　生学习的动机。其次，竞赛活动本身就有挑战性，会有成与　败的结局，所以这就要求参与者具有竞争意识。参赛前要在　了解自身能力的基础上去分析其他竞争者的优势与不足，从　而尽量将自己的优势发挥到最大，努力在竞赛中获得成功，　参赛后的成功将会体验到暂时成功所带来的高峰体验，通过　不断的成功不断形成自我承受的能力。如果失败就要尝试如　何面对挫折，不断提高自己的心理承受能力，如何从失败中　演唱或感受实践学习的过程。另一方面用自己的音乐素养　去影响周围的人，即用自己的所学来实现音乐功能的过　程。它是课堂教学的延伸。通过丰富多彩的课外活动不仅　吸取教训，如何欣赏他人的成功。著名心理学家马斯洛在其　“自我实现”和“高峰体验”理论中阐述道：“假如我们　希望我们的孩子能变成人性丰满的人，能逐步发挥他们所具　有的潜在能力，那么能起到这种作用的一种教育就是艺术教　育”。可见综合性很强的音乐活动对培养学生良好的人格养　成非常重要。　能弥补课堂实践教学的不足，解决课堂教学空间、时间所　造成的活动类型的局限，同时当学生能开放的、自由的领　悟音乐的神韵与真谛、参与到歌唱舞蹈、表演、演奏和创　编中，再加上绚丽多姿的文艺活动不仅会使学生从中感受　美鉴赏美，而且会直接影响他们的气质、性格、情操和意　志，提高音乐素质素养。　３　实践活动设计　实践活动计划是关乎实践活动成败的关键，因此音乐实　践活动计划设计得越周密详细，活动效果就越明显　。这　２．１专题音乐活动　专题音乐活动是指围绕某一主题，以音乐为主要表达　形式开展群体性活动，因为其主体明确而集中，可以满足　不同时间多样化的需求而被广泛开展。我国有着丰富的历　史文化，各地民歌小调、地方戏曲、历史故事等便是其中　就要求教师要对教学活动作精心而独到的设计，开发课程资　源，转变教学方式，从课内到课外、从本学科到跨学科，设　计多元的音乐视角；同时要加强家庭、社会音乐教育资源的　开发与利用，从学生的生活体验、音乐经验出发，开阔学生　的音乐视野，让学生在“做中学”，让学生潜移默化的热爱　音乐、热爱生活。这就要求教师要做到以下几点：　璀璨的明珠。这些专题可以使学生在演唱和探究的过程中　增加对当地文化的了解，增强归属感、增进对家乡的热　收稿日期：２０１１一Ｏ１—０７修回日期：２０１１—０２—０２　作者简介：张乐（１９８１一）。女，陕西西安籍。陕西省体育运动学校教师，从事音乐教学工作。　（１）实践活动要有明确的学习目标。无论是课堂教学　还是作为课堂教学有利补充的实践活动，都不能脱离教学　目标，尤其是比较自由、灵活多变的实践活动课。如果教　师在组织过程没有明确的教学目标来引导学生，那很可能　化资源引用到音乐课中。　如西安一直上演的大型音乐舞剧《长恨歌》，根据白居　易的长篇诗作改编，描写了杨贵妃和李隆基的爱情故事。以　故事发生地骊山为大背景，在充分利用唐乐舞音乐特色的同　时，还融入了陕西碗碗腔、秦腔等地方戏曲元素，使整个音　乐舞剧不仅具有浓郁的“唐风唐韵唐文化特色”，也增添了　将一节实践课上成一节娱乐课，大大降低或偏离了实践课　本身的目的和音乐学习效果。　（２）实践活动应选择合适的内容形式。音乐实践活动　主要是对音乐课教学目标的巩固与延展，提高学生对音乐　相关文化的认识及音乐体验，从而发觉和培养学生潜在能　力。例如：活动内容必须是接近学生生活，能激发学生学　陕西地域的本土文化特色；其二，舞剧《长恨歌》美轮美奂　的舞美设计、变化多端的灯光营造高品味、有情调的氛围，　富有特色的音乐创作，许多地方还大胆使用乐器独奏和女声　哼鸣，因此观众可以身临其境地感受李杨二者的痴美爱情，　习兴趣的素材。如当地的民歌、戏曲或者历史故事等，这　些内容与学生的生活如此紧密联系，就是在没有电脑、没　有图书馆的情况下也很好搜集到相关资料或很容易学习和　了解。　（３）实践活动要有充足的时间。一般情况下实践活动　尤其是课外实践活动不可能一个课时就能完成。因此教师　需要提前作好时间安排，可以通过调课或利用兴趣活动等　方式，尽量留够充足的活动时间。　（４）教师应参与学生的实践活动。教师可以将活动的　部分主动权交与学生，例如整个活动的策划，各小组内部　分工等，这样更容易发挥学生的主观能动性和培养学生分　析解决问题的能力和交流合作意识。但教师要积极的参与　到学生的实践活动中去，与学生形成互动。以自己的专业　和人格魅力去带动学生，这样既可以调动学生的学习积极　性，也使得教师在活动中和学生共同成长，不断激发教学　灵感提高创新意识。　（５）对实践活动进行适当的评价。实践活动的评价主　要包括对学生实践过程、内容、结果的评价三大部分。依　据“评价主体多元化”的要求，实施时主要通过“教师观　察评价”和“学生观察评价”两种方式进行。也就是通过　教师评价和学生互评、自评等方式，对实践结果及学生表　现等给予评价。通过对实践活动进行适当的评价，可以使　实践活动良性循环，促进学生音乐学习发展。　４　案例分析　例如，在人音版高中鉴赏模块第２７课《黄自和萧友　梅》中，教学目标为：　（１）聆听、学唱歌曲《问》，感　受、体验其在歌曲创作上的特点及当时爱国知识分子对国　家沉沦的忧虑与感慨；聆听《渔阳鼙鼓动地来》，感受、　体验其音乐情绪，理解其所反映的讽刺时政的社会现实意　义。　（２）在聆听、学唱、讨论、比较活动中认知作品所反　映出来的现实内容，并认识、了解萧友梅与黄自为中国现　代音乐的发展作出的重要贡献。（３）８０％的学生能够基本　准确的演唱歌曲《问》的前／Ｌｄ＇节，同时在认识、了解清　唱剧《长恨歌》的基础上，初步掌握有关清唱剧的基础知　识，初步了解在“五四”新文化运动的影响下，我国专业　音乐事业兴起的情况。　教师完全可以安排２个课时，第一课时可以完成基本的　教学目标。而第二节课可以安排成拓展和探究。因为如前　所述，教师在完成教学目标时，要利用一切课程资源，拓　展学生的音乐学习以内和以外的知识面。在我们陕西，西　安是一座历史悠久的文化古城，因此完全可以把当地的文　接受视觉与听觉的强烈冲击，全身心的享受高雅艺术；其　三，以骊山作为整个舞剧的大幕背景，使用ＬＥＤ屏幕、火　海、水爆、光导服饰等技术，制造浩瀚星空、山涧瀑布，让　这些真实的景物回到“戏中的历史”当中，其中《杨家有女　初长成》、　《霓裳羽衣舞》、　《渔阳鼙鼓动地来》等场面一　下子鲜活起来，再现了一个辉煌的盛世大唐胜景，使“躺着　的历史站了起来，鲜活起来”。　通过安排这样一节课外音乐活动，相信学生在通过搜　集资料和现场观看以后，收获到的就不仅仅是音乐课上学　到的知识了。　（１）学生对白居易所写的《长恨歌》中的诗　句、内容有了更全面、更立体、更鲜活的了解。　（２）增强　了学生对本土历史文化探索的兴趣，学生们不由得感慨，　原来一千多年前发生的历史也离我们如此接近。　（３）使学　生体验到了爱情的伟大和浪漫，提升了情感体验、鉴赏能　力。（４）激发了探索欲望。如：这样美丽的场景是怎么营　造出来的，什么是ＬＥＤ隐藏屏幕，什么是光导服饰，逼真的　火海又是怎么做出来的，水底出来的舞台又是怎么回事，　等等；另外老师也可以同时组织学生，去观看秦腔新编历　史剧《杨贵妃》等地方戏曲，可以与舞剧《杨贵妃》进行　对比。通过组织和开展这样的课外活动，不仅使课堂内容　得到进一步扩展延伸，而且通过对比、探讨不同时期、不　同艺术表现形式所带来的不同的情感体验和价值思考，很　容易就能实现音乐教学与其他领域之间的综合、音乐与其　他姊妹艺术的综合、音乐与其他学科间综合。　依据音乐教育的性质与价值，音乐教育要给学生提供　感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会。只有当学生参与　到音乐实践活动中，与音乐融为一体、自己主动的去探　索、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，　特别是对音乐的欣赏与创造，才会有可能。　只有让学生参与到音乐实践活动中去，才能在一定程　度上让学生“从做中学”，　“从乐中学”，以培养学生的　音乐兴趣和爱好：才能使学生获得音乐审美的体验和享受　成功的愉悦；才能提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；　才能奠定其终身学习音乐享受音乐、发展音乐能力的坚实　基础。　参考文献：　［１］湛频洁．音乐实践活动在音乐教学中的作用和策略［Ｊ］．教育与　管理，２００８，５：４８．　［２］那　宇．音乐教学与刨新能力的培养［Ｊ］．牡丹江师范学院学　报，２００３，６：８２．　９１