教学目标 【知识与技能】 1.学会本课生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.体会诗中的“绿”为什么会按着节拍飘动。
4.结合“阅读链接”,交流不同文笔的“绿”带给我们的感受。 【过程与方法】
1.引导学生结合“阅读链接”,对比不同写法的“绿”带给我们的不同感受。
2.通过多种形式的朗读,引导学生了解作者所描绘的“绿”。 【情感、态度与价值观】 体会作者对大自然的讴歌。 教学重难点 重点
理解课文内容,感受诗情。 难点
体会诗中的“绿”为什么会“按着节拍飘动”。 教学准备 教师:课件。
学生:搜集艾青的简介和作品。 教学时间 2课时
第一课时
教学目标
1.学习生字。
2.初读课文,初步了解课文的主要内容。 3.精读第一、二小节。 教学重难点
初读课文,初步了解课文的主要内容。 教学过程
一、激发兴趣,揭示课题
1.谈话导入:(出示绿色图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,大家知道图中画的是什么季节的景物吗?它给你们带来什么感觉?
2.看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。绿不仅是大自然的景象,还是希望的象征。诗人艾青写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧!
3.板书课题:绿。 4.全班齐读课题。 5.了解作者。
学生交流课前收集的诗人艾青的资料,了解艾青。 二、初读课文,学习生字
1.自由轻声读课文,借助课文中的课音读准生字,读通句子。 2.检查字词学习情况。 (1)课件出示生字,学生指读。 (2)课件出示生词,学生齐读。 三、再读课文,了解诗情
1.指名分小节读课文,思考:这首诗共有几小节?诗人为我们调出了哪些绿色?
2.学生交流。
3.教师板书:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿(同时贴出色卡) 4.感受绿的多:是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)
5.出示课文第一小节:难怪作者说(出示第一段),自己轻声读读。指名读。全班齐读。
6.感受绿的美:这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇?知道“出奇“是什么意思吗?
7.齐读第一、二小节。 四、指导写字
1.做写字准备(手指操、写字歌)。 2.观察田字格中的生字。 3.学生书写,教师巡视。 板书
教学目标
翠绿浅绿 绿 淡绿
粉绿嫩绿
黑绿
第二课时
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。
3.结合“阅读链接”,说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。 教学重难点
体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。 教学过程
一、配音朗读,导入新课 播放音乐,学生齐读课文。 二、诵读课文,感悟体会 1.指名学生背诵第一、二小节。
2.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?读读课文第三、四、
五小节。你觉得哪小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
3.随机交流。 (1)第三小节: ①读一读 刮的风是绿的, 下的雨是绿的, 流的水是绿的, 阳光也是绿的。
②说一说:当你身处大自然中,你眼前出现了什么? (2)第四小节:
①出示“挤、重叠、交叉”,想一想这三个词语表现了什么? ②学生交流。
③指名读,男女生对读。 (3)第五小节:
①感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……” ②学生交流。
三、有感情地朗读课文,背诵课文 1.播放录音,学生跟读。 2.教师示范读。 3.同桌互读。 4.全班齐读。
5.学生根据板书尝试背诵。
四、结合“阅读链接”,说一说自己的感受 1.自读“阅读链接”。 2.说说这段话的主要内容。 3.交流这段话给自己的感受。 五、拓展运用,课堂小结
1.拓展运用:春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过所有的绿集中起来的情景吗?
2.学生交流,说一说自己所看到的绿。 春天到了 校园里…… 公园里…… 田野里…… 板书
各种各样的绿
风
雨一切都是绿色的绿 绿色的水阳光
绿集中在一起
到处是绿的
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