众所周知，高考地理(文综)的“考核目标与要求”主要体现在建立在学科主干学问体系之上的四种实力考核：
1.获得和解读地理信息的实力。 (前提、选择题、综合题) 2.调动和运用地理学问、基本技能的实力。(选择题、综合题) 3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的实力 。(综合题)
4.论证和探讨地理问题的实力 。(综合题)
所谓的“实力考核”只不过是在整篇试题的表达、呈现，特殊是通过设问项的设置来考核《考纲》中所表达的“考核目标与要求”。新课程实施已逾七载，而我们的“实力考核”并未“与时俱进”!
选择题组中侧重考核前两个实力，首先是传统意义上的“审题”过程，要求考生在有限的时间内“快速、全面、精确”的获得和解读出问题情境中的信息，并与能够将其与“调动和运用”学科的“基本学问”和“基本技能”相结合，生成分析、解决问题的实力，并作出正确的选择。
综合题组当中的实力考核基本思路同样是建立在“获得和解读地理信息”、“调动和运用地理学问、技能”的基础上对设问项中某种地理事物、现象、规律的时间、空间分布做出精确的描述并对其成因进行科学的阐释。此实力考核常出现在36、37题的第一、二个设问项中。
36、37题的后一到两个设问则侧重考核学生在中学地理的学
问与实力体系下，面对我们在生产、生活中不同尺度区域范围内的可持续发展问题时，是否能够因地制宜的处理好人-地关系这一地理学的主线，并运用自身的“知能”体系对详细问题作出符合“可持续发展”基本思想的“论证和探讨”。
课程改革一轮又一轮，除了“学问”就是“实力”。《课程标准》中的“情感、看法、价值观”在高考的试卷上恒久无法被完整的体现，也不行能被更好的体现。
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