小学二年级上册语文教学反思（3篇）

　　今天，上完《坐井观天》这⼀课后，⾃我感觉还是挺不错的。虽然准备的时间短促，但由于对本课教材和教案⽐较熟悉，在备课时既备了教材也备了学⽣，所以上课时就⽐较有把握，显得胸有成⽵。加上这是⼀篇经典的成语故事，课⽂⽣动有趣，所以学⽣学起来特别起劲、主动，课堂⽓氛也就活跃起来了。由于学⽣学习兴趣浓厚，使得整个教学过程较为顺利且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。　　在教学设计上，我有以下⼏个⼩创意和亮点：

　　第⼀，创设情景，以青蛙独⽩的⽅式贯穿全过程，问题的引出新颖、有趣，引导学⽣兴致勃勃地去学习，去获取新知识。　　第⼆，本课较好地体现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学⽣在情景中识字，有的放⽮地进⾏写字指导。

　　第三，在课堂中让学⽣主动积极地思维，根据课题质疑，带着要求去读书。学⽣的⼀个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学⽣成了⼀个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给学⽣充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。

　　第四，注意语⽂⽂字的训练，在阅读中让学⽣学习积累词汇，将理解和运⽤有机结合起来。　　对于这节课，在⾃我感觉良好的同时也存在着⼀些遗憾：

　　在识字环节，如果在扩词练习后，能紧扣⽂本马上出现课后练习“读读抄抄”的词语让学⽣认认读读的话，对掌握本课的字词更有帮助。对于这⽅⾯，我在以后的教学中⼀定要注意，这是⼀个难得的经验积累。

　　在阅读教学时，本来设计在理解“⽆边⽆际”⼀词后，进⾏⼀个拓展的说话练习，以“⽆边⽆际的（）”练习扩展词汇，再⽤“⽆边⽆际”说⼀句话。但由于紧张给忘了，后来虽然尝试在后⾯补充练习，但效果没有预设中好了，衔接也显得有点勉强了。

　　在指导朗读⽅⾯不够细致，在讲解后，个别学⽣仍读得不好时，我应该及时抓住时机进⾏范读，让学⽣模仿学习。【篇⼆】⼩学⼆年级上册语⽂教学反思

　　《我是什么》虽然是⼀篇科普⽂章，但却描写的⽣动活泼，充满童趣。⽂章⽤第⼀⼈称⾃我介绍的⽅法，以⽣动的语⾔，讲述了⽔的变化及其利与害。描绘出⽔的各种形态。⽂中不点明我是⽔，更增添了趣味性。教学时我注重了以下⼏点：　　⼀、以读为本，激发兴趣。

　　在教学中，我让学⽣选择⾃⼰喜欢的`⽂中⾓⾊（云、⾬、雹⼦、雪）读有关的句⼦，把⾃⼰当做那个⾓⾊，让学⽣⾃然⽽然地⾛进课⽂，融⼊课⽂。为更好的理解课⽂做好铺垫。

　　在教学云变成⾬、雹⼦、雪这⼀段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学⽣加动作表演出来。同时⼜结合演⽰，使学⽣进⼀步感悟到⽂章⽤词的准确。然后渗透到感情朗读上。我⼜请男⽣读雹⼦的句⼦，⼥⽣读雪的句⼦，体会雹⼦的⼒度，雪的轻盈。

　　在教学时，我充分发挥学⽣的主体作⽤，先让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课⽂。学⽣⾃由读，教师指导读，读得好的同学读给⼤家欣赏……使整堂课声情并茂，⼤⼤激发了学⽣的朗读兴趣，使学⽣不知不觉融⼊到课⽂描述的情境之中。　　⼆、运⽤多媒体帮助学⽣理解课⽂。

　　⼩学低年级学⽣的抽象思维离不开具体形象的⽀撑，当学⽣通过读课⽂理解了⽔变成汽的过程后，我⼜通过课件演⽰，把深奥的⾃然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学⽣联想和想象，帮助学⽣理解课⽂，是他们懂得了课⽂写的“我在池⼦⾥睡觉，在……跳舞、唱歌、开⼤会。”中“睡觉”是⽔安静的样⼦；“散步、奔跑”是⽔在流动；“跳舞、唱歌”是海⽔在翻滚及它发出的声⾳。“开⼤会”是指⽔很多，百川⼊海嘛。　　三、学有所得，感悟提升。

　　学⽣通过课⽂学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的⽣活中回去从⾝边的⼩事做起，节约⽤⽔，保护环境。　　最后，在课程结束之际，我⼜布置了⼀个学⽣乐于接受的作业——画⼀画⽔的变化，并注上说明⽂字。是学⽣的课堂所学得以延伸。

　　当然课堂也有不⾜之处，个别同学还没有完全融⼊课⽂的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学⽔的不同形态是还可以渗透⼀些写作技巧。

　　总之，以后的教学中我要扬长避短，使⾃⼰的语⽂教学⽔平更上⼀层楼。【篇三】⼩学⼆年级上册语⽂教学反思

　　《云房⼦》是⼩学语⽂苏教版⼆年级上册的课⽂。这是⼀篇童话故事。全⽂采⽤拟⼈化的⼿法，描绘了⾬后天空的美丽景⾊：有云时，云朵千姿百态逗⼈喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。课⽂想象丰富，语⾔富有童趣，是启发学⽣想象，丰富语⾔积累的极佳范⽂。学⽣是学习的主体，课堂教学的过程应当是学⽣主动获取知识的过程。语⽂知识的掌握，语⽂能⼒的形成，都必须通过学⽣的学习实践活动来实现。基于这⼀理念，我在教学时充分让学⽣去读，去说，让学⽣通过读书和⼝语表达实践，“感受语⾔的魅⼒”、“增强阅读的乐趣”和“提升运⽤的能⼒”。

　　在教学这⼀课时，我想⽅设法创设情境，从读、说、想和画来激发学⽣兴趣，在快乐中学习云房⼦。　　1、读云房⼦。

　　（1）创设童话情境，诱发读书兴趣

　　在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的⼩鸟？”引导学⽣将⾃⼰当成⼩鸟，体会⼩鸟的⼼情，去朗读⼩鸟的语⾔、动作。学⽣的兴趣⼀下⼦被调动了起来，课堂上⼩⼿如林，都想起来读⼀读，在多媒体画⾯和教师语⾳情境创设下，孩⼦们仿佛都成了⼀只只活泼、快乐的⼩鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童⼼童趣，学⽣在轻松愉快中完成了学习。　　（2）注重个体体验

　　在教学课⽂第⼆⾃然段时，我先让学⽣找⼀找⼩鸟都造了哪些云房⼦，再让他们读⼀读，然后以“谁愿意给⼤家读读你最喜欢的云房⼦？”让学⽣⾃主选择喜爱的句⼦读，读后，还要他们说说从句⼦中感受到什么，并把这种感受读出来。　　2、说和想象云房⼦

　　在学⽣充分感受⽂中所描写的云房⼦的美后，我引导学⽣想象：假如你是天空中的⼩鸟，你会造⼀座什么样的云房⼦？通过“我们的云房⼦造好了！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式，让学⽣说⼀说，使学⽣更好的感悟⽂章，并使其中的语⾔内化为⾃⼰的语⾔。

　　此外还有“画”云房⼦，主要集中在第⼆课时。

　　在备这节课前，我从学⽣的⾓度出发，能⽐较准确预设课堂⽣成，所以在培养学⽣语感，发散学⽣思维⽅⾯做得⽐较到位。如在说话练习上“你是⼩鸟，你会造些什么样的云房⼦呢？”问题设计得简单明了，降低难度，学⽣都能⼤胆说出来，很多学⽣都说得很好，让我深深的感觉⼩孩⼦想象⼒的丰富。这样的⼀个设计，活泼课堂，提⾼教学效果。　　所以，⼀个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点⾃然地引发并巧妙地解决。