河北省邢台市高一语文下学期第二次月考试题(扫描版)(2021年整理)

河北省邢台市2016-2017学年高一语文下学期第二次月考试题（扫描版）

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2016—2017学年第二学期第二次月考

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高一年级语文试题答案

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读(9分，每小题3分）

1.【答案】A （张冠李戴，“知人论世”经历代文论家的发展，才成为一种论文的方法;“知人论世法”与孟子最初所说的“知人论世”已不是同一概念）

2.【答案】D （A不是对比论证；B不是假设论证，同时，原文是说不能解读的诗歌是很少的,并不是说这样的读者很少；C朱熹并没有认为陶渊明平淡,而是认为其豪放，原文是“众人皆说是平淡，据我看他自豪放”。） 3.【答案】A （因果倒置） (二）实用类文本阅读（12分)

4.【答案】A (B项:材料二说“大众对于传统文化的接受度还有待提高”，并非不接受。C项:材料三只是说借助现代传播手段，而不是说要改变非遗文化的内涵.D项：从材料二可见非遗传承人也需要增加收入，三段材料皆未有要非遗传承人不计报酬之意。）（3分）

5.【答案】A。E(B项：材料二没有批评大众的意思。C项：材料一提出的问题较多，材料二和材料三只是从一个角度探寻出路，没有给出所有问题的解决办法.D项:材料三用了一些网络语言,如“网红… 圈粉”等，不能说风格与其他二则材料一致.）（选对一项得2分,共4分） 6．答案要点：①推进立法工作,增加保护经费;②加强对非遗传承人的培养，非遗传承人也要坚守传统文化,并创新传统手艺及经营方式;③借助现代传播手段，吸引大众关注。④需要有更多社会力量投入非遗保护中。（答出一点给1分，答出两点得3分，答出三点得5分) (三）文学类文本阅读（14分）

7。【答案】B (A项，“没有热闹的游人,显示了孟子学说的不为人重视\"理解错误,没有因果关系.C项，“这正是孟子的伟大之处\"理解错误,孟子的伟大与其思想密切相关，与墓葬无关。D项是作者的“猜想”.）（3分）

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8。答案要点:描述了孟子享殿的简约、孟子墓及其周围环境的特点。（2分）在结构上起到了很好的过渡作用，（1分）既承接上文进一步描绘孟子林特有的宁谧和安详,又为下文突出孟子墓不同于皇陵、王陵和贵族陵墓，表现孟子的孤独作铺垫.（2分)

9.参：作者采用衬托、对比、比喻等方法来写孟子林。①通过对孟子林所在的四基山的景色精心描写,衬托出孟子林的幽雅静谧、质朴无华；②通过对孟子林和其他王侯之墓的对比，表现了孟子墓的朴素;③通过把孟子的言论比成果实、把孟子林中的树木比成老人,表现了孟子的孤独和上苍对孟子的厚爱。（答出两点得4分）表达了作者对孟子的崇敬之情.(2分） 思路解析:此题考查鉴赏文章的表现手法,把握作者的情感态度。从手法上看,有景物的衬托,有用皇家、王公墓的对比，还有比喻、想象等。作者使用这些手法,都是为了表达作者对孟子的崇敬之情。

二、古代诗文阅读（42分) (一）文言文阅读（25分）

10.【答案】C （A乃:于是,就 ； 竟然。 B以:因为 ；来，目的连词. C所：助词，所字结构.D之：代词;助词，取消句子性.）（3分）

11。【答案】 A （薄：轻视,看不起。）（3分）

12.【答案】C （股：大腿，即从大腿根部到膝盖；肱：整条手臂，即从肩膀到肘的部分。比喻左右辅佐之臣.）(3分）

13.【答案】B 周病消渴连年，帝幸翠微宫,求胜地为构第。每诏尚食具膳,上医使者视护，躬为调药，太子问疾.（3分)

14。【答案】 B （B三百匹丝帛是赏赐给常何的。)（3分）

15.【答案】（1）马周途中客居汴州时，被浚仪县令崔贤侮辱,于是心中悲愤不已，又向西走，住在新丰,旅店的主人不照顾他.（留客：客居。为.。.。所：表被动。感激:感慨愤激，古今异义。舍:住，动词.不之顾:不照顾他.宾语前置。每点1分,共5分。）

(2)当时设置太子司议郎，唐太宗抬高了此官的官阶。马周感叹道：“只遗憾我资质、品格不够，不能胜任这个官职。”（高：使动用法,使...高。除：官阶.恨：遗憾。妄:虚妄，不真实。历：担任，胜任。每点1分，共5分。）

参考译文

马周，字宾王，是博州茌平人.幼年丧父，家里贫穷拮据。他十分喜爱学习,精通《诗经》《春秋》.性格开朗豪迈,乡里的人都认为他不讲究小节，看不起他.武德年间,他被补任做了州里的助教官，人事关系处理得不好，刺史达奚恕多次责怪他,马周于是离去，客居到密州.赵仁本认为他才气高,拿很多行装给他，优厚地对待他，让他进关。马周途中客住汴州时，被浚仪县令崔贤侮辱，于是心中悲愤不已，又向西走，住在新丰，旅店的主人不照顾他，马周就要了

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一斗八升酒，悠闲地在那儿自斟自饮，众人对此都感到奇怪.他又到了长安，住在中郎将常何家中。

贞观五年，唐太宗下诏令百官谈论朝政得失。常何是一个武将，没有什么学问，马周给他列举了二十多件事，都是切中时务的，太宗感到奇怪，便询问常何，常何说：“这不是我能想出来的，家中的门客马周教我这样说。这个门客，是个忠厚孝义之人。”唐太宗就召见马周,过一段时间还没到,太宗接连派使者去敦促了四次。等到马周前来拜见，太宗与他谈话，太宗非常高兴，下诏让他入直门下省.第二年，又拜马周为监察御史，马周接受了命令，并且很胜任这一职务。唐太宗因为常何而得到马周这个人才，就赐给常何三百匹丝帛。

马周善于陈述奏章,机敏、辩证、清晰、深入,切中要害，处理问题周密，当时有很高的声誉.太宗常说:“我一时不见马周就想他。”岑文本对他亲近的人说：“马周论事，文采洋溢，切合情理，没有一字可以增删，听起来洋洋洒洒，能使人忘却疲倦。苏秦、张仪、终军、贾谊正是这样啊。然而他两肩上耸，面有火色，向上升官一定很快，只是恐怕不能活得长久。”没过多久，马周升任治书侍御史，兼谏议大夫职务，代理晋王府长史.贞观十八年,他又升官做了中书令.当时设置太子司议郎，唐太宗抬高了此官的官阶。马周感叹道：“只遗憾我资质、品格不够,不能胜任这个官职。”唐太宗远征辽东，留马周在定州辅佐太子。等到太宗回来，马周又担任吏部尚书，晋升银青光禄大夫。太宗曾经把飞白书赐给马周,上面写着：“鸾凤直冲霄汉，一定要凭借羽翼;辅佐所要寄托依靠的,关键在于尽忠尽力.\"

马周患消渴病多年，太宗亲自到翠微宫去，寻找好地方为他建造宅第，经常让御厨为他备饭，御医前去看护，太宗又亲自为他调药，太子也前去探视.病更严重时，马周就把原来上的奏章全部烧掉，并说：“管仲、晏子显露君主的过失,博取身后的名声，我不做这样的事！”贞观二十二年,马周去世，年仅四十八岁。唐太宗追赠他为幽州都督，陪葬在昭陵。

（二）古代诗歌阅读(11分) 参

16．D E（答D给3分，答E给2分）D．“实写\"错。“边心杳杳乡人绝,塞草青青战马多”,是设想孔巢父到河南后的情景。E．“低沉”不当,颔联写“征北虏…会南河\"，表现了军威之壮，不能说是“低沉”。

17．①依依惜别之情。首联写诗人注视朋友远去及借新秋时分的孤雁，表现临别的不舍与悲伤。②对朋友此行路途遥远、征战艰苦的关切之情。“边心杳杳\"“塞草青青”，设想边塞荒凉寂寥，无同乡伴侣,表现了和友人的情谊，对朋友的关心。③对朋友的劝勉和希冀。最后两句,说人们都称许孔巢父为工于奏记的陈琳，相信他定能仕途顺利，表现了诗人对朋友功业的期许与美好的祝愿。（每点2分，共6分) （三)名句名篇默写（6分）

18.【答案】:（1）故木受绳则直，金就砺则利

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（2）其出人也远矣 犹且从师而问焉 (3）颁白者不负戴于道路矣。 （4）仁义不施而攻守之势异也 三、语言文字运用（13分)

19。【答案】B ①振振有词，理直气壮的样子。形容自以为理由很充分,说个不休，强词夺理，贬义词，并不表示理由充分。②抱薪救火;抱着柴草去救火.比喻用错误的方法去消除灾祸,结果使灾祸反而扩大.使用错误。③焚膏继晷：膏，指灯烛，晷，日光，形容夜以继日地勤奋学习、工作等。使用正确。④一曝十寒：比喻勤奋的时候少，懈怠的时候多,没有恒心。不合语境。⑤以邻为壑:比喻把困难或灾祸推给别人.使用正确.⑥各有千秋:意思是各有各存在的价值，各有所长，各有特色.使用正确。（3分）

20.【答案】B（A损失……提高,搭配不当；C“散文、国学和《七堂极简物理课》这样的科普书籍\"概念不清，内涵有交叉，表意不明；D项，句尾缺宾语中心语。）（3分） 21。【答案】C（3分）

22。【参】 ①该公司在总经理之下设两个副经理。②一个统管生产部、安全部、质量部;生产部、安全部管理监督生产车间，质量部下设质检中心。③一个统管销售部、财务部、保卫部；保卫部下设门岗。④另设经理助理协助总经理主管生产。（一点1分，共4分。层次清楚,表述清楚，语言连贯。） 四、写作（60分） 23。审题立意：

中肯肯定:“红包奖励\"传导正向教育理念，红包新招符合教育原味，红包只是“小红花”式的游戏化象征，无奈的物质奖励不该被苛责。

严厉批判：勿让立人教育染上“利人”的铜臭味，“哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽，出勤率岂能靠红包保障，你的求学岂能老师买单，花式渠道贿赂学生实在悲哀，要励志不要励

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欲，莫让教育用上利益的“偏方\"，“中国式焦老师”可悲可哀，“红包”给教育抹黑,拒绝“红包课堂\"、还我纯真教育.

温和批评：“受益终生”的教育才是“治本”的改革，红包奖励引发教育功利化属杞人忧天,“红包妙招”不具推广价值，长远来看“红包课堂”隐忧不少，偶尔用用尚可、反客为主危险，以“钱”促学未若以“奖”促学。

例文

“红包奖励\"折射教育低俗化

红包，译名lucky money，颇具幸运之意，在中国传统礼俗中是用于年节庆典中长辈对晚辈的赠给，也有主客之间的礼节往来。在当下“互联网+”的时代，红包已不再只是那带有粗糙厚实之感的小红纸袋，摇身一变成为微信窗口里的虚拟图片，弹指间即可收获红包的快感。

当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时，我既佩服其善于捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理，同时也为今天的师道竟已沦落到先取悦学生，再换取教学秩序的稳定，而深感悲哀.学生出满勤,成绩进步，过节……都能赢得焦老师的红包奖励，不论含金是几何,但终得以换来他的课堂座无虚席，师徒日渐升温的和谐美满的场面。但撤去其外表的冠冕堂皇,余下的仅是“我出钱你出勤，我包红包你回心\"罢了。如此新招到底于教学有多少价值？学生抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志？

“红包\"本是“礼轻情意重”，在生活中我们用它来表达祝福，焦老师与时俱进“诱惑\"学生，其用心良苦值得肯定，但用红包物欲刺激，逗引学生,从另一角度看却是引诱学生的金钱欲望。学生到课堂听课，学好学业，本是分内之事，而如今却与红包这浓厚的金钱色彩相挂钩,于那些真心读好书的学生也是不公平的,因为他们原本单纯的求知，如今却因老师的这一做法也沾上了利欲色彩。

“微信签到”、“刷脸神器\"、“拍合影照\"等点名神器层出不穷，在网友调侃逗乐的同时,也引发我们的深思：当下学生的求知欲只能由金钱来刺激？而师道尊严又该何去何从？这些看

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似创新的举措，冲击了传统文化中尊师重道的思想，也不自觉地自我贬低，师道尊严已在红包发出时消失殆尽了。

但事实上，我相信焦老师发微信红包实属无奈之举。“师道之不传也久矣”，很多高校的学生翘课已是家常便饭,学风堕落更是见怪不怪。本该是人生最佳探究与思考年龄却厌学,沉迷于电子产品的现象并非个例。由此担负“欲人之无惑”之重担的教师更是举步维艰，发红包以“讨好学生”，成为“美女老师”“女神老师”来吸引学生似乎也在情理之中,但这又确实是教育手段低俗化的表现。由此学生与老师间形成了一个恶性循环，最终的结果就是教育的衰败。

欲改变现状，纠正歪风邪气，从根源来说，教育者应努力完善自己的教学方式，因材施教,注重实践，使学生真心爱上学习，真切地感受到获取知识的充实感与愉悦感。而求学者也应树立正确的价值观，尊重师长，尊重知识.

红包包不住沉甸甸的知识，知识亦不需要红包的外包装.红包作为习俗符号，该被珍惜使用；而知识作为个人灵魂的填充,更应该被崇敬与尊重。新时代下的师道尊严该由师生共同维护。

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