农村小学科学课的困惑

来源：六九路网

小学科学课中的困惑

《小学科学课程标准》指出：“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。”“早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。”，本人在实际的科学教学当中，有以下几个方面的困惑：

困惑一：探究活动是不是都要一一亲自动手？

由于科学教材设置，有好多知识不可能在一节课中完成，而科学实验报告单中则要真实记录实验数据。如：种子的发芽试验，要分小组记录不同的环境条件下，种子的发芽情况，这需要时间和耐心去观察记录。而这项实验对农村的孩子来说，比较常见但是几乎没有做过，别说做好记录了。而种茄子、养小鸡等，在要历经一个月甚至一学期的观察，这对小学生来说，对耐心和恒心提出了挑战。在实际的教学当中，无法按要求去完成教学任务；还有，由于农村教学设备的不充足，实验材料的缺少等原因，让科学教师有这样一个困惑：科学探究活动是否一一亲力而为？

困惑二：在科学课堂中，如何处理“做中学”的问题？

由于小学阶段，学生的智力，动手能力相对弱些，农村的孩子，见得东西比较少，尤其是科学仪器几乎都是陌生的。一节课当中，注意力或多或少被这些新奇仪器所吸引，他们貌似做实验，但心思基本上没有在实验目的上，随意性比较的大，单纯的动手而已，对知识的归纳，则明显淡化。如何让孩子们真正去有目的的“做中学”，这也是本人面对的又一困惑。

针对以上多方面的困惑，渐渐感觉到这一点：教育的最终目的是培养人，培养合格优秀的人才，而不是优秀的成绩。作为科学教师，努力在平时教学中从多方面去鼓励学生，为他们打开通向科学殿堂的兴趣之门！

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