更新育人观念 深化教学改革 全面构建协同育人新体系

更新育人观念 深化教学改革 全面构建协同育人新体系

各位老师、同志们：

今天，我们在这里隆重召开2013年教学工作会议，这是我们认真贯彻落实“高教质量30条”、“2011计划”等文件精神的重要举措，也是主动适应我国高等教育发展所面临的新形势、新任务、新要求，全面总结、重新审视、谋划部署学校本科教学工作的一次重要会议。

这次会议的主题是：贯彻落实“2011计划”、“高教质量30条”、国家和省2013年教育工作会议精神，总结工作经验，明确目标要求，更新育人观念，深化教学改革，推进内涵建设，创新人才培养模式，全面提升人才培养质量，以优异的成绩迎接建校55周年校庆和即将到来的本科教学审核评估。

下面，我向大会作学校教学工作报告，一是总结2011年以来教学工作的主要成绩，二是在分析学校教学工作面临的新形势和新要求的基础上，提出今后的工作思路与工作举措。

一、2011年以来教学工作的主要成绩

两年来，学校按照“三个转向”：即从外延式发展转向内涵式发展：凸显内涵发展的办学理念；从学科型人才培养转向应用型人才培养：突出应用型人才培养模式；从闭合式发展转向开放式发展：实践协同创新的发展战略，营造了“重内涵、重教学、重质量”的良好氛围，取得了较显著的成效。

（一）教学投入力度不断加大，办学条件明显改善

学校在“保运转、保重点、保待遇”的前提下，重点加大四项教学经费、教学设备费、图书资料费等项目投入力度，其中，四项教学经费预算由2011年1784.42万元增加到2013年2511.30万元，增幅40.73%，较好地保障了学校加强内涵建设的资金需求。校园育人环境进一步优化，通过引进社会资金及多方筹集资金近3亿元，完成学生公寓、教师公寓、科技楼、理工楼、樱花园等数十项建设工程和数百项修缮、绿化工程。办学条件不断改善，省级实验教学示范中心、实验室面积、教学科研仪器设备固定资产总值、馆藏纸质图书和电子图书均有较大幅度增长。校园信息化水平进一步提高，为教学工作提供了较好的平台。

（二）质量工程建设成效明显，教学质量稳步提升

学校全面启动实施《韶关学院教学质量与教学改革工程建设“十二五”规划》，开展一系列旨在提高教学质量与人

才培养质量的建设项目，初步构建了国家、省、校三级质量工程体系，较好地发挥了质量工程建设项目的示范和引领作用。

1、专业建设不断加强。通过增设新专业，开展专业评估，调整与优化专业结构，增强了专业的应用型定位和亲产业

属性，新增本科专业5个，本科专业达61个。特色专业和应用型示范专业建设取得重大突破，新增省级特色专业2个，省级专业综合改革试点项目3项，校级专业综合改革试点项目5项，6个校级应用型人才培养改革示范专业顺利通过中期检查，特别是与中软国际、中国联通韶关分公司等开展“人才培养模式综合改革试验班”，效果显著。

2、课程建设质量不断提高。优质教育资源开发和网络课程共享平台建设进一步加强，精品课程管理办法和评估体系

逐步完善。新增省级精品开放课程立项建设共5门，其中省级精品视频公开课3门，省级精品资源共享课2门。新建资助类校级精品课程3门，评选第一批校级精品视频公开课6门，第一、二批校级网络课程共69门，第二批双语教学示范课程7门。组织开展多媒体课件竞赛活动，评选获奖项目15项。

3、教学名师与教学团队培养再创佳绩。以师德师风建设为重点，教师课堂教学水平不断提升。评选学校第四届教学

名师4名、第三届优秀实验教师10名。新增省级教学团队1个，确立第二批校级教学团队建设点7个。分类分组开展理论课堂教学竞赛，两年多来共评选“理论课堂教学竞赛优秀个人”40名、“理论课堂教学竞赛优秀组织单位”10个，评选学校2010-2012学年实验室工作先进个人16名。

4、人才培养模式创新实验区建设成效突出。积极开展应用型本科人才培养综合性研究改革与实践工作，打造一批建

设目标定位准确、师资力量充足、课程体系合理、突出产学研结合、符合区域经济社会发展需求的实验区，获得省级立项1个，校级立项7个，其中学校与南雄教育局通过开展内容丰富、活动多样的教育实习，取得较好的协同育人效果。

5、教学改革项目与教学成果的数量和质量取得较大幅度提高。通过项目建设，调动了教师的积极性和创造性，教学

改革向纵深方向整体推进，获省教育综合改革试点项目3项，省级教学改革项目13项，省级教育教学成果奖培育项目6项。评审立项第12、13批校级教改项目共15，教学管理与建设项目共4项。教学成果推广力度加大，开展第七届校级教学成果奖评选，确定获奖项目24项。

6、实践教学改革迈上一个新的台阶。实验室建设进一步加强，获得财政支持地方高校发展专项资金项目2项，

共获建设资金400万元。学校科学安排实验室建设资金，开展省级“工程训练中心”、“教师教育综合技能训练中心”等51个项目的实验室建设，合同金额达2158万元，其中新增省级实验教学示范中心4项，科技创新平台项目1项（即粤北现代机电工程技术开发中心）。分层分类重点建设一批大学生校内外实践教学基地，新获国家级大学生综合实践教育基地1个，省级大学生实践教学基地4个，确立第一、二批校级综合实践教育基地共13个。学生创新创业能力显著增强，获得国家级大学生创新创业训练计划立项建设项目20项，省级立项建设项目100项，确立校级大学生创新性实验项目73项，大学生科研项目100项，第一、二批校级大学生创新创业训练计划项目共38，大学生创新创业训练计划培训项目37项。

目前，在建的800多个质量工程项目涵盖了人才培养模式、专业建设、课程建设、实践教学、教师团队、创新创业

计划等多个方面，并取得连续3年按照指标申报的省级质量工程项目全部获得立项建设的良好成绩。

（三）教学改革持续深化，教学管理水平不断提高

学校作为全省高校专业结构调整和人才培养方案改革试点院校之一，两年多来，紧紧围绕高水平应用型地方大学的建设目标，深化教学改革，全面推进内涵建设，人才培养模式改革取得实质性成效。

1、创新人才培养观念，人才培养模式进一步推进。通过采用“请进来、走出去”等方式，建立企事业单位行业专家、用人单位参与人才培养方案制定的工作制度和质量审核制度，多层次、多形式推进人才培养模式改革，逐步形成了国际联合培养、政产学研联合培养、复合型人才培养和应用型人才培养等协同育人模式雏形。学校以校校联合为基础，以目标一致、开放协同为宗旨，与东莞理工学院签订协同培养合作协议，与广州城市职业学院开展高级技术技能型人才协同培养试点合作；以校所协同合作为手段，搭建科教结合新载体，与国家级高水平的研究所——中国农业科学院哈尔滨兽医研究所建立了国内

第一个动物疫病诊断中心联合实验室；以校企合作为载体，以计算机科学与技术专业为支撑，与中软国际有限公司合作组建广东省示范性软件学院“韶关学院中软国际软件学院”（省级、国家级大学生实践教学基地）；以校地共建互通平台为依托，坚持资源共享、优势互补原则，与东莞（韶关）产业转移工业园联合举办韶关学院新兴产业研究院，建立了省级大学生综合实践教育基地；以建设粤北国际交流基地为抓手，以国际合作办学为突破口，与英国北安普顿大学、澳大利亚巴拉瑞特大学签署了合作办学协议，联合举办了2个专业。

2、构建大实验实践教学体系，应用型人才培养体系进一步完善。按照“四三三”实践教学内容体系，科学构建“实验+实训+实习”实践教学模式，建构课程学习与创业实践相结合的创新创业教育体系，根据专业性质有针对性地实施“产学研结合、工学结合、实习与就业结合、就业与创业结合”等分类培养方式。特别是在师范生培养方面，学校首次实施与南雄市教育局对接的教育实习新模式，建立了教师教育实践教学基地，全面开展教师职前职后教育合作。

3、教学管理制度环境优化，教学改革与发展方向进一步明确。校、院两级办学管理进一步理顺，明确了各主要教学环节质量标准。两年来，制定了涉及教学计划管理、教行管理、课程建设与管理、教学质量管理、教师教学管理、质量工程项目、教学督导、学籍管理、评优与奖励等1教学管理规章制度，使各项教学工作有章可循，现代大学教学管理制度体系初步形成。

（四）师资队伍结构不断优化，整体实力大幅度提升

学校出台新的人才，制定了教师队伍建设“十二五”规划，明确了建设目标，通过向全国公开招聘优秀的博士、教授、二级学院院长等急需的高层次人才，实施重点岗位计划，出台新的教师培训，提高青年教师在职攻读博士学位的待遇，增加教师到国外进修的机会，鼓励青年教师到企业生产一线随岗培训锻炼等措施，不断优化师资队伍结构。两年多来，面向国内公开招聘二级学院院长2人，学科带头人1人。引进教师86人，其中教授6人、博士12人、硕士57人。人才培养工作不断加强，新增广东省高校“千百十工程”省级培养对象3人、校级培养对象13人，韶关市专业技术拔尖人才14人，有15人晋升正高职称（其中校外二级学院2人），35人晋升副高职称。完成重点岗位遴选聘任计划，其中选聘特聘教授1名、优秀学科带头人6名、优秀教学团队带头人2名、优秀学术带头人16名、优秀教学骨干9名。

（五）教学质量保障体系逐步完善，人才培养质量不断提高

按照纵向与横向、静态与动态相统一的原则，组织构建了自上而下、覆盖全面、重点突出、立体交叉的“三级自评

体系”。组织校内专家对17个二级学院39个本科专业实施专业评估。扎实开展教学督导工作，开展专项督查19次，检查教学班356个，教风学风明显改善。大力实施文化名校和综合素质拓展工程，打造“13500”特色品牌工程。两年来，共举办“学者论坛”72场、“学术沙龙”32场、“学术演讲”3场，其中，“学者论坛”被省图书馆学会评为首届“广东省图书情报创新服务奖”。组织开展以“争创优良学风，迎接建校55周年”为主题的“学风建设月”活动，营造了“热爱学习、学会学习、终身学习”的良好学习风气。

两年多来，人才培养质量不断提升，学生的综合素质和各项社会评价指标呈现良好发展态势：考研上线人数由2010

年的115人达到2013年的265人左右，录取人数由99人达到193人左右，其中2010年以来共有42人被“985工程”院校录取；学生在各级各类学科与专业技能竞赛中取得优异成绩，在全国大学生英语竞赛决赛、全国大学生物理教学技能大赛、首届全国大学生计算机博弈大赛、第六届全国信息技术应用水平大赛、广东省师范生教学技能创新实践大赛、广东省第三届大学生艺术展演活动、广东省第八届“挑战杯”创业计划竞赛等各级各类学科专业技能竞赛中，获得包括全国特等奖在内的奖项150多项，其中打破多年来未获全国一等奖以上的格局，2011年获得5项，2012年获得12项；毕业生年平均总体就业率达99.5%，居省内同类院校前列。

同志们，回顾2011年以来的教学工作，成绩喜人，令人振奋。这些成绩的取得，是学校坚持以教学工作为中心、注

重内涵发展的综合体现，更是全校师生员工改革创新、艰苦奋斗的结晶。在此，我谨代表学校党政班子，向付出辛勤劳动的全体教职员工致以崇高的敬意和衷心的感谢！

分析现状，我们在肯定成绩和进步的同时，也清醒地认识到教学工作还存在一些问题与不足，主要表现在： 一是教育思想观念有待更新，人才培养中心地位仍需巩固，强化质量，突出特色的宣传与教育意识还需进一步加强，

二级学院办学的主动性、创造性有待提升；

二是人才培养方案还不能完全适应应用型人才的培养需求，多样化人才培养体系尚未形成，课程体系与教学模式不

能满足高水平应用型人才培养的要求，闭合式人才培养质量保证体系有待进一步完善，协同育人机制需要进一步拓展；

三是教学与科研相辅相成的认识要进一步增强，“重立项，轻建设”意识依然存在，教学内容、方法与管理制度需

要加大改革；

四是目标管理与规划管理机制不够健全，专业建设规划、实验室建设规划、专业结构调整与优化等有待进一步整合； 五是师资队伍建设水平有待提升，特别是支撑应用型人才培养改革的教学名师、教学团队建设有待加强；

六是办学经费和教学条件相对不足，教学资源既存有整体短缺，也存有使用效率不高的现象，教学工作的后勤保障

工作还有待加强。

为此，我们必须高度重视这些问题，实事求是地看待不足，要以高度的事业心和强烈的责任感，创新观念，深化改

革，团结一致，破解难题，努力推动教学工作健康、协调、可持续发展。

二、当前学校教学工作面临的形势与挑战

全面推进应用型协同育人模式改革是学校贯彻国家教育改革试点项目“改革应用型本科人才培养模式”的重大

选择，其中机遇与挑战同在，我们在看到机遇的同时，更应该认真分析当前及今后一个时期所面临形势与挑战。

（一）全面推进应用型协同育人模式改革，是全面贯彻科学发展观，落实国家教育方针的必然要求

当前，我国进入全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，中国特色“四

化同步发展”道路势必对各级各类人才的需求普遍增长，同时，在我国快步实现高等教育大众化之后，提高高等教育质量，特别是本科教学质量，引起了党和及社会的高度重视。两年多来，先后颁布“高教质量30条”，启动“2011计划”，《教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》等多个文件，对进一步深化高等教育教学改革，全面提高高等教育质量进行了新的战略部署，指出了我国本科生人才培养的改革方向。党的十报告

明确提出，要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这些为高校培养社会需要的高素质应用型人才提供了良好的外部环境和更加广阔的舞台。

（二）全面推进应用型协同育人模式改革，是推进广东高等教育现代化，实现“创强争先建高地”发展总目标的客

观要求

*总对广东“三个定位，两个率先”的殷切期望，是党的十精神对广东要求的具体化，是广东今后工

作的总目标，标志着我省教育事业改革与发展开启新的征程。省第十一次党代会明确了“创强争先建高地”的发展总目标，以及广东省“2011计划”、《关于全面推进广东省高校应用型本科人才培养模式改革的若干意见》等文件，明确要求高校要以质图强，深化人才培养模式改革，并对教育质量工作提出了新的更高要求。可以说，我省教育改革与发展的任务相当紧迫，我们必须深化教育领域综合改革，为实现广东“两个率先”作贡献。

（三）全面推进应用型协同育人模式改革，是进一步推进应用型地方大学建设，率先在人才培养改革方面取得突破的内在要求

高等教育竞争日趋激烈，这种竞争表现在科研实力、学科建设水平、师资力量等方面的竞争，但根本上是人才培养质量的大比拼。本科教学质量是衡量一个学校整体人才培养质量的关键指标，是学校综合实力和社会影响力的重要体现。当前，高等教育形势发生了巨大变化，人民群众对高等教育的期望要求更高，就业竞争激烈，适龄高考人数面临减少趋势，但国内高校的数量逐年增多，国外高校在国内招生人数也逐年增多，作为一所地方性本科院校，竞争日趋激烈，即将面临越来越严峻的生源危机和生存危机，我们要进一步增强提高教学质量的责任感和紧迫感，以人才培养质量为突破口，凸显办学特色，深入推进应用型本科人才培养模式研究与改革。

同志们，学校“十二五”规划、第二次党代会工作报告对学校今后一段时期的工作蓝图作了科学描绘，2011、2012两年来的工作已为学校“十二五”规划开好了头，起好了步。我们要从宏观到微观，从大局到细节，顺势而为，攻坚克难，改革创新，狠抓落实，力争在新一轮高校发展竞争中赢得主动。

三、今后教学工作的主要思路与具体措施 2013年教学工作的主要思路：贯彻落实党和国家教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育规律和人才发展规律，坚持“巩固成果、深化改革、注重内涵、突出特色、提高质量”的“二十字方针”，树立经营大学、精细化管理和目标管理的工作理念，贯穿“一条主线”：立德树人，以质图强；实施“两项工程”：教学质量提升工程与人才培养创新工程；实现“三个转变”：人才培养由单一的课堂教育转向多样化的协同育人机制、培养模式由集中统一管理转向分类指导、教学管理由偏重于行政管理转向学术管理；推进“四个计划”：卓越应用型人才培养计划、拔尖创新人才培养平台计划、教学精品项目培育计划、现代大学教学制度建设计划。

教学工作涉及全校各部门、各单位，以及全体师生，为切实保证学校教学工作扎实推进并取得实效，下面，我简要提出以下六项具体措施：

（一）以更新育人观念为先导，增强协同育人意识

思想是行动的先导，观念是创新的前提。教育思想、教育观念是教育改革和发展的灵魂，要坚持观念先行，树立新的教学观与质量观。

1、牢固确立质量至上、协同育人的观念。坚持从“培养什么人”、“怎样培养人”的高度出发，树立全面发展的人才培养观和科学的教学质量观。注重协同育人，构建学校内部协同创新和外部协同创新平台，打造校校、校所、校企、校地与国际协同合作人才培养联盟、发展共同体和协同创新中心；注重素质教育，把传授知识、培养能力与提高素质融为一体，强化高水平应用型本科人才培养；注重个性教育，坚持理论联系实际，突出学生主体性地位，实现“要我学”向“我要学”的转变，加强自主学习与自我发展能力培养。

2、牢固确立围绕中心、服务教学的观念。各部门、各单位要密切配合人才培养中心工作，主动为教学工作服务，积极落实教学质量分级负责机制、资源优先配置机制、制度保障激励机制、全员育人机制、文化育人机制“五项机制”，确保教学工作思想认识到位、人员精力到位、服务管理到位、落实部署到位“四个到位”。

（二）以质量工程建设为抓手，提高协同育人质量

教学质量工程作为学校教学工作的核心工程，是提高人才培养质量的重要举措，要坚持“系统推进、突出重点、彰显特色、科学发展、讲求实效”的建设原则，加大教学投入力度，坚持项目引导，培育一批标志性项目成果。

1、继续加大教学经费投入。根据学校办学实际，调整和优化教学经费投入结构，优先支持教学改革项目，不断改善实验教学条件，加大数字化图书馆建设力度，完善图书资源和人文环境建设，设立教学创新奖等奖项，支持教学精品项目建设。在条件成熟时，推行试点学院计划、以及新购仪器设备效益评估与折旧计提制度，不断提升教学经费效益。

2、加强质量工程项目建设。发挥质量工程项目的引领带动作用，以大项目带动教学大改革、大建设，强化项目过程管理、目标管理和绩效评价。制定专业发展规划，打造一批基础条件好、教学质量高、适应面广、特色鲜明的优势品牌专业。完善网上学术报告厅、教师教学视频资源库，推进精品教学资源开发和网络共享平台建设。以教学名师为核心强化教学团队建设，健全优秀教学团队培养体系和评选制度。以实验教学示范中心建设为切入点，改革实验室运行管理机制。加强教育教学改革研究，项目建设要坚持“两个贴近”：贴近应用型本科人才培养改革实际和学校改革发展实际，要做好“两个服务”：为应用型本科人才培养质量提高与创新服务和为地方经济社会发展服务。加强教学改革成果的推广应用，不断扩大改革成果应用范围与应用成效。

（三）以深化教学改革为核心，巩固协同育人根基

教学改革不是一劳永逸、一蹴而就的，很多方面没有固定模式可资借鉴，必须坚持先试先行，边试边行的原则，条件成熟一个上一个，试点成功一个推广一个，稳步推进教学内涵建设。

1、改革创新人才培养方案。按照“强应用、重创新、对接社会、服务地方”的原则修订人才培养方案，明确应用型人才培养质量目标与标准，突出理论教学、实践促学、自主研学、网络助学“四位一体”教学平台体系。实施个性化、特色化和多样化培养，积极推进第一、第二和第三课堂有机融合，探索实施“一院一试验班”、“一院一赛制”活动，启动大学生“第二校园计划”，全面提升应用型人才培养质量。

2、着力加强课程与教材建设。实施课程体系和教学模式改革推进计划试点工作，按照“体系科学化、内容精品化、方法多样化、手段现代化”的原则，优化课程体系与内容设置，健全课程准入、课程调整、课程评估、课程淘汰机制，加大通识教育和专业教育相结合的课程建设力度。坚持选用优质、精品教材，鼓励教师编写反映学科优势、专业特色和人才培养目标的高质量教材，推进教材立体化和多样化建设。

3、强化实践教学体系建设。按照“统筹规划、分类指导、优化资源、集成功能”的原则，打造实验教学示范中心、教学实习基地、综合实践教育基地、产学研基地、创新创业基地“五位一体”实践育人平台，建构校内与校外、集中与分散、教学实习与社会实践、课程实习与毕业实习“四个结合”的实践教学体系。健全课外素质拓展体系，加大创业教育指导力度，形成学科竞赛、科技文化活动和大学生创新创业训练计划相互促进的良性循环。

4、改革教学方法与评价方式。注重因材施教，倡导“一课多样”的课堂教学方法，突出运用技术规范教学法、项目教学法和案例教学法。探索教考分离改革，推进以综合素质和个性发展为标准的考核评价体系，实现考核形式多样化、考核内容综合化、考核反馈全程化。

5、探索对外合作办学的新路子。按照“以开放的视野办学、办开放的大学”的教育国际化理念，健全教育国际化运行机制和管理，引进优质教育资源，构建国际交流与合作长效机制。不断拓宽师生国际视野，多形式，多渠道开展长、短期校际交流学习项目，完善留学生、教师出国、学生海外实习等管理工作。

（四）以品牌专业建设为龙头，突出协同育人特色

专业建设是人才培养的基本前提和重要依托。专业建设要以学科建设为支撑，以学科建设成效强化专业建设，形成以应用型专业为主的专业建设新格局。

1、加强专业建设规划管理。成立学科专业建设指导委员会，按照“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需、创出品牌”的原则，修订学科专业目录，开展本科专业结构调整与优化工作。建立动态的专业培养方案与发展规划调整机制，发挥专业服务行业和经济社会发展的功能。完善专业管理机制，强化质量管理和质量控制，以专业评估推进专业建设水平，对于多年内生源少、就业率低、办学效益差、社会适用面窄的专业，坚决予以整合或停办。

2、加强专业分类指导建设。着眼从产业链剖析学科链、专业链，瞄准新兴产业培育新的专业方向增长点，做好新办专业的市场需求与发展趋势调研。加大传统专业改造力度，扶持应用性强的专业发展。实施差异化发展战略，打造专业精品，以专业综合改革试点、卓越计划试点为抓手，深化专业建设，以跨学科、跨专业协同合作为纽带，逐步形成特色优势专业集群，提升专业吸引力和核心竞争力，为筹建硕士点打好基础。

（五）以打造优秀团队为关键，增强协同育人动力

教学大计，教师为本。要牢固树立“人才资源是第一资源”的观念，按照“人才优先、以人为本、调整结构、整体提升”的原则，进一步完善高层次人才“引、用、留”的制度环境和工作机制，扎实做好人才培养、选拔及管理工作。

1、推进优秀人才梯队建设。抓好落实教授、副教授上讲台制度，支持校内外高水平专家、学者承担教学任务和开设讲座，发挥特聘教授、客座教授和兼职教授的作用，提高外聘教师授课质量。强化教学管理队伍建设，进一步增强服务意识和管理水平。实施教学育苗工程，认真落实青年教师导师制，开展中青年教师教学技能竞赛和教坛新秀评选活动。推进教师随岗培训计划，打造“双师型”教师队伍，支持教师到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议。

2、推进人事管理机制建设。落实人事分配制度改革和教师岗位绩效考核，健全返聘、外聘教师制度及配套，提高教师地位，改善教师待遇。强化人才竞争激励机制，实现“要我教”向“我要教”的转变，注重学术梯队和骨干队伍建设。实施重点岗位竞聘，以高层次人才团队带动整体教学队伍建设。在职务评聘、岗位设置、评奖评优中，做到教研论文与科研论文、教学带头人与科研带头人、教学成果与科研成果“三个一视同仁”。定期开展师德师风检查，将教师的课堂教学效果评价与职称评聘挂钩，实行师德师风、教学事故、课堂教学效果差一票否决制。

（六）以创新制度建设为保障，提高协同育人效能

以全面修订学校管理规章制度为契机，按照“教学有制度、过程有检查、事故有处理、优秀有奖励、结果有反馈”的原则，加大教学管理力度，健全教学监控体系。

1、进一步完善教学管理规章制度，建立健全校、院两级教学质量责任制和责任追究制。明确校、院两级教学管理职责，强化二级学院教学过程管理职能，实现教学管理工作重心下移，健全教授治学制度体系。探索实施二级学院分类管理制度方案，推进复合应用型、技术应用型、服务应用型和职业应用型学院的试点工作。加大教研室、教学团队作为教学基层组织的建设力度，定期组织开展教研活动和教学文件制度研习。

2、进一步健全人才培养质量保证体系，重点抓好教学状态评估、专业建设评估和课程建设评估。贯彻以开展教学状态评估为基础，以迎接审核评估为契机，加强自我评估和质量保证体系建设。积极落实教学督导制度和学生教学信息员制度，坚持期初、期中和期末教学工作检查与通报制度。组织开展校领导、中层干部巡视与听课制度，重点加强同行评议制度，完善教师评学和学生评教体系。实施教学状态数据网络发布制度和年度本科教学质量报告制度，强化教学关键环节的日常监控。实施学风监督评估和激励机制，完善学业预警机制，构建全方位、多层次、立体化的教学质量监控体系。

同志们，“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。人才培养作为立校之本，教学工作可谓重中之重。全校教学工作思路任务已定，关键在于落实、在于创新。希望各部门、各单位要以这次会议为新的契机，梳理工作思路，明确工作目标，落实工作措施，强化工作责任，以创新的观念，饱满的热情，务实的作风，深化教学改革，提高教学质量，为开创学校教学工作新局面，实现内涵建设新发展，作出新的更大贡献！