德育教育在语文教学中的体现

德育教育在语文教学中的体现

绥棱县双岔河中学 刘胜德

德育教育是语文教学的重要组成部分。义务教育阶段《语文课程标准》明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。而进行德育教育,空洞乏味的宣讲是远远不够的，还需要各个学科的渗透教育。如果能将语言能力的培养溶入到一种积极上进的思想道德情感氛围中，语文教学就不失为一块培育品学兼优人才的沃土。由此可见，在语文教学中进行德育教育是十分必要的。

一、德育教育在语文教学中必不可少

语文课标指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。这就告诉我们，学习语文除了掌握工具性的特点外，还要理解人文性的特点。《三字经》里说：“人之初，性本善，性相近，习相远。”这些妙语哲思，让我们明白：孩子的品行完全是从后天获得的。可以说，教育环境决定了孩子的一生。其实，早在二千多年前，大教育家孔子对才能与道德的关系已作出了精辟的论述：才者，德之资也，德者，才之帅也。意思是道德是做人的根本，好比果树，道德是树之根，才华是树的花朵与果实，如果没有根的滋润，它是不可能开出鲜艳的花朵和丰硕的果实的。如果没有道德之根的滋润，任何人的才华都不可能得到发挥和施展。人才的核心是人而不是才，一个人只有具备了高尚的道德，完整的人格，才能获得事业的成功。反之，一个没有德行的人拥有的知识越多，那么他为人类所做下的缺德事也会越多。美国罗斯福说：“只教给孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一堆麻烦。”人才的含金量最主要在于他的德性而不是他的才能。我们让学生学会做人，然后再

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去做事，只有德才兼备，才是一个对社会、对家庭有用的人。作为一名教育者，他的崇高使命就在于培养一个完整无缺的人；而作为一名语文教师，更应具备德育观念，时刻准备把德育教育渗透进语文教学中，让学生既品德高尚，又能力过人。

二、语文教学所承载的德育教育重任之大

语文是基础学科，位居各学科之首。在学科教学中渗透德育，是学科教学的一项重要任务，中华人民共和国《教育法》明确规定：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和人。而在“德、智、体、美、劳”五育中，德育教育可谓重中之重，因为“最终代表人类进步和文明高度发达的绝不是原子弹和经济指数，而是道德指数。”（《中国教育调查》）。人们常说：智育抓不好要出次品，体育抓不好要出废品，美育抓不好要出低档品，德育抓不好要出危险品。人就像一只木桶，道德就是其中的一块木片，只要缺损了这一块木片，桶里的水将会全部流失。所以，如果我们只注重知识而轻视德育，那无疑是舍本逐末，缘木求鱼。我国的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则明确规定学校德育工作的任务是：加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生树立科学的世界观和人生观；开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育；中国近代史、基本国情、国内外形势教育和民主法治教育；把弘扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。

中华民族曾经以优秀的道德文化而著称于世，然而随着时光的流转，以儒家思想为代表的道德文化却黯然失色、光华不再了。语文作为一门传统学科，应当主动承担起弘扬传统文化的重任，力求在学科教学中渗透德育教育，让几千年的灿烂文化重新焕发出它的生机。也许基于这一原因，新课标明确指出：在语文教学过程中，要引导学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，……深化热爱祖国语言的感情，体会中华文化的博大精

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深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。由此可见，加强德育教育势在必行。

三、如何渗透德育教育

语文的工具性与人文性的特点决定了它的特殊地位。语文教学虽说是把德育作为一项重要内容，但语文毕竟不是政治，不适合直接对学生进行德育工作，而应以教材为依托，全方位，多角度地立体推进，使其有血有肉，学生方可容易接受，乐意接受，起到潜移默化的作用大教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”唐代大诗人杜甫有一句诗也能生动地揭示它的内涵：“随风潜入夜，润物细无声”。所以，教师应该在对学生进行基本的能力培养之时，抓住契机将德育教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间接受，能起到事半功倍的效果。

1、抓住关键，感悟内在美。

语文教学中，只有扎扎实实地抓住课文中的字、词、句，才能透彻地阐述课文内在的思想内容，才能使学生学到知识，提高技能，受到深刻、生动的思想教育。在教的《沁园春·雪》时，我要求学生边读边思考：作者从几个方面描写动态的雪景？为了解决这个问题，我首先让学生从文中找出关键词句，如：“惟余莽莽”、“顿时滔滔”等，当学生对北方雪景有了具体的认识后，再引导学生推敲文中的重点字词，以深化对北国风光的热爱。这样，一幅美丽的北国雪景图不但带给他们感观上的慰藉，而且让他们在心灵中激发起热爱自然的炽热之情，再由此转化为对祖国美丽河山的热爱。

2、塑造典型人物，突出理想价值

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传统教材、经典文本是我们学习的榜样。中学语文教材介绍了许多有高深品德和人格魅力的人物，为使课文中所描写的人物形象在学生面前能栩栩如生地站起来，并使他们的光辉形象铭刻在学生的心灵中，我利用课堂上对人物形象的具体分析，不仅教会学生学会描写人物形象，更让学生在一些人物崇高理想和优秀品质的感染、熏陶下，自觉树立正确的价值观和人生观。如在学习《纪念白求恩》一课时，我重点引导学生抓住人物的言行来分析，通过分析白求恩的形象让学生认识什么是国际主义精神，什么是主义精神。再如教授《岳阳楼记》一文，重点让学生了解作者范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，向我们袒露了深沉的爱国的赤诚之心，从而树立报效祖国的雄伟大志，使正确的人生观和价值观得以突现。

3、源于文本，再创人生。

语文教学，小而言之，一是让学生理解深刻的思想内容，二是让学生掌握必要的写作方法。一个人的素质像座冰山，露出水面容易被人看到的只是一个小面积，而真正决定一个人能否取得创造性成就的则是那水下不容易看到的一个大面积——进取性、性、坚韧性、责任心等创新人格。培养学生的这些创新人格是语文教学不容忽视的内容。培养学生的人格意识，实质上就是让学生学会做人，使他们具有勇于开拓、敢于吃苦、乐于思考、一丝不苟、团结协作、胸怀广阔、坚忍不拔以及自尊自信的品格。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，可作德育教育的诱机。初中教材《荔枝蜜》是一篇对勤劳、勇敢的劳动人民高尚精神的讴歌之作。教学时，可把注意力放到对劳动的认识上，让学生们树立起正确的人生观：劳动是平凡的，但精神是可贵的。诸如此类，对学生进行德育教育的感知点频繁众多。

总之，除课堂上进行教育外，还可通过语文课外活动，如举办读书会、朗读会、课本剧表演、古诗鉴赏等活动渗透德育教育，提高学生的素质，从而努力提高语文教育教学的

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质量，努力培养出一批德、智、体、美、劳等全面发展的人才。当今，国际竞争激烈，培养德才兼备的人才十分重要。因此，在语文教学中进行德育教育是必不可少的。

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