微课在中职幼师歌唱教学中的运用

MODERNMUSIC

微课在中职幼师歌唱教学中的运用

张摇瑞

[摘摇要]随着传统社会向信息社会的转型,人们的工作方式、生活方式、沟通方式随之发生变化,也影响着我们的音乐教育发展。今天,90后、00后这些享受着高速信息时代的学生成为校园里的主要授课对象。为了更好地服务歌唱教学,为教学注入鲜活元素,调动学生的学习热情刻不容缓。因此,笔者在提高歌唱教学质量这条道路上做了不少尝试。通过对比,将微课融入幼师的歌唱课堂中,既能提高专业教师在教学改革中的创造性,又能提高学生在歌唱课堂中的参与度,相得益彰,教学相长。

[关键词]微课;幼师;歌唱;教学运用[中图分类号]G613郾5摇

摇摇

一、基本情况

[文献标识码]A摇

[文章编号]1007-2233(2018)11-0055-02

演示型、练习型、讨论型、讲授型等表现形式。它以教学视频片段为载体,将相关教学资源整合形成教学目的明确、符合教学逻辑的、有针对性的“课程资源包冶,具有导学作用。所以,微课有别于传统教学资源,是既传承了传统教学资源,又结合了时代科技发展起来的一种新型教学资源。

笔者从事歌唱教学多年,现结合教学实际,谈谈表演型、演示型、综合型微课在幼师歌唱课堂的运用和效果。高学生的学习积极性

(一)运用表演型的微课,开发更丰富的教学资源,提教育家布鲁纳淤说“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣冶。在常规的教学模式中,老师多半为填鸭式教学,老师说,学生听,老师唱,学生模仿。教学过程单调枯燥,学生学习积极性不高。微课在课堂中有使用方便、教学资源情景化、趣味性强等特点。在制作微课《可爱的一朵玫瑰花》时,教师可以自己录制一个演唱视频,结合这首歌的音乐特点,利用软件制作剪辑一些新疆风土人情图片,以及结合作品分析配上《可爱的一朵玫瑰花》的演唱音频播放给学生观赏。学生边听边观赏课件,拉近了学生与老师间的距离,歌唱的兴趣和欲望同时被激起,学生学习情

二、微课的运用和作用

微课,是科技发展背景下一种新型的教学资源,是运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化的数字资源。在课堂实践中,微课的核心是与教学内容相关的资源,视频的组成部分是教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等教学资源。微课的内容选取要求主题突出、指向明确、相对完整。微课视频将教学资源以一定的组织关系和呈现方式组织起来,营造出半结构化、主题式资源单元应用环境。根据不同的教学内容和教学目标,微课可设计为表演型、

[收稿日期]2018-08-05

[作者简介]张摇瑞(1978—摇),女,湖北蕲春人,江门幼儿师

范学校讲师。(江门摇529080)

笔者所在学校是有着三十多年办学经验、以艺术教育

见长的中等幼儿师范学校。随着国家对学前教育的高度重视,学前教师的师资队伍建设,也成为工作中的重中之重。歌唱课是幼儿师范学校音乐教学活动的主体之一,目的是培养学生具备作为幼儿教师应有的音乐素养和从事幼儿音乐教育的基础知识和能力。歌唱教学的根本目的就是对学生进行歌唱技能技巧的训练,以及通过一些歌曲的演唱、律动、欣赏、音乐基础知识和技能来提高歌唱能力,陶冶音乐审美情趣和审美能力,更好地服务学前音乐教育活动。学生多为初中毕业后进入我校,来自全省各地,农村生源居多,并享受国家助学补贴。进校前,学生未接受过专业系统的音乐学习,对于歌唱课的理解仅仅停留在几首耳熟能详的流行歌曲上。音乐的基础知识薄弱,发声技巧更是为零。我校教学设备简陋,一名老师、一台钢琴面对45名或更多的学生进行大班面授教学活动,在教学中教师的教学任务是艰巨的。教学效果不显著,学生厌学情绪激增。因此,新的教学方式介入,势在必行。

绪高涨。通过微课,学生不仅能欣赏作品,并且能直观地了解分析作品,使学生的学习能从感性层面发展到理性层面。

(二)运用演示型微课教学,将抽象的歌唱技巧形象在常规的歌唱教学中,歌唱的技巧训练是通过发声练习曲进行的。在面对40人的歌唱教学中,难免有滥竽充数、装腔作势的学生,也有好学的同学,因为人多,而影响教学质量。由于歌唱技巧是抽象的,所以在传统的歌唱课堂上,教师反复示范与纠错来对学生进行教学指导。练习时,教师的指令与学生的完成程度是不对等的,如某音

化,培养学生的歌唱能力

淤布鲁纳:美国著名心理学家、教育家。

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当代音乐·2018年第11期

域声音位置、咬字位置需要“亮一点、圆润一点冶,学生在实际练习过程中只能凭主观感受判断对错,教师和学生需要耗费很长的时间来达到想要的学习效果。通过使用微课可以更好地解决这个问题,能带领学生突破难点、强化重点、反复练习。利用视频和音频的演示,可以将沉闷单调的讲解、机械化的训练,通过微课里的PPT,将理论趣味化,抽象的知识形象化,化静为动,化难为易,刺激学生的感官,激发学习兴趣,掌握歌唱发声技术要点和音乐基础知识。例如,在微课《歌唱的元音训练》中,通过动画制作“a,e,i,o,u冶五个母音的口型变化,以及教师正确示范,利用歌曲《西风的话》作为旋律辅助练习。十分钟左右的课程里,有讲解,有示范,有练习,重点突出,十分有利于学生掌握歌唱要点,帮助提高歌唱技能。品,增强学生对音乐的审美

(三)运用综合型微课教学,演唱风格各异的音乐作歌唱教学不仅是对学生歌唱的技能技巧和音乐素养的培养,更是培养学生通过欣赏不同表现形式与风格的音乐作品提高审美能力。目的是通过感悟音乐、感受音乐情绪、理解音乐内涵,内化为自己的艺术表现形式。综合型微课能很好地解决音乐审美教学。例如,制作歌曲《鸿雁》的微课,运用展示型、讨论型微课,通过观看舞蹈家、歌唱家、演奏家演绎的不同版本的《鸿雁》从而激发学生的审美情趣,通过讨论,归纳总结出《鸿雁》这首歌曲的风格,学生在学习时,演唱技能和音乐审美都得到较大提高。

此外,在微课教学中运用综合型的微课,更多地融入音乐基础知识和音乐欣赏,提高学生的音乐审美能力,为让学生积极参与教学过程,鼓励学生参与到微课的制作中。例如,编制演唱歌曲相关的PPT(作品的背景、作品的分析),剪辑学生的演唱视频,有学生参与完成的微课资料,传播的频率高,观看的点击率也高,学生通过观看、参与制作,从理论到实践,都是一个飞跃。学生的音乐感受力和领悟力都得到更好的发展。

三、歌唱教学中使用微课的意义

视频、图片、动态动画等多媒体是微课的主要载体。在课堂活动中运用微课将教学内容、教学目的、教学目标、知识点用动态影像进行动态呈现,有助于碎片化知识点梳理、课程导学,学生通过小组讨论学习提出问题,教师解答并引导围绕核心知识点进行学习。在一个相对封闭的时间和空间中,提高课堂教学质量,最大限度实现教学目标。

运用到歌唱教学中,学生通过微课学习可以准确地抓住教学重难点,并进行有的放矢的学习和练习,可以通过反复观看学习微课视频,对不理解、没掌握的知识点进行重复学习,进而熟练掌握,从而达到教学目的。微课视频中,记录了正确的发声技巧、规范的视谱要求、丰富的乐理基础知识,给音乐基础差、变声期刚刚结束的幼师生提供了一个很好的学习平台,他们可以利用课余时间随看随学,减轻了学习的负担。

(一)适当使用,有利教学相长

四、微课在歌唱教学中使用的利弊

与传统的常规的歌唱教学比较,微课课程拥有提取方便、知识点突出、传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)、便于下载与传播等优点,深得年轻的学生的喜爱。微课是以网络和信息技术为基础,通过网络进行教学资源收集,通过信息技术将收集教学的资源整合。一方面,在教学活动中,通过多媒体向学生进行展示,使学生学习不再枯燥。幼师学生多为音乐零基础,难于将音乐知识进行关联学习。通过微课可以很好地解决这个问题。另一方面,教师通过制作微课、传播微课的过程,找到自身薄弱环节从而改变主观认识,能更好地促进教师特别是青年教师专业课教学业务提升,对信息技术与学科教学的整合能力提出更高的要求和标准,进而得到成长。

(二)使用不当,影响教学本身

微课是辅助教学活动的一种手段,使用不当就会影响歌唱教学本身,削弱了教师在课堂教学中的主导作用。学生更多地关注微课本身,而忽视教师的主导作用,在教学中不注重教学实践,不参与实际教学中的师生互动,背离歌唱教学的原理,这些都是不可取的。因此,在使用微课进行歌唱教学时,要明确以教师为主导、学生为主体,微课为教学辅助手段的策略,歌唱是人类情感的最佳沟通方式,教师永远是歌唱实践活动的示范者和参与者。学生不能脱离实际教学课堂,违背艺术教育的特征,“课上不听讲,课后瞎实践冶是行不通的。

结摇语

歌唱教学是理论结合实践的一个教学过程,学生通过学习歌唱的理论基础,掌握基本的发音方法、正确的情感表达方式,以及基础的音乐基础知识,才能胜任将来的学前教育的需要。把微课应用于歌唱教学中,能适应幼师歌唱教学的变化,并且有效弥补传统声乐教学直观性、形象性和生动性的不足,为学生创造了随时随地学习的机会,从而调动了学生学习的主动性、积极性乃至创造性。因此,将微课等现代教育技术运用到幼师的歌唱教学中,是实现信息技术与教学深度融合的最好途径之一。将信息技术教育与传统教学法有机结合起来,转变教学理念和角色地位,才能承担起教育信息化所赋予的时代使命。

[参考文献]

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(责任编辑:刘露心)

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