城市管理专业认识范例

城市管理专业认识范文1

一、1995年至1999年3月

1995年，我从浙江经济高等专科学校工商管理系劳动人事毕业后，到贵州铝厂第三电解铝厂人事科参加工作，1999年3月调入贵铝工贸实业总公司人事科。在这期间，我从事时间较长的专业技术工作，主要是养老、失业、医疗保险统计管理工作。95年，贵铝职工养老保险进入行业统筹阶段，刚刚起步的职工养老保险工作千头万绪要从最基本的职工养老保险信息的采集、整理、建立台帐记录做起。在人事科领导的指导下，我认真负责地做好职工的养老保险信息采集、登记工作，填写核算《贵州铝厂职工养老保险缴费基数过录表》，做好各类养老保险数据统计工作，保证了信息的准确性、完整性和及时性；在失业、医疗保险统计数据的统计过程中，我准确理解各类统计指标的解释内容，保证各种保险统计报表基础原始数据正确，对上述保险统计报表体系中，指标栏目涉及内容较多，指标分解要求也较为细致的，我认真正确归类处理统计报表各项指标的内容，按统计报表的填报要求，使发生数据变化的逻辑关系正确，对表中指标数据发生重大变化的，及时调整并作变更说明，及时统计汇总。在贵铝第三电解铝厂时期，我所上报的各级各类养老、失业、医疗保险统计信息资料，填报及时可靠，数据准确无误，多次受到有关业务部门的高度评价。

二、1999年3月至今

城市管理专业认识范文2

(一)人力资源质量不高

据全国第三次工业普查资料显示，森工企业中各类专门技术人员占职工人数的比例仅为14.15%，远低于其他行业，更低于发达国家同行业30%以上的水平。更令人担忧的是近些年来研究生和大学本科毕业生等比较高级人才很少有到林业资源型城市来工作的，即使是从林区出去的，宁愿在外打工也不回家乡工作。

(二)人力资源结构失衡

人力资源结构失衡一方面表现在人力资源的文化结构上，拥有各种专业知识的人员结构不合理。涉及营林、木材采伐利用的人才过剩，而转型所急需的经营性人才匮乏；另一方面表现在就业结构上，虽然也有个别的研究生和本科生到林业资源型城市工作，但主要在行政事业单位，到基层和企业等生产一线的几乎没有。

(三)人力资源保障不足

由于的原因，在林业资源型城市企业与地方相互分割，企业子弟学校与市政学校各自办教育，并且这些学校隶属于不同的教育主管部门，重复建设严重，教育资源大量浪费，影响了教育质量的提高，导致资源型城市人力资源后续保障力量的不足，进而导致林业资源型城市的可持续发展能力滞后。

(四)人力资源保护不力

林业资源型城市的劳动保护、社会保障等人力资源保护制度不到位。人民生活水平较低，职工工资水平远远低于全国平均水平（如表1）。城市中很多人员依靠低保生活。林业职工身份多样，相同岗位，待遇不一。

(五)人力资源管理不善

林业资源型城市并未真正建立起体现效率分配原则的有效激励机制。由于等多方面的原因，林区企业分配形式单一，工资奖金分配始终未能从平均分配的“大锅”里跳出来。人力资源管理体系的设计及有效运作，需要大量的人力、物力、财力的投入，这种投资在林业资源型城市却没有得到足够的重视。人力资源管理投入不足，大大影响了其作用的发挥。

二、人力资源管理制度创新是林业资源型城市转型的关键

(一)林业资源型城市人力资源培养制度

我国大多数林业资源型城市由于历史和环境原因，教育基础薄弱，人口的受教育程度低于一般城市。所以，林业资源型城市要实现可持续发展，就必须将教育放在优先发展的战略地位，加大投入，深化教育的改革，以培养更多、更好的现代化建设所需要的专门人才，提高林业资源型城市人力资源的整体素质。

首先，要建立健全多元化的基础教育办学制度，加强基础教育，为人才成长奠定坚实的基础。实行免费义务教育方式，多渠道筹集教育资金，改善基础教育的办学条件，开发特色课程着重培养学生的创新精神和实践能力，提高人才的综合素质。

其次，将职业技术教育发展制度化，培养技能型人才。林业资源型城市缺乏实用型的技能型人才特别是高技能人才，抓住国家实施“现代制造业、服务业技能型紧缺人才培养培训计划”和“农村劳动力转移培训计划”的机会，培养技能型人才。

再次，林业资源型城市应发展高等教育制度，培养专门人才和拔尖创新人才。进行创新，增加办学活力，扩大办学自，采取多元化、多渠道的投资结构，形成办学为主、社会积极参与支持的发展新格局。

最后，林业资源型城市应该建立终身教育制度体系，大力发展多样化的成人教育和继续教育，加强学校教育和继续教育相互结合，完善广覆盖、多层次的教育培训网络，推动建立学习型社会。

（二）林业资源型企业的人力资源培养制度

人力资源的开发，其中最主要的手段是对现有人才的培养,使培训制度化也是稳定人力资源不可忽视的因素。培训表达着对人才的重视、关心和帮助，表达着对人才未来在组织发展的厚望与企盼。培训还是一种智力输入，能提升人才的无形价值。。因此，当单位能够满足他们培训的需求，提升他们的无形价值时，这本身对人才就构成了强大的吸引力。

(三)林业资源型城市就业扶持制度

林业资源型城市转型时，其资金的转移和劳动力的转移往往不同步。须采取各项制度之间的配合对二者进行协调。

建立专项资金援助制度。设立一系列的特别基金，来促进就业再就业。例如，制定林业资源型城市就业特别支援制度，设立职业培训援助金。形成特殊的资金援助体系，加大对录用失业职工企业的补贴数额。建立合理有效的筹资机制，转型资金的必须进行市场化运作。

完善转岗培训及再就业制度。尽快制定职工转岗培训及再就业制度，根据林业资源型城市就业和产业发展的需要，设立若干不同类型、不同层次的培训中心。建立并完善多种投资主体的培训机构。有针对性地制定失业培训计划并大力建立和完善技工培训市场。建立全社会提高劳动力素质的联动制度。及主管部门、工会、妇联等部门要齐抓共管，筹措资金，加大对劳动力的技能培训力度。

林业资源再造与就业再就业相结合的制度。把林业资源型城市的资源优势再造工作当作一个新兴产业来培育，把这个产业和职工就业再就业结合起来。应加大财政投入力度，建立林业资源型城市的资源优势和城市基本建设的补偿制度。探索扩大就业、再就业新路子。为了加快这一工作的进程，国家还可考虑设立特别优惠制度让民间资本参与改造，为城市经济转型营造良好的投资环境。

（四）林业资源型城市人力资源使用制度

林业资源型城市在用人上一定要坚持“能者上、平者让、庸者下”、“公平待人、公正处事”的原则。做好人才的使用工作，充分考虑专业对口加本人意愿，做到“人尽其才、物尽其用”实现人力资源的优化配置，实行岗位动态管理，实现人力资源效用最大化。

（五）林业资源型城市人力资源流动制度

林业资源型城市要进一步完善人才流动机制，做好人才流动的配套服务建立一个公平竞争、优胜劣汰的人才流动机制。对于急需的人才，要做最大的努力，以优越的条件、优厚的待遇吸引人才。

建立人力资源的流动制度是为了挽留人才和吸引人才，但绝不是人才自由。而是要事业留人，感情留人，精神留人，制度留人。要让人才能真正积极主动地为林业资源型城市的发展贡献力量。森工企业由于种种客观条件，很难吸引人才，留住现有人才是人力资源管理部门的工作重点。坚持“不求所有但求所用，不求所在但求所为”的原则。。

森工企业人才流动一方面要在森工企业内部岗位间员工流动，现代企业中劳动分工细化，轮换岗位是激励员工工作积极性的重要手段；另一方面是人才的引进和末位淘汰制，企业生命的维系也需要新陈代谢。

（六）建立有效的激励机制和约束机制

建立合理的报酬机制。通过调资和奖金分配与个人能力和实际表现相结合，或对有特殊贡献者设立特薪等制度，调动员工的积极性。坚持按劳分配与按生产要素分配相结合，效率优先、兼顾公平的分配原则，建立重实绩、重贡献，向优秀人才和关键岗位倾斜，形式多样、自主灵活的分配激励机制，实行一流人才、一流业绩、一流报酬。实行职工持股制度，让高级管理人员、技术人员乃至普通员工持有企业股份，以此来体现人力资源的价值。此外，还可以实行职能工资制或年薪制；有差别的动态福利保险制度等。

建立有效的人员配置机制。开发建立一套科学的岗位评价管理体系，调动员工的积极性，完善竞争上岗制度，逐步建立竞争上岗的模式，增强员工自我能力提高的内在动力，形成公平、有序、互动的竞争环境，不断激发企业员工的进取活力，形成企业内部优胜劣汰的竞争制度和建立一套能让人才脱颖而出的科学的选拔制度。

城市管理专业认识范文3

【关键词】工程管理；应用型；人才培养；师资力量

随着我国社会主义和谐社会的构建，现代化进程也在加快推进，各个领域的项目国际化竞争也日益激烈，很多项目的技术标准、内容范围和项目管理业都呈现了多元化发展的特点。在这样的背景下，对高校工程管理专业的学生的素质培养也提出了进一步的要求。

一、当前高校工程管理专业人才培养过程中存在的问题

（一）培养目标与定位不明确

目前，许多高校在教学中大多还是停留在以理论教学为基础，实践为辅助的模式，培养的学生动手能力和实际操作能力有限，培养的方案也不宽。甚至出现了本专业脱离了土木工程的技术背景，同工程管理同没有技术背景的专业结合起来，没能体现专业的特色。这个同国际上工程管理所需求的高级管理人才的要求差别甚远，不能掌握科学的管理方法和手段。

（二）课程体系设置不合理

在很多高校的工程管理专业在课程体系设置上都不合理，设置过于简单，未能将工程技术、经济管理、经济法律和管理课程有机融合，多为简单的课程拼凑。在课程的教学中，也是由不同的教研室共同来完成教学任务，学科之间缺乏融合和交流，学生在血丝过程中也经常出现不知道学什么的被动局面，专业性体现不出，专业技能也不扎实，培养的学生难以满足社会的需求。

（三）实践教学环节不完善

高校普遍存在的问题就是实践教学环节不够，由于面临学生安全、经费不足、实习周期短、组织难度大等问题，很多学校在实践环节上出现轻实践、重理论的局面，这对学生而言是一种羁绊。学生尽管接触了不少的理论知识，但是面对错综复杂的工程项目就显得力不从心了，缺乏参与系统的实践项目的锻炼；加上学生的实习时间周期短，多为集中实习同分散实习相结合，在分散的实习中也有造假现象发生，这导致学生在今后的工作岗位上上手慢，适应能力差等不足。在教学环节上，学生的认知实习、生产实习、毕业实习、课程设计等方面的内容设置的不够，没有得到应有的重视。

（四）师资队伍建设不健全

当前高校的工程管理专业的师资队伍参差不齐，总体而言比较薄弱，缺乏学科带头人。在师资力量的学科背景、年龄结构和专业结构上也不合理。很多工程管理的老师就是直接从相关学科抽调的，缺乏全面而系统的教师。另外在年龄的搭配上也不容乐观，呈现出老青两代相结合的结构特点，当然在教师的选聘过程中也没有充分考虑学科结构背景，甚至出现了很多教师都出自同个学校或同个导师的现象。

二、我国培养工程管理专业应用型人才的必要性

随着高校改革的深入和国际市场对工程管理专业人才要求的提高，必须加快培养应用性人才的步伐。当前在工程管理人才培养上存在一些问题，例如用人单位对土木工程和其他技术性比较强的专业需求比较多，希望学生具备较强的专业技能，但是目前学生的知识结构相对单一，管理能力也欠缺，自身的素质有待提高，从国际视野上看学生也缺乏工程管理的背景技术，不少学生毕业后做不了工程预算，也看不懂图纸，对国际管理、法规、标准不熟悉。在国际市场上，只有专业技能强、工程背景好、有很好的事务操作技能、良好职业道德和很好的人际交往、为人处世的又具有一定创新能力和创造能力的学生更受人欢迎。很显然，目前我国培养的工程管理人才还难以适应国际需求。在培养复合型人才、应用性人才和国际化人才上还有很长的路要走，每个高校都应该结合自身人才培养定位的实际，积极探索符合经济发展、地方经济服务的人才。

三、工程管理专业应用型人才培养的途径研究

（一）明确人才培养的目标定位

在工程管理专业的培养目标上，要明确培养的学生应该要突出复合型和应用型的需求。有该专业的院校都应该结合本校的实际，开辟工程管理专业的特色，在课程设计上要突出学生掌握工程技术类、管理类、经济类和法律类的基础知识，要强化学生的专业技术背景。学校要力所能及的为学生开辟实习和实训基地，拓展基地服务内容，走校企合作路线。努力为学生提供实训平台，培养学生的动手能力和实践操作能力，也培养学生的管理能力。为了提高学生今后的就业竞争力，也要鼓励学生考取相关的职业技能证书，以满足时代的需求。要及时调整人才培养目标，要科学合理有序的安排教学内容，侧重在工程管理项目中的质量、进度、成本、合同等内容的教学，要突出理论同实际相结合，让学生接触更多的工程管理项目类型如国际资产管理、资产管理、物业管理、工程预算、投资与预算、房地产经营等内容，突出一专多能。

（二）优化课程体系，注重实践教学

工程管理作为应用性技术较强的专业，不仅要求学生要掌握相关的专业理论知识，也要求学生要有一定的实践操作技能。要不断的调整培养目标，优化课程体系，完善课程设置。

（1）合理设置课程体系。在课程设置中要充分考虑教学内容的循序性和递进性，避免次序颠倒，以提高学生的学习效率。不同的教研室之间也要加强沟通，避免上重复课程，共同来把关专业设置问题。在专业基础课、实践课、选修课上都要经过严格的把关，要体现一些技术核心课程的内容，对工程建设项目的各个阶段尤其是施工阶段的知识传授要尽可能全面，帮助学生日后更好的把握整个工程管理的流程。

（2）加大教学实践环节。用人单位对学生的要求第一个条件就是要有一定的实践经验，在高校的工程管理专业加强实践环节的教学是非常有必要的。一是校内要加大实训基地和实验室的建设，让学生通过相关的工程管理软件和教学实训平台提高全程模拟训练的技能，通过沙盘课程、技能竞赛、专业实训、专业竞赛等方式提高学生的宏观认识；二是要设立实习环节，通过学生的顶岗实习提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，在实习中将理论同实践结合起来，提高综合技能。要强化实习单位和指导教师对实习环节的跟踪，强化学生的动手能力，提高竞争力。

（三）重视师资建设，提高教学质量

要培养出符合时代需求的学生，首先是要培养德才兼备的教师，不仅要求教师的学术水平，也要强化教师的实践技能。高校要在选择实验、实习、课设等实践教学工作的教师上，要充分考虑到教师的专业背景、学历、和职称层次。要选择有一定实践技能的教师，特别是有在企业挂职锻炼的教师，并定期派遣教师到企业实训挂职，提高教师的事业，提高教师的综合能力。要注意教师的定期学习、教研室活动、学术培训和对外交流，帮助教师树立终身学习的理念，提高教师的师资力量和整体水平。要注重将教师的科研同教学结合起来，采用“走出去，请进来”的方式，定期将教师送往企业学习，参与企业的施工、设计和管理，强化教师具有扎实的理底和丰富的实践经验。

（四）加强专业建设，优化培养模式

（1）加大实习和实训基地的建设。工程管理专业学生的实践能力要在实验、实训中得以形成，其能力是要在工作中得以体现。专业建设也是人才培养提高质量的重要环节。学校要加大对校内外实训基地的经费投入，购置专业相关的模拟软件和仪器设备，购置专业前沿的实验器材和设备，切实落实好学生的实训。。

（2）扩大校企合作。随着国际工程项目国际化和复杂化的呈现，高校要积极同企业加强合作，促进校企合作，增强社会对工程管理专业的认可度。学校可以借助建筑企业来培养社会需求的人才，企业也可以整合教育资源，走产学研道路，帮助企业解决一些疑难问题，凸显校企合作的优势。高校同企业建立好良好的合作关系后，也可以把一些学生的实训项目转移到企业中去完成，也有助于让学生提前适应工程项目的管理。

总之，在新的历史时期，高校工程管理专业也将面临着更大的挑战，在培养人才方面也会提出更高的要求。高校要将学生的专业技能和个人修养提高到新的层次，通过明确人才培养的目标、优化师资结构、优化课程设置、优化培养方案、注重师资队伍建设等方面，在应用性和复合型人才培养上一定能不断完善和提高。努力培养出素质高、业务精、作风正、知识宽、创新力强的人才。

参考文献：

[1] 郑皎.工程管理专业应用型人才培养探索[J].山西高等学校社会科学学报.2012.02

城市管理专业认识范文4

[关键词] 人才培养模式；变革过程；工商管理专业

[中图分类号] C961[文献标识码] A

一、工商管理专业人才培养模式现状

工商管理专业在我国高等院校发展极为迅速，大多数院校都开设了这个专业。工商管理作为管理学的一个重要分支，是一门应用性极强的学科，它依据管理学、经济学等相关基本知识，研究如何运用现代经济管理的原理与方法对企业进行有效的管理和制定科学合理的经营决策。工商管理专业所包含的专业领域比较广，学生所学课程也较多、较杂，涵盖了经济学与管理学中的很多课程。

我国为实现创新型国家的战略目标，实施科教兴国和人才强国战略，要求高等教育要推行全面素质教育，培养数以千万计的高级专门人才和大批拔尖创新人才。并且随着经济形势的不断变化，社会需要工商管理专业培养出专业基础知识扎实、实践技能较强、综合素质较高、适应性强、富于创新精神、德智体全面发展的高级专门人才。但在人才培养的过程中，工商管理专业往往忽视专业分支的差异性，导致在人才培养上同质化，学生虽然广泛涉猎了各方面的专业知识，但对专业纵深知识技能的积累却远远不够。学生在求职的时候，往往感觉自己几乎所有部门的工作都能胜任，但具体到某一个部门某一个工作岗位的时候却又无所适从，学生的就业竞争能力较低。传统的“三段式”人才培养模式已经无法满足国家和社会对于工商管理专业人才的需求。

为此，近年来我国高校工商管理专业顺应国家人才培养和社会人才需求的变化趋势，并结合自身的发展情况，借鉴国外高校人才培养的成功经验，对工商管理专业人才培养模式进行了变革。

1.“协同式”模式。这种人才培养模式将“以人为本”作为指导思想，以“全员参与”为基础，通过建立科学合理的理论教学和实践教学体系，从知识、技能和综合素质三方面对学生进行培养。

2.“按系招生，多方向培养”模式。在人才培养的过程中，前期培养不分专业，在后期的培养中，学生可以根据对自身、专业、社会人才需求的认识，重新进行专业的选择和定位。

3.“模块式”模式。将工商管理专业的研究方向细化为不同的模块，包括人力资源管理、物流管理、生产与运作管理、创业管理等，学生可以根据自己的喜好、优势等情况选择相关模块的课程，通过学习使学生在某一方面具有较深厚的造诣。

4.“校企合作式”模式。在这种培养模式中，综合运用学校和企业的资源优势对人才进行培养，在帮助学生加深对理论理解，提高学生的实践运用能力，促进学生就业等方面具有明显的优势。

二、工商管理专业人才培养模式变革过程

。

第一阶段：解冻。学校、学院以及工商管理专业相关教师必须清醒地认识到新的现实，意识到变革的重要性和紧迫性，对过去专业人才培养模式进行总结，并彻底打破与旧培养模式相关的结构、制度、行为等，与过去的人才培养模式决裂。

第二阶段：变革。首先，学校、学院以及工商管理专业的领导应指明人才培养模式改变的方向，变革的方向必须是全体教师认同的、能够凝聚人心的愿景。然后，由全体教师在内外部影响因素分析的基础上，设计出科学合理的人才培养模式及具体的实施步骤。其中，内部影响因素主要包括成员、组织系统、规范系统以及物质设备系统四大类。成员是主持及参与人才培养模式变革的全体教师；；规范系统包括或约束成员行为的学校、学院和专业的规章制度和组织文化。而组织文化是成员所信奉的价值观念、学校风气、远景目标和职业道德等；物质设备系统主要指教学设施（如实验室、教具等）、行政工作设施（如会议室、办公用品、宣传工具等）和信息网络设施（校园网、计算机的硬件与软件等）。外部影响因素包括法规、经济发展水平（尤其是所在地的企业发展情况）、社会文化认知等等。工商管理专业人才培养模式的变革内容包括树立具有特色的人才培养目标，以提高就业能力为导向建立专业课程体系，以实践教学为核心加强实践教学建设，建立职业发展教育体系，完善教学管理机制，以及加强师资队伍建设等。最后，实施人才培养模式变革，使全体教师形成新的态度和行为。

第三阶段：再冻结。当工商管理专业人才培养模式变革完成后，这种模式必须被“重新冻结”或固化，即需要利用必要的强化手段使其固定下来，保持变革的稳定。在这一过程中，要注意使教师有机会尝试和检验新培养模式支持的新态度与行为，并及时给予正面的强化，尽快形成稳定持久的群体行为规范。

三、工商管理专业人才培养模式变革过程中出现的问题

1.解冻阶段问题。工商管理专业人才培养模式的变革会给参与变革的教师带来一定的损失，使他们反对变革。工商管理专业的教师对现有的培养模式已经熟悉并适应，而变革则带来不确定性，教师很难确切知道变革后将是什么情况，因而使他们感到不安全。而且培养模式的变革会改变教师原有的工作方式、奖励和分配制度，教师个人的地位也可能受到影响等。工商管理专业在人才培养模式变革的第一阶段，虽然学校、学院以及专业的领导认识到了变革势在必行，却忽视了帮助基层教师“解冻”受原有人才培养方案影响，并使他们认识到变革的紧迫性，愿意接受新的人才培养模式。由变革所带来的不安全感使这些教师成为了人才培养方案变革的阻力。

2.变革阶段问题。工商管理专业人才培养模式变革的方向及模式的设计一般由学校、学院及专业的领导完成，高校的管理者只将基层教师视作变革的接受者，而很少考虑他们的意见。这导致变革的方向认同度较低，变革的执行力差，变革阻力较大。

3.再冻结阶段问题。工商管理专业在人才培养模式变革完成后，忽视了利用强化手段固定新的人才培养模式，保持变革的稳定，即人才培养模式变革了，但与之相关的结构、管理方式、奖惩制度等并没有随之变化。教师即使尝试和检验了新培养模式支持的新态度与行为也没有获得奖励，而继续遵循原有的态度和行为也不会被惩罚，使得工商管理专业人才培养模式变革有名无实。

四、工商管理专业人才培养模式变革解决对策

1.解冻阶段。为了使工商管理专业教师愿意改变现状，实现“解冻”，学校的管理者应让所有相关教师都参与到搜集现有人才培养模式不能令人满意的客观证据的工作中，使他们能够集中精力考虑变革问题，认识到进行变革的必要性和迫切性，并愿意接受新的人才培养模式。所以，在变革的解冻阶段就应建立起良好的沟通渠道，尤其是下情上达的渠道，是非常重要的。。要充分利用各种方式，如教师态度调查、各层管理者之间的讨论、非正式的提意见座谈会等，及时全面地了解教师对人才培养方案变革的意见和看法，从而消除教师的心理抵制，以确保变革的顺利实施。

此外，学校的管理者应注意创造一种开放的氛围，使相关教师心理上得到安全感，减少变革的心理障碍，提高变革成功的信心。人才培养方案变革过程中，组织气氛的作用主要体现在对教师的影响方面，支持性的组织气氛有利于变革的推进。；（2）工作结构是指变革目标和变革方案的清晰程度，以及教师针对这些信息的获得和理解的程度；（3）体谅、温暖和支持是指各级管理者对教师的关心及同事间互相关心的程度。。

2.变革阶段。工商管理专业在提出人才培养模式变革的方向时，应吸取相关教师的意见，顺应和社会发展形势规律。要让所有教师认识到，进行变革是形势的需要，变革方向的选择是科学的、合理的，而不是某个人的主观意见。。培养模式变革的方案应从多角度、多侧面至少设计两个或两个以上，供学校、学院以及专业的领导进行评价、选择。

3.冻结阶段。工商管理专业在人才培养模式变革完成后，要及时修订与之相关的结构、管理方式、奖惩制度等，正面强化教师尝试和检验新培养模式支持的新态度与行为，稳定变革的成果。并且奖惩制度一定要公平执行，因为不公平感一旦产生，就会使教师失去对新培养模式的信任，从而产生不满的情绪，反映到教师的行为上则可能出现对变革的消极抵制。同时系统地搜集人才培养模式变革获得成功的客观证据，并把这些情报经常地提供给参与变革的所有教师，提高他们进行变革的信心。

[参考文献]：

[1]陈孝胜. 工商管理专业人才培养模式[J].西南民族学院学报(哲学社会科学版),2000,21(5):42-44.

[2]唐时俊. 探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J]. 物流工程与管理,2009,31(1):92-94.

[3]阎恺. 卢因三阶段理论在企业激励中的应用[J]. 中国氯碱,2010(6):40-42.

城市管理专业认识范文5

一、坚持人本管理，注重师德师风建设。

以人为本、和谐发展是当今社会发展的趋势。作为一所学校，在管理上应该体现这一时代主流，为此，学校在坚持人本管理的前提下，加强师德师风建设就显得异常重要，它成为学校建设中必不可少的组成部分，因为教师的师德水平是教师基本素质的前提体现，努力建设一支师德师表优秀、行动能力强的教师队伍是当前农村小学追求的目标。为此，学校从依法施教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表八个方面提出了要求，牢固树立了教育就是服务的新理念，充分发挥教师的先锋模范作用，强化“争当模范，人人都是品牌”这一主题，进行全方位讨论，并结合“讲师德、正校风，强素质、树形象”这一载体，在教师队伍中广泛开展师风教育活动，从而促进教师重视自身修养建设，树立正确的世界观、人生观、教育观，积极向上，真正做到教书育人、管理育人、服务育人，成为全体学生的良师益友和健康成长路上的指导者与引路人。

二、启动“教师专业成长工程”，打造一支高素质的教师队伍。

改革开放和社会主义市场经济的逐步确立，既给学校教育带来了无限生机，又使学校教育面临着许多挑战。一根粉笔、一本教材的时代已经结束了，面对新课改，我们要着力引导教师树立五种意识：第一，学习意识。随着科技的发展，终身学习的思想观念正在变为社会和个人可持发展的现实要求。教师要不断“”，时时“充电”，使学习多元化、纵深化，引出源头活水。第二，成就意识。引导教师在课改中树立“精品”意识和不出好成绩不罢休的思想意识。第三，责任意识。引导教师树立“以学生发展为本”的思想。第四，平等意识。要求教师摆脱传统的“师道尊严”的思想束缚，建立平等和谐的师生关系。平等的师生关系要以尊重学生人格为前提，以师生沟通和交流为基础。第五，服务意识。引导教师树立“为学生服务”意识，服务意识应体现在主动满足不同层面学生的心理要求和知识能力的需求。

在实现教师专业成长的过程中，除了注重引导教师树立五种意识外，还要坚持以“学与练相结合”的校本培训为主，以构建“教学研相长”的学习型农村小学为载体，采取“定时间、定主题、定数量、定目标”的“四定”方式落实理论学习目标，保证全体教职工业务理论素养都有质与量的提高；采用“公开课，人人上，人人评”和“人人一课例分析、一教学反思、一经验总结”的校本教研实践活动，促进青年教师的快速成长。同时，还要积极鼓励全体教师努力通过在职进修适度提高学历层次，不断扩大自身的知识面，深化业务理论的内涵，为打造一支高素质的教师队伍奠定基础，最终达到为全面提高教育教学质量服务。

三、健全评价机制，促进教师专业化发展。

城市管理专业认识范文6

关键词：卓越计划；工程师；校企共建

；杨增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大学土木工程学院，助教。（河南焦作4000）

中图分类号：G2     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）10-0028-02

一、“卓越工程师教育培养计划”概述

2010年6月，国家“卓越工程师教育培养计划”制订大会在天津市召开，国家教育部联合相关部门和行业协（学）会共同完成了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。

“卓越计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，目标是教育培养出大量创新能力强、能够适应社会经济发展需要的较高质量的工程技术方面的人才，最终能够服务于建设创新型国家、走新型工业化道路和人才强国之路，对加强高等教育面向社会和行业需求培养相关人才，全面提高高校各工程专业的人才培养质量具有十分重要的示范和指导作用。[1]

1.培养工程师的特点

（1）学校与企业共同进行培养。

（2）工程师的培养必须按照相应的社会标准和行业标准。

（3）加强学生创新能力和工程实践能力的全面培养。

2.培养工程师的主要目标

“卓越计划”培养工程师的主要目标是：培养出创新能力较强的各类型工程师；高质量的各类型工程师要能够适应社会经济发展的需要，增强国家的核心竞争力和综合国力。通过实施“卓越计划”，达到提高我国工程教育人才的培养质量，能够促进工程教育领域的改革和发展，努力制订出具有较高水平、符合我国社会发展进程的现代高等工程教育，保证我国从高等教育大国走向高等工程教育强国。

3.培养工程师的基本原则

遵循“行业引导、校企共建、分类实行”等原则，联合有关部门和单位制订相关的配套支持，提出行业领域人才培养需求，指导高校和企业在本行业领域实施卓越计划，支持不同类型的高校参与卓越计划，高校在工程型人才培养类型上各有侧重。参与卓越计划的高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，要充分考虑行业的多样性和对工程型人才需求的多样性，采取多种方式培养工程师后备人才。

二、工程管理专业培养工程师的现状

2000年以来，随着我国各高等学校的招生规模不断扩大、教育投入的不断增加、教学设施的逐步改善、专业建设的大量投入和校企之间合作的频繁增加，使得我国的高等教育取得了较快的发展，培养了成千上万的各专业毕业生，满足了我国经济高速增长的需求，为我国的经济高速发展作出了重要贡献。经过多年的发展，高等学校的工程教育已经具备了较好的条件，基本上能够满足社会各层次、各类型企业和项目的大量需求。但从总体上看，对于建设行业的工程师的培养还不能满足我国经济高速发展的需要，由于招生扩大而相应配套措施、师资力量和实习基地等工作未能及时跟上，使得高校教育教学质量不尽如人意，高校毕业生走入社会以后不具备工程师的基本素质，不能开展相应的技术工作，导致建设行业就业人员的素质和能力整体偏低。[2]其中主要原因有三个方面。

1.重视程度不够

我国高等教育历来重视科学，对工程技术则不够重视。世界上所有国家的工科院校都培养工程师，只有我们不重视培养工程师。因为在我国，人们普遍存在重科学、轻技术的观念，认为科学家很伟大，工程师是低一级的。很多科学家甚至认为，懂得科学就什么都能做，只要懂了科学，工程问题、技术问题就会迎刃而解。慢慢地，在中国就形成了一种风气――重科学、轻技术。

2.培养模式上的缺陷

我国高等学校培养工程类人才实行的是课堂教学与实践教学相结合的培养模式。课堂教学的目的是通过教师的讲授使学生掌握相应专业的基础知识和专业知识，重在理论知识；。我国现行的工程师培养模式迄今仍偏重于学科知识传授，在实践能力、创新能力的教育和训练方面还存在许多缺陷，例如实践基地建设问题、实践教学的组织管理问题、对实践教学的重要性认识不够和实验教学安排存在随意性等问题。总之，传统的以教师和课堂为中心的教学模式适应于培养传承型人才，不利于培养应用型和创新型人才。

3.高素质师资队伍的缺失

高等教育中教师自身的综合素质直接决定着教学质量的好坏，师资队伍业务水平的高低是能否培养出合格工程师的关键因素。工程管理专业是一个比较新的专业，发展至今，师资队伍始终是专业高速发展的主要原因，尤其是高水平专业教师的缺失。目前，高校工程管理专业教师的专业背景大相径庭，一部分是土木工程、水利水电工程、工业工程等工程类专业背景，另一部分则是工程经济、企业管理、信息管理等经济管理专业背景，在知识结构上没有统一的标准。因此，必须加强对工程管理专业教师的培养，尤其是青年教师的再教育；另外，应该加大人才引进的力度，改变人才引进的标准，多引进高素质、高层次的人才，最好是有着丰富工作实践经验的学科带头人以及相关行业的企业负责人。

三、“卓越计划”下工程管理专业的教学改革

1.以土木工程技术类课程为核心

。”在这一人才培养目标的框架下，工程管理专业的日常教学分为了四大系列的平台课程：工程技术类课程、工程经济类课程、工程管理类课程和工程法律类课程四大课程体系。[3]根据“卓越计划”培养工程师的目标和要求以及目前工程管理专业学生的就业状况，在这四大课程体系中核心课程必须是技术类课程，在高校工程管理专业教学计划的制订中必须向技术类课程倾斜，比如对技术类课程的数量、课时等相关内容的设置进行完善。

2.加强“校企共建”模式

“卓越计划”下工程管理专业人才的培养应该紧密结合工程实际，并随时与建筑行业的用人需求相挂钩，突显应用型的特点，使理论知识和实践能力结合成为一个整体。高校制订的培养方案中应主要通过校企合作平台来完成实践教学环节，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和各自的资源优势提高学生的实践能力。“校企共建”模式要更多地让企业参与到专业教学大纲和人才培养计划的制订过程中去；在各个实践性教学环节中，要把学校教学与企业生产实践和岗位技能需求紧密结合，保证学生能够进入企业进行认识实习、生产实习和毕业实习，甚至毕业设计也可以在企业完成，最后也可以直接到相关企业就业。另外，还要逐步建立和利用各种平台（包括中外合作平台、实践平台、科研平台等），使这些平台能够为实践性教学环节创造一个操作性强和实际应用价值大的学习场所，让学生能够在各种不同的环境中进行比较深入和具体的实践工作内容，在实际工程施工过程中进行管理，让学生、教师与工程技术人员共同参与到工程技术难题的研究与创新中去，使学生最终获得系统的、专业的和实用的工程知识与能力。

“卓越计划”下除了工程师的培养要求高校必须与企业合作，另外，对于工程管理专业的教师也可以通过与企业的合作使自身的能力得到进一步的锻炼和提高。例如，高校与建设企业可以共同建立教师定期挂职锻炼的机制，为高校教师在企业挂职创造条件和。当然，为了鼓励高校教师积极参加工程实践，高校也可以在日常岗位考核和职称评定过程中强调教师到企业挂职锻炼的重要性和必要性，比如在晋升职称的规定中要求教师必需有在企业工程实践的经历，或者有工程实践经验的优先考虑等鼓励，或者给以其他方面奖励。[4]

3.加强复合型人才的培养

21世纪的人才培养目标应该是德、智、体全面发展，既有扎实的理论基础又有较强的分析问题和解决问题的能力，并具有创新素质的复合型人才。实际操作中，高等学校应培养具备管理学、经济学和土木工程相关专业的基本知识，掌握土木工程施工技术、科学的管理理论、方法和手段，在国内外各类工程建设项目中从事项目的决策、项目咨询和项目全过程管理的、具备注册结构工程师、注册建造师、注册造价师和项目监理师基本素质的、有创新能力和实践能力的高级复合型人才。

四、结束语

随着经济的不断发展、行业的不断完善，高素质的工程管理人才越来越受到建设行业和施工企业的欢迎，所以，高校工程管理专业人才的培养也必须与社会要求同步。因此，改革教学思路，加速方法革新，充实和完善专业教学的内容，改变现行的教学模式，应用全新的教学是经济发展的需要和教育改革的需要。总之，各高校应尽快改革工程管理专业人才培养的，形成一整套既适应经济需要又适应行业需要的工程管理教学体系、知识层次和培养制度，以满足经济建设和社会发展对土木专业工程师的需求。

参考文献：

[1]张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究,2010,(12).

[2]张海英.工科院校应该以培养工程师为主――张光斗院士访谈录[J].高等工程教育研究,2005,(3).