高中学生德育教育案例范例

高中学生德育教育案例范文1

关键词：教学；高中生物；教学效果

在高中生物教学中，教师通过案例分析进行教学是传播知识的一种重要手段，运用这种方法进行讲解，能够形象化生物知识，促进学生理解，同时也可以培养学生的学习兴趣，实现教学效果的最大化。本文分两个部分对高中生物案例教学相关问题进行分析，首先分析案例教学的好处，然后提出几个具体的案例教学方案。

一、新课标背景下高中生物案例教学的好处

1.能够促进学生思维空间的扩散

一般来说，高中生物课程中的知识点比较复杂，难以理解，教师通过案例分析的形式进行知识点讲解，能够扩散学生的思维空间，促进学生更加灵活地理解知识，这样就能够避免死记硬背。

2.能够加深学生的探索欲望，提高教学效率

纯粹依据课本内容进行文字讲解容易引起学生厌倦，而适当加入案例分析进行教学，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到课堂学习中，有助于营造轻松的课堂氛围。同时，在高中生物课堂教学中，教师针对所讲授的内容选择合适的案例，有助于学生从具有针对性的案例中直观地获取知识，培养其学习兴趣，调动其学习的积极性。

3.可以加深学生对生物知识的理解

通过案例分析，能够增加学生对不同知识点的记忆和比较，从而加深学生对生物知识的理解。例如，当讲述“生态系统的结构”这方面的知识时，可以把学生分为三个小组，一组学生扮演“生产者”，一组学生扮演“消费者”，另外一组学生扮演“分解者”，让学生猜想如果生态系统中没有了自己的这个成分，那将会发生什么样的事情，出现什么问题，让学生思考并回答，之后教师针对相关问题进行知识讲解，有助于学生更好地理解这一节课程中的知识。

二、新课标下高中生物案例教学的具体运用

1.通过案例分析巧设教学情境，激发学生的兴趣

高中生物教学中，采用案例进行教学是生物课程教学的重要手段之一，这就要求教师要对教材内容进行深入分析，对课程内容的难点、重点以及结构等进行合理划分，并找出与之相匹配的案例，设计包含课程内容的情景，让学生在轻松活跃的氛围中学习知识。在授课过程中，教师可以通过案例分析巧设问题情境进行知识传授，让学生更好地理解。

例如，在讲解“遗传与进化”这一课程内容的时候，教师在课前可以依据教材内容准备好相关案例，并引入主题问题情景，请同学们依据自由组合定律回答，基因型为Aa的个体可以产生几种配子？他们的比例分别是多少？萨顿认为染色体和基因两者之间存在一定关系吗？你认为他的观点正确吗？等等。通过一系列问题层层深入分析课程内容，引导学生进行知识点理解，通过设置一定的悬念，引导学生进行积极思考，整个过程更多地强调问题，把知识点自然而然地呈现出来，有助于提高课堂教学效率。

2.巧妙运用俗语、诗句等案例吸引学生兴趣，展现教学内容

高中生物学科比较枯燥，很多内容学生不容易理解，并且知识点也不容易掌握，单靠死记硬背，难于提高高考分数，这时教师可以通过大家都学过的一些诗句或者是俗语进行知识分析，这样容易加深学生的印象，吸引其兴趣，促进知识理解。

例如，教师可以以“种瓜得瓜，种豆得豆”、“凤生凤、龙生龙”等俗语引入变异和遗传等相关内容。以“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句经典诗句引入生态系统中物质循环等方面的知识。也可以以“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这句俗语来讲解食物链方面的知识等。这样能够调动学生的兴趣，提高学习积极性。

3.把学生本身作为案例，更加深入地传授课程知识

传统模式下，课堂教学的方法比较单一，往往是教师进行知识讲解，学生进行知识记忆，纯文字性的讲解占据了较大的比重，这样不能提高课堂教学的效率，并且容易学生的思维空间。在高中生物课堂教学中，为了提高学生的知识理解能力，可以把学生本身作为案例，活跃课堂氛围，提高学习效率。

例如，当教师进行课程内容讲解的时间较长，学生不能集中注意力的时候，看到学生昏昏欲睡的样子，教师可以这样说：“同学们，看见你们这样的状态，就像是个个注射了大量的胰岛素，并且也有点像甲状腺激素缺少的症状，懒散没有活力”。这时学生一听便会产生了积极性，开始对胰岛素和甲状腺激素相关问题进行讨论和思考，沉闷的气氛立即变为活跃氛围。再比如，当课堂上学生太过于活跃的时候，教师可以这样说：“同学们你们是不是把酶加的太多了，这么活跃，如果在不进行降温的话，我可要用水进行稀释了啊”。学生听到之后会立刻明白教师的意思，课堂氛围立刻改进。

三、结束语

在高中生物教学中，巧妙运用案例进行知识讲解，能够极大地提高学生的积极性，增加学生的学习兴趣。教师在设立案例的同时，要注重趣味性和教材内容相结合，使知识性和趣味性和谐统一，高效率传授知识。同时，在运用案例的时候，教师要根据本班学生的实际状况选择合适的案例方法，只有这样才能真正提高高中生物课堂教学的效率。

参考文献：

[1]沈平.新课程下高中生物课堂教学的几点思考[J].生物教学.2005年

高中学生德育教育案例范文2

【摘 要】在课堂教学中，导入环节是非常重要的一环，它能够有效激发起学生的学习兴趣，打开学生的思维，让学生积极主动地参与课堂活动，顺利完成教学目标。在本文中，笔者对课堂导入的概念、课堂导入的作用以及课堂导入的类型等进行了简单分析，同时结合自己多年的教学实践，对高中生物教学的课堂导入阐述了自己的观点。

关键词 高中生物；课堂导入；例谈

一、导入的概念及作用

导入指的就是在课堂教学活动中，教师通过一定的策略或者手段把学生的学习兴趣激发起来，从而让学生在最短的时间内明确学习目标，迅速投入学习状态的一种方式。在教学过程中，这一环节占用的时间虽然比较短，可是因为这是一节课的开始，所以非常重要。

首先，一个好的课堂导入，一定要能够把学生的学习兴趣激发出来；；再次，一个好的课堂导入，一定要能够让打开学生的思维，使之思维活跃；第四，一个好的课堂导入，需要把新知识和旧知识融会贯通；第五，一个好的课堂导入能够揭示教学内容，让学生快速了解学习目标，从而更快速地进入学习情境之中。

二、导入的类型

1．直接导入：这种导入就是在课堂一开始，直接向学生说明本课的学习目的、要求以及内容等。

2．经验导入：这种导入通常是运用学生已经掌握的生物知识，来引导学生进入新课学习。

3．原有知识导入：这种导入通常都是以对旧知识的提问、复习等开始的。

4．实验导入：采用演示实验的方式来激发学生的探究兴趣。

5．直观导入：运用直观性较强的教具来导入新课，如生物模型、标本等。

6．设疑导入：采用具有启发意义的疑问来引导学生投入学习。

7．事例导入：运用学生熟知或者感兴趣的事例来导入新课。

8．悬念导入：这种导入一般都是在课堂一开始向学生提出一些具有悬念的问题，激起学生的好奇心。

9．故事导入：用生物史上的故事或者与生物相关的故事来导入新课，吸引学生的注意力。

三、内容举例与导入分析

在本文中，笔者选取了苏教版必修一模块的五个知识内容点作为课例。

例一：第一章第一节(身边的生物科学)。这一节是必修一模块的开篇，对高中生以后的生物学习影响非常大。这一节内容主要包括人类健康面临的主要问题以及生物科学和社会关系等。因为在生活中，大部分学生对影响人类健康的疾病都有或多或少的了解，如艾滋病、癌症、肺结核等等，所以笔者就采用了经验导入法。？你们知道患有肺结核的人都有哪些症状吗？为什么有些人会得肺结核呢？”这样几个问题一下子就抓住了学生的心，学生纷纷地议论起来。接下来，笔者就针对课本上的一些内容作了分析，学生听得津津有味。这个导入就是从学生的生活经验出发，教师灵活地引导学生积极思考，课堂取得了比较好的效果。

例二：第二章第一节(细胞中的原子和分子)。这一节内容包括组成细胞的原子与分子、细胞中的无机化合物等知识点。在初中阶段，学生已经学习过有关原子与分子的概念，可是因为细胞、分子、原子等概念过于抽象，学生理解起来并不容易，所以，我们就可以采用直观导入法。在教学过程中，生物教师为了让学生更好地理解教学内容，就可以采用模型导入法。笔者在教学中就是这样来设计自己的导语的：“同学们，在自然界中有两百多万种生物种类，可是组成这些生物的细胞的元素却大致相似。今天，我们就一起来学习一下构成生命体的细胞中的分子和原子。”由于模型能够直接刺激学生的视觉器官，所以一下子就引起了学生的好奇心。在学习过程中，宏观事物和微观事物都不容易观察，而采用模型展示的方式则能够让学生对其有更加深刻的了解，从而提高我们的课堂教学有效性。

例三：第三章第一节(生命活动的基本单位——细胞)。这一节内容包括细胞学说的建立与发展，生物科学研究的重要工具等知识点。在教学导入环节，生物教师就可以采用故事导入法类型。列文虎克制作显微镜的故事引起了学生极大的学习兴趣，学生对显微镜充满了好奇，同时也激发了学生的创造欲望。

例四：第三章第三节(物质的跨膜运输)。这一节内容主要包括被动运输、主动运输等知识点。细胞膜的结构决定了物质怎样进出细胞，所以在学习这一节时可以使用原有知识导入法。笔者在教学中是这样设计导语的：“细胞是通过细胞膜与外部环境隔开的，而细胞膜则保障了细胞内相对比较稳定的环境，它能够保证细胞顺利摄取基本营养物、排除代废物、调节细胞里的离子浓度等。那物质是怎样顺利实现自由出入的呢？那么，我们就先来回忆一下细胞膜的结构，以及构成细胞膜各部分的作用。”这样来导入新课，一方面可以让学生对过去学过的知识进行复习，另一方面还可以让学生带着问题来学习新的教学内容。

例五：第五章第一节(细胞增殖)。这一节内容主要包括细胞周期与有丝、无丝等知识点。因为在初中生物中，学生已经学习过细胞的相关知识，所以我们就可以使用设疑导入类型。例如，笔者是这样来设计导语的：对多细胞生物来讲，细胞要实现增殖、分化的话，基础就是细胞，那么，在细胞的这一过程里都发生了哪些变化呢？

结语

总之，在教学过程中，对一堂课来讲导入环节特别重要。在推进新课改的过程中，高中生物教师应该努力挖掘各种有利资源，认真设计课堂导入环节，积极调动学生的学习积极性，努力提高我们的生物课堂教学有效性。

参考文献

[1]安晓燕.浅谈高中生物课堂导入艺术[J].学周刊.2013(03)

[2]汤德坤.课堂导入教学方法探析——以生物课教学为例[J].攀枝花学院学报.2012(12)

高中学生德育教育案例范文3

1.高中地理教师的德育理念不足

高中地理教师是否具有德育教育的理念，关系着德育教学活动是否可以在高中地理教学中得以实施。对于大部分高中地理教师来讲，讲好地理教学内容，让学生了解地理知识以及高考的考试结构是最重要的事情。高中地理教师一心扑在了地理教学中，没有思考过如何将思想品德教育融入到地理教学活动中，也没有意识到思想品德教育是地理教学的重要内容。高中地理教师对于学科教学重点的认识不足，对于德育教育的忽略，使得德育教育在高中地理课中的融入具有一定的困难。

2.高中地理教师的德育方法不足

德育，不像地理教学那样，通过分析地图、总结知识点就可以完成。。对于长期受制于传统教学影响的教师来讲，在地理课堂中开展德育教育是有一定困难的。一些教师，特别是老教师，习惯于传统的课堂模式，无法在以前的教学经验上进行创新，更不能成功地实施德育教育。加强、丰富德育教育的开展方法，是高中地理课中做好德育教育的重要环节。

二、德育教育于高中地理教学中的实施方法分析

1.从教材出发，加强德育教育

。沉浸于地理知识的讲解中时，许多高中地理教师会忽略德育教学内容的传授。要使德育教育的成效得以突显，教师需要针对高中地理教学内容提出德育教学的重点，在每一节课，每一个单元的讲解中为学生呈现德育内容。高中地理教学内容十分丰富，不同的地理知识对应着不同的德育知识，教师引导学生从地理知识中分析情感内容，引导学生完善自己的思维与人格，是让学生认清地理学科价值的重要方法。比如在讲解《自然地理要素变化与环境变迁》的时候，教师需要引导学生对今昔的环境条件进行对比，让学生在课堂中了解自然环境的变化。当学生通过对比了解到自然环境的恶化程度时，其心灵会受到震撼。这时，教师就可以利用地理教学内容对学生的自然观与环境观进行引导，引导学生从身边的每一件小事做起，保护每一寸绿色，每一分土地。如果教师认识到德育教育的切入点，德育教育的开展还是十分容易的。在具有德育教学意义的高中地理课堂中，学生不仅收获了学科知识，更收获了为人处世的道理，有利于学生成人成才。

地理事件的发生以及环境变化并不是没有原因的，一些地理现象的背后都隐藏着历史事件。在高中地理教学过程中，教师需要为学生补充一些地理知识背景，让学生的地理学习活动具有更加丰富的内容，也对学生的学习兴趣进行调动。在这样的课堂上，学生的知识面会越来越广，知识的巩固力度也在提高。让学生结合历史知识进行地量学习，会使学生分析问题与看待地理问题的角度更加丰富，也会让学生对当前的国家发展形势有所了解，引导学生建立正确的政治观点。比如在讲解有关于海洋环境保护以及国家海洋权利的时候，教师可以结合中国的国际局势，为学生讲一讲的归属问题，让学生心中有一个关于归属权问题的明确答案，促进学生爱国主义情绪的高涨。教师要为学生讲解自古就是中国的领土，不容所占。结合历史事件进行地理知识的讲解，会使学生的学习热情增强，促进教学效率的提高，也完成了德育教育的任务。

3.开展实践活动，加强德育教育

高中地理教学，是服务于学生的生活的，让学科知识融入到学生的生活中，会使学生的掌握程度更深。地理学科具有较强的实践性，让学生将生活案例作为引导，去完成一些具有实践性的地理学习任务，会让高中学生的社会意识得以建立，增强学生的社会责任感。特别是对于城市学生来讲，教师可以利用环境问题组织学生开展一些实践活动，促进学生的思想品行水平的提高。比如在讲解有关于气候变化的知识时，教师可以让学生通过观察或者社会调查，来总结一下近些年来自己所在城市的气候变化，从温度、天气以及自然灾害的发生频率等角度对气候现状进行分析。在调查与统计的过程中，学生接触到自己所统计到的数据，会被这些数据所震惊。高中学生的地理学习也会因为一次简单的实践活动而更加精彩，学生在活动中成为了学习的主体，思想观念上也会有所改变。学生的思想观念因为在教学中渗透了德育内容而有了积极的改变，这些正面作用促进了学生价值观的科学化。

高中学生德育教育案例范文4

关键词：高中；德育教育；现状；对策；分析

我国在教育普及中不断强调素质教育和德育教育的重要性，高中生正处于生理发育和心理发展的关键时期，社会经验不足、自我控制能力也不足，因而在面临较大的学习压力和外界不良因素诱导时，学生容易以心理敏感或情绪压抑作出不当举动。针对这一点，需要在学校教育中强调德育教育的重要性，使学生正确认识德育内容、观念和价值，使学生形成良好的心理素质和道德水平。［1］

1高中德育教育现状及主要问题

1．1社会环境方面：高中学生个性特点鲜明，这一点符合其年龄特点和生理、心理发育特点，学生的个性化倾向越来越明显，能够促进学生加强对自我的认识，但是也容易造成学生在人际交往和学习中忽略他人的有效建议，形成“偏听则暗”的局面。例如当今社会大发展中强调教育和专业人才培养的重要性，但是在越来越多的农村中学学生选择辍学打工，技能不足沦为盗抢和乞丐群体，这就是当前德育教育与社会不相适应的现实案例。1．2家庭环境方面：高中生尚处于青春发育期，主体意识和自我意识较强烈，在与外界人、事接触过程中由于经验不足，同时又过度重视自我感受，容易导致偏激性心理产生。高中生在学习生活中主要的活动场所就是学校和家庭，但是关于学生的德育教育工作不能一味寄托在老师和学校身上，需要将学校德育教育与家庭德育教育相连接，为学生营造更加充分和完备的受教育环境。。例如在相关调查中发现，许多高中生父母对孩子家庭教育不当，助长学生不良习惯，部分学生不懂得尊老爱幼、骄纵任性，甚至偷盗父母钱财、打骂父母等。［2］1．3学生自身的“三观”问题：而高中老师并没有完全适应飞速发展的时代，依旧老眼光对待新学生，依旧把文化课的学习放在第一位，只要成绩好，一切都好说。所以逐渐出现了一些极不和谐甚至让人痛心的事，究其原因，德育教育被忽视。在这种情况下，学生的自我德育教育意识缺乏，导致人身观、价值观扭曲，在高速现代化发展的社会中，盲目追随潮流，却不能明辨是非。。

2高中德育教育问题解决对策

2．1教育环境的优化：高中生德育教育包括思想素质教育和道德理念教育，高中生由于心智发育尚且不够完善，因而在实际教育中，学校、家庭和社会三方均要做好引导、辅助工作，帮助学生树立正确的思想教育观。。。优化德育教育环境，还需要家庭和社会做好正确的引导，家长要言传身教，鼓励学生加强自我教育和认识，社会媒体宣传方面则要注意信息传播的有效性。［3］2．2德育活动的开展：高中德育教育出现种种问题，现实堪忧，因而需要积极转变传统的教育模式和教学形式，通过德育教育活动的开展，鼓励和引导学生积极参与，提高学生的主人翁意识，促使学生在实践感悟中充分感悟德育教育的重要性和意义性。高中学习不能停留在课本上，学生需要走出校门、走向生活，高中生也不能仅仅学习文化知识，需要在社会体验中完善自我德育教育工作。据此，学校可以积极组织安排学生参加烈士陵园扫墓等社会公益性活动，让学生参与植树环保、敬老爱老活动，学生在与不同的社会群体接触中能够更加深刻的意识到自身的责任和作用。开展与时代相适应的丰富多彩的德育活动还包括捐款捐物、义卖等，学生能够在实践体验中意识到德育教育对自身道德品格和思想培养的作用和影响。［4］2．3德育教育渗透：在物质生活不断丰富的今天，人们心理上的浮躁和欲望表现明显，这种价值观念也对当代高中生的德育教育产生严重影响。当代教育工作中，学校和老师为学生提供文化教育服务，但是受传统应试教育思想影响，学校的教育工作开展中过于重视学生的文化课成绩，学校德育教育华而不实，德育工作落实靠后直接导致教育恶性循环，不良效益日益凸显。因而在现代德育教育工作中，无论是社会、学校、家庭还是学生自身均应该摒弃浮华，时时刻刻渗透德育教育，把育人放在教育的首要位置，将德育教育融入课本、融入生活，积极鼓励和引导学生参与到社会实践中去，感悟人生，树立健康的人生观、价值观，促进自我成长和进步。

3结语

社会生产方式和人们的生活形式均发生不同程度的变化，对学校的德育教育工作将产生一定的影响，这就是社会在变革，而高中德育教育也要有新的对策，针对当前高中德育教育问题，需要从社会、学校、家庭和学生自身等方面究其原因，积极分析出现的问题，找出应对的措施。

参考文献

［1］张孝顺．浅谈中学德育教育的现状和对策［J］．知识经济，2010，04：148．

［2］罗群珊．浅谈新时期农村中学德育教育的现状及其对策［J］．成功（教育），2010，09：128－129．

［3］朱向东，顾彩平．当代中学生德育教育的现状和对策研究［J］．科学大众（科学教育），2016，07：20＋133．

［4］罗景燕．当前普通高中德育现状调查分析和对策［J］．科教文汇（下旬刊），2013，02：19＋28．

高中学生德育教育案例范文5

关键词：历史教学;德育;渗透

前言：

高中时期的学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在学校接受德育也是必要的环节。教师在历史教学的过程中渗透德育，既能够引起学生对学习历史知识的兴趣，还能够在课堂之上对学生进行德育教学，一举两得促进学生的学习。

一、提升教师个人魅力，构筑和谐师生关系

教师的个人魅力和教师的人格特征对学生的发展能够产生很大的影响，作为历史教师，在日常活动的过程中，首先必须努力提高自身的道德修养，以自己良好的道德素养去感染学生，让学生以教师的道德品质为榜样。特别是教师在日常的教学活动过程中，要借用每一个和历史有关的知识，和学生探讨一些历史，不要让学生淡忘历史知识，教师要和学生探讨对历史发生的事件表达自身的个人感受，甚至可以借助互联网设备，和学生共同讨论历史，这样教师就能够在课堂上抓住学生的心，让学生和教师之间构建良好的师生关系。其次，教师在对学生进行历史教学的过程中，还要具备渊博的历史知识，在日常生活中多读一些和历史有关的书籍，唯有阅读才能够让学生拥有更加深厚的专业功底，才能够在课堂上深入浅出地运用历史知识在为学生讲课的时候能够做到融会贯通；最后，教师在教授历史知识的时候本身就是和学生进行一种学习层面的交流和互动，教师的教学本身就是一种学生思想进步的力量，会在耳濡目染中影响学生对于历史知识的喜爱，让学生面对历史知识思想上得到升华。

二、准确把握教学内容，挖掘历史德育素材

面对新课程教学改革提出的三维目标，越来越多的教师在教学的过程更加注重对学生情感、态度和价值观的学习，但是并不是每一位学生都能够把握好这个维度，有的教师在课程准备过程中能够做好这一项工作，但是在实际的教学过程中并不能够实现。比如：教师在教学的过程中激发学生的爱国主义情感、民族自豪感等，很难在课堂知识起到立竿见影的作用，教师要做到在每一节课程中都挖掘这些情感因素，激发学生的学习兴趣，产生学习的共鸣。在历史的教材中不乏德育的正面案例，为德育渗透提供了很好的条件，教学时要抓住每一个重要的事件和每一个重大的历史人物的典型事例，他们的事迹需要教师引导学生去学习和理解，教师在教学的过程中要引起学生的好奇感，激发他们的爱国主义情感，引导学生在教师的指导之下树立远大的理想。

三、提升学生历史地位，认清道德教学主体

思想道德教育要求教师的教学必须以学生的学习为主体，而不是教师进行灌输式的教学，这种以学生为主体的教学方式贯穿在整个历史的教学过程中。教师在历史课上对学生进行德育教育的过程中，可以通过历史人物为学生树立良好的典型，让学生能够在自身的学习过程中以此为榜样，勉励自身日后的学习。或者教师可以为学生举例反面的教材让学生自己去思考学习历史知识，让学生能够在自己感悟的基础上引以为戒，在日后的学习和生活过程中做到具备道德的心理素质。同时，历史教师还应该关心学生的个人优良品质形成的整个过程，从学生开始对于道德的认知到学生的道德情感，以及学生道德意志的养成，教师要自始至终对学生的道德学习起到引导的作用，让学生在学习的过程中自己进行总结学习。

教师在教学的过程中，必须对于中华传统美德的“真、善、美”进行赞扬，教师在历史课堂上要引导学生追求真善美。同时，教师在教学的过程中也可以恰当地引用历史中的反面人物作为教学中的素材，用反面教材中的例子来激发学生对于反面的，不利于国家发展的负面思想的认识，让学生树立正确的荣辱观念。但是，如果仅仅依靠教师在课堂上为学生进行口头的论述是不够的，还需要教师在教学的过程中要大力地开展历史课程的课外活动实践。教师可以带领学生组织“烈士诗歌朗诵比赛”或者给学生利用多媒体设备播放历史影片，激发学生的爱国热情和对历史的热爱。。

五、结语

教师在进行历史知识的教学过程中不能单纯地给学生教授历史知识，而应该围绕全面推进素质教学的中心，结合学生的实际学习情况和学生能够接受的能力，加强在历史教学过程中德育的渗透，让学生既能够学到历史知识，还能够潜移默化的接受德育教育，为高中学生将来步入社会奠定更加良好的社会基础。

参考文献：

[1]杨培智.浅议高中历史新课程德育现状与对策[J].科学大众(科学教育),2016,(05):23.

[2]李静.浅谈新课程下如何有效实现高中历史课堂德育渗透[J].科技创业月刊,2014,(03):150-151.

[3]夏树田.高中历史教学中德育渗透初探[J].中国科技投资,2013,(26):212.

高中学生德育教育案例范文6

【关键词】高中班主任;德育;低效;原因;对策

一、高中班主任德育工作低效的原因

（一）德育目标模棱两可

高中班主任往往无法依照校园的德育工作规划践行德育工作，导致德育散乱，没有落实德育目标。

（二）内容滞后

由于政治环境瞬息万变，犯经验主义的错误只会让德育工作偏离预定轨道。并且，班主任在德育工作中，一部分班主任擅长引经据典，这本无可厚非，然而要把握好尺度，太多的经典实例的循环运用，会让学生产生厌烦情绪。

（三）教育方法滞后

班主任在学生品德构建的历程中，有着领头人、引导人的功能，班主任与学生间的沟通是升华师生情谊的有效办法，班主任不但要以说理的形式开展德育，还应用自身的魅力来感染学生，为学生树立榜样，让学生的感情得到熏陶，并且能够形成自身的良好思想品质。

二、完善高中班主任德育工作的方法

（一）在班级管理中提高德育水准

1、班级活动中的德育

班级活动是集体教育模式。班主任有目标、有规划地组织班级活动，并且创造性地开展班级活动，让学生在班级活动中明确自身的定位，在活动中进行德育，培育其团队合作能力以及荣耀感，让其懂得自我管理。赞可夫曾经指出：“学生的全方位发展不能分隔开来进行，唯有具象化的、异彩纷呈的活动才能完成。”除开课堂教学活动之外，班级活动是以学生为主体，并助推学生发展的活动，其内容包罗万象。比如说组织学生重走路，体会先辈的英雄事迹，让学生体会战火纷飞的年代，培养其爱国情操以及民族荣誉感。这也是提升班主任德育能力的有效途径之一。

2、组织好班会

班会是在学期刚开始的阶段以及中间阶段、末尾阶段的一类活动。从活动种类来区分，分成体会、研讨型、演绎型、叙述式、综合式；从主题种类来区分，分成常规主题、政治主题、阶段性主题、节日性主题以及偶发性主题等等。主题班会通常有着极强的时代烙印，更有针对性，让学生有真实感。高中学生的学习任务繁重，让其长时间处在高速运转的状态中显然是不妥的。而班会正是学生重新绽放笑容，暂时抛却繁重的学习负担，能够舒缓学生的精神的活动，能拉近师生间的距离。

（二）在师生交际中提高德育技能

师生交际是校园中师生间增进感情的必要渠道。高中生在校园中学习和生活的时间仅次于住校的老师，班主任又在其中扮演着亦师亦友的角色。老师的言谈举止都能对学生形成潜移默化的影响。从实际情况来说，德育工作做得怎样，习惯养成如何，学生对老师的态度就怎样。。而且，德育教育的不到位，会影响学生的进步，对学生来讲更是一种伤害。班主任在与学生交际的过程中，要真心实意地倾听学生的需要，班主任与学生间的矛盾通常是由误会引发的，班主任在德育工作的时候，既要让课堂显得生动，又要让学生学有所得。比如：在品德教育的过程中，老师可以使用幻灯片、多媒体课件等向学生展示品德高尚的典型人物，例如陶行知、鲁迅等人物的为人处世之道，在潜移默化中影响学生的品行。

（三）挑选与时俱进的德育方案

。比如：提出的，班主任在德育工作中，可以让学生大胆说出自身的梦想，再对学生的梦想进行分析；找到学生的梦想与的契合点。通过阐述，让学生不但有小梦，还有家国梦、世界梦。班主任在课后的社会实践中，要让学生亲身体会，班主任在该过程中进行点拨，进而在实操中提升学生的品行，以创新性的德育模式对学生展开德育。

（四）在整合教育资源中提高德育技能

左右学生品行发展的元素可谓林林总总，假如缺少必要的家庭教育，那班主任再费心竭力也终究是做“无用功”，达不到理想的功效。；这需要班主任能够整合教育资源，并在教育资源中找到德育资源。例如老师与老师间形成的冲突，班主任要出面处理。比如体育老师与文化课老师在学生的学时上有冲突，班主任要灵活处理，让两个不同科目的老师联手对学生进行教育，这就是教育资源中的德育资源。

总之，提高高中班主任德育技能可谓任重道远，而能力通常是在压力以及困境中形成的。内生动机是班主任为了达到理想化的教育而进行的教育活动；外生动机是为了获得奖励、规避惩处而形成的意向活动。因此，德育能力的提升要细水长流。

单位:四川省南部中学

参考文献：