儒学思想的核心范例

儒学思想的核心范文1

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教育家陶行知说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。。。。。在学习“预防犯罪，杜绝不良行为”时，可以运用个别学生为了上网，从骗家长、偷东西到抢劫行为发生的变化的真实案例。在学习“学会与父母沟通”时，可以说一说自己与父母的矛盾发生、发展、解决的过程。

二、要突出学科的时代特征。

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”是思品课的重要特点，与时俱进、热点引领也就成了思品课走进学生心灵的重要途径。教师可以要求学生们利用课余时间搜集新闻，选择那些近期发生的、具有一定社会价值、有一定社会反响的重大时事，组织学生在课堂上与同学交流，从而激发学生的学习兴趣、培养学生的能力，还可以从搜集的新闻中对学生及时展开品德教育。总之，“时事政治与课堂教学相结合”可以彰显政治课堂的时代感召力，可以极大地开阔学生的视野。

三、要构建以活动为主的课堂教学模式。

以往思品课之所以不能走进学生心灵，主要的原因就在于教师教得枯燥、学生学得乏味。新课改后，教师可以把课程内容、教材内容中那些能够用活动的形式来实现的部分最大限度地转化为活动，利用漫画、案例、录像、歌曲、角色扮演、课堂辩论等等多种形式创设各种情境，借助多媒体教学平台，让学生在这些情境中来讨论、研究、体会。要允许学生有与众不同的想法、说法、做法，让学生自由组合，用自己喜欢的方式去表达，满足他们渴望和表现的欲望，让课堂有掌声、有辩论、有思维的碰撞。只有让蕴涵着丰富的思品课堂生动起来、活泼起来、快乐起来，才能真正走进学生心灵。当然，我们既要注重教学活动形式的艺术性，也要注重政治课教学的科学性和严谨性。课堂活动只是为课堂教学服务，教学活动必须有实质内容。

四、要实施体验式教学。

思想品德课教学的主要任务不是仅仅传授给学生基本的政治理论与知识，它的最终目标在于帮助学生将所学理论与知识内化上升为实际行动，实现知识、情感、意志与行为的有机统一。正如苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有它们变成学生的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”因此，必须改变传统的重知识、轻能力、忘品德的教学模式，在实现教学目标的过程中，尽量创设机会让学生走出课堂，让教学内容、活动延伸到社会实践上。根据课堂内容，指导学生进行社会调查，把书本知识与社会实践相结合，不但能丰富教材知识体系，还可以锻炼学生的动手能力、运用理论解决实际问题的能力。例如，我在《依法保护人类共有的家园》一课的讲授前，让学生搜集省颁布的有关环境保护方面的法律法规、调查了解所在地环境污染的情况、观察自己的小区存在着哪些环境问题，让学生在社会这个大课堂中去体验、去收获知识与能力。

五、要发挥多媒体的辅助功能。

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儒学思想的核心范文2

一、转变教育理念

作为思想品德教师，要与时俱进，转变落后的教育理念，树立“以人为本”的新教育理念，真正把学生当作学习的主人，充分发挥学生的主体作用。建立平等、和谐的师生关系。加强师生双方之间的相互交流、相互沟通，创造民主、平等、和谐、包容的教学情境，而不仅仅把学生当作提高教学水平和提高升学率的手段。要相信学生，尊重每个学生的个性，强化每一个学生都能成功、都会成才的观念。这样学生才会感到心情舒畅，思维活跃，敢想、敢问、敢说。

思想品德教师要树立正确的人才观和正确的师生观，在教学中，教师不能把自己的主观意志强加给学生，师生之间应该是一种平等、互助的新型关系，一种有着共同教育教学任务目标的合作关系。教学过程应是一种师生双向交流的互动过程，教师是帮助学生发现问题的引导者、讨论问题的参与者，学生才是解决问题的主体，教师所做的一切都应是为学生的发展服务的。在教学中，教师应为“裁判员“，而学生才是“运动员”。在教学重点方面，教师应侧重对学生的学习方法和解题方法指导，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，端正学习态度，培养自主创新的学习能力。

二、千方百计提高学生学习思想品德的兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”兴趣往往是最好的老师。没有学习思想品德的兴趣，哪怕是最优秀的思想品德老师来教，学生也学不好思想品德，更谈不上学习思想品德的主动性和积极性。学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。而要提高学生学习思想品德的兴趣，思想品德教师在教学中应好好下一番功夫。学生往往不喜欢古板严肃的思想品德教师，所以教师在上课中要注意教学语言的幽默性，适当地运用轻松幽默的语言调节一下课堂气氛，这样，课堂气氛才会变得轻松自然，学生学习思想品德的兴趣才会大增。。思想品德教学中的理论观点往往比较抽象，学生学起来比较困难，教师还要想办法把抽象的知识形象化。

三、注重讲练结合

光讲不练和只练不讲都很难达到理想的教学效果。。在教学中，如果教师一味地讲不练习，学生就会觉得厌烦。同样，如果教师只一味让学生做习题而不讲评，学生也会觉得无聊。所以，教师要在教学中学会精讲精练，注重讲练结合。学生容易理解、可以理解的东西可以少说少讲不讲，学生难以理解的东西要多讲精讲深讲。学生可以懂得的问题，可放手让学生自己去想去思考，学生之间可以互相探讨。在讲课过程中练习是必不可少的。当然，练习的量和难度要适度，否则教学目标就很难完成。练习的量多了，教学要点讲不完，没时间讲评；难度大了，就会打击学生的积极性，导致学生学习思想品德的信心不足，得不偿失。所以，在练习的过程中同样要讲究“精”字，要预留一定的时间给学生做题去思考。

四、对学生学习方法和解题方法的指导

传统教学中，多数思想品德教师在教学中基本上是照本宣科，把学生当作“木头”，当作“傻子”。教师只负责把学生当作接受知识的容器，而不是有个性、有思想、有主观能动性的人。学生认为教学就是教师对学生单向的“培养”活动。这种教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教师往往以教学生学会为目的，而没有重视对学生进行学习方法和解题方法方面的指导，导致许多学生缺乏获取新知识和探究问题的能力。在新技术日新月异的今天，教师教给学生课本上的知识固然重要，但提高学生获取知识和探究问题的能力更重要，授人以鱼不如授人以渔。

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关键词：小学 思想品德 创新教育 实施

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力，使学生更加主动，积极地学习，从而提高自己学习的效率和效果。因此，在教学过程中教师不仅要教会学生课本知识，而且还要激发学生自学的兴趣，培养学生的自学能力。教师在思想品德课上，要培养学生的创新能力，诱发学生的创新热情，这是培养学生创新能力的前提。

一、建立和谐的师生关系

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是激发学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火，激发出学生浓厚的学习兴趣，达到教学共鸣，受到良好的教学效果。

教师要把自己定位在做一名教学活动的指导者、组织者、点拨者的位置，建立起新型的师生平等的民主关系。因为关系的平等，学生便能比较容易地进入思维自由驰骋的宽松式的创造性学习状态，就完全成为活动主体。学生不仅十分投入地主动探索学习，而且其个人爱好，个性品质都得到很好的发展，同时创新的欲望也能得到很好的培养。今天学生的特质是：活泼有余，自我控制能力不足；抱负水准提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低。教师与学生应建立亦师亦友的关系，不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与教师亲近。去除他们对教师威权的防线后，学生便很愿意向教师倾吐心底的话。

二、组织有效的课堂教学

在思想品德课上，要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理。教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

课堂教学环节设置必须要有创意。例如：在思想品课堂上设计一些教学栏目：“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”、“创业园地”、“畅想未来”、“作品展示”等等。这些栏目的设计能让学生自由发挥，让学生随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。如对“口袋书的利弊”的辩论，学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足，课上得精彩极了。在这样的活动中，由于展开充分的的思考，所以学生能常常提出许多创造性的见解，得到了及时肯定后，会感觉到莫大的成功感和自豪感。这些积极情感反过来又增强了学生的自我意识和自信心，激发了学生的创造性。

三、情景化的教学内容

俗话说，“只有地基打得好，楼房才能建的高。”其实，学生的发展也是如此，学生知识的积累与思维的创新密切相关。教师重视基础知识的积累，以培养学生聚合思维为主。而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维。我们要开拓学生发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去分析问题和解决问题。教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法，给学生示范。

要培养学生的发散思维，就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练，引导学生多向思考、一题多问。教师可以开辟每堂课“五分钟自我表现”栏目，让学生有机会表现自己的才能，展现自己的个性和创造力，同时发现自己的潜在能力。这丰富多彩的“五分钟”成了学生每日的渴望。为了表现自我获得大家的喝彩，学生不断地创新，有形式的创新，有内容的创新，将“自我”表现得淋漓尽致。

四、创造性地使用教材

。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。只有在课堂中真正实现了“体验、尝试、反思”的和谐统一，才可以使学生在知识的发生和发展中领会数学的真谛，让学生从事有意义的数学活动，激发其好奇心，让学生获得发展。

教师应鼓励学生敢于对未知事物进行探索，最终会有所发现：敢于挑战权威定论，提出新见解；敢于否定一向认为是“是”的事物，通过创造性的认识，发现其中的“非”。

例如：《做祖国需要的人才》一文中论述了人才是在艰苦环境中造就的，传统的思维定势容易使学生对这个结论深信不疑。？有良好的家庭教育、高素质的师资、完善的设施，再加上主观能力，岂不锦上添花？一石激起千层浪，听了这位同学的发言，其他同学也都各抒己见，课堂气氛活跃很多。这时，笔者对他们的发言给予积极的肯定，这样就大大地激发了学生学习思想品德的兴趣，培养了学生存在性的思维能力。

五、培养学生的思维能力

教师尊重学生在学习过程中的独特体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解，并对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

儒学思想的核心范文4

事实上，思想品德课肩负着培养创新精神和创造能力的使命，思品的学科内容具有极大的包容性，尤其是哲学常识：它波及语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物等众多学科的知识，其基本原理和方法对学生创新能力的培养有极其重要的作用。

那么，在思品教学中应如何培养学生的创新能力呢？。

一、创设活跃、民主的教学氛围

教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求。那种教学方式只能让学生被动接受，失去思考的能力，压抑学生的创造潜能。教师要思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。

师生之间只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习的主体，充分发挥其性，从而使学生的创造性思维多向发散。当然这样的教育氛围要靠教师来创设。

教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离。课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。由于每一个学生都有各自的特殊性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起更强的探索创新的欲望。同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。

二、激发求知欲望，培养认识兴趣

思品课概念、原理比较抽象，理论性强，不少学生感到难懂、枯燥、乏味，对政治课不感兴趣。因此，激发学生学习政治课的兴趣显得十分重要。

要激发学生学习政治课的兴趣，首先教师要有创新意识，改变那种教条条、背条条的死气沉沉的课堂气氛。教师要根据教材的特点，精心设计教法，采用多种形式激发学生学习政治课的兴趣。

1.以言激趣。政治课的感染力和号召力来自于教师语言的风采，教师如能恰当运用幽默的语言、内涵深刻的经典名言或诗词穿插于教学过程中，则能使学生兴趣浓郁，思维活跃。如在讲授“现象与本质关系”时，我引用了苏轼的诗句：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”要求学生在欣赏诗句的艺术魅力的同时，要更深刻地把握诗句背后所反映出来的本质。

2.以喻激趣。形象生动的比喻不仅能激发学生的兴趣，而且能够加深学生对知识的理解。例如，在讲授“非公有制是社会主义市场经济的重要组成部分”时，可把社会主义市场经济比作“八宝饭”，八宝饭里面糯米是主要成分，但还有红枣和莲子等其它成分。这里的“糯米”就是“公有制经济”，“红枣”和“莲子”就是“非公有制经济”，公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的组成部分。这样深奥的道理浅显化，增加了教学的形象性和趣味性，学生的学习兴趣也有了。

当然，激趣的形式多种多样，只要教师稍加留意，多动脑筋，政治课堂便能成为学生向往的地方。

三、巧设疑问，以疑促思

陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思考才能释疑解难，有所进取。。

然而当前我国中学生主动提出问题的积极性普遍不高，许多学生不懂得发现问题和提出问题。这就需要教师从中引导，让学生明白“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”的道理。教师在教学过程中除了为学生释疑解难，还要主动设疑，促使学生开动脑筋，思考，激发起创造性思维的火花。；第二，要由浅入深，遵循学生认知规律；。例如，关于加入世界贸易组织（ WTO）问题，既是时政热点，又是高一课文中的重要内容之一。在复习中教师可以从不同角度设置一系列问题，问题立意新、有理论深度，才能大大激发学生的创造性思维。

。。教师要启迪学生认真解读生活这本大书，须知创造性思维的最后源泉不在课本中，而在生活实践中。

。它可以培养学生的参与意识，克服封闭式教育所形成的胆怯心里，可以培养学生思考和分析问题、解决问题的能力，让学生创造潜能得到开发。社会调查形式多种多样，可以是教师带领学生走出校门调查，也可以是学生组成小组，或个人带着问题回家乡调查。教师可根据教学内容的需要，具体进行安排。如放暑假前，家住农村和城镇的高一学生分别布置社会调查实践活动。

儒学思想的核心范文5

【摘要】素质教育的核心就是培养学生的创新能力，充分挖掘学生的创新意识，使学生成为有效的学习者。教师在教学过程中适时、适宜地进行指导，会使学生的学体现出生活性、灵活性和创新性。

【关键词】思想品德；中学；创新精神；教学

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育要适应社会发展的要求，素质教育的核心就是培养学生的创新能力，充分挖掘学生的创新意识，使学生成为有效的学习者。教师在教学过程中适时、适宜地进行指导，会使学生的学体现出生活性、灵活性和创新性。如何在日常思想品德课教学实践中培养学生的创新精神呢？在具体教学中，我是这样做的：

一、转变教学理念，树立创新意识

裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”思想品德教学旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。因此，教师要确立新的教学理念，注重培养学生的性、自主性和创新性，在教学中善于让学生乐讲、敢讲、有话讲，不应囿于课本条框，应鼓励学生尝试提出自己的观点，教师要善于利导、分析、总结，使学生在教师指导下主动、创造性地学习。这样，学生的思维能力、创新能力、表达能力等多方面的素质将得到提高，使每一个学生都得到充分的发展。

二、融洽师生关系，培养创新精神

陶行知先生认为，营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系，把学生看成是共同解决问题的伙伴，真正成为学生心目中的良师益友。心理学研究也表明，信息交流的有效度与师生情感成正比；在良好的氛围里，有利于发挥学生思维的灵活性和创造性，从而更好地掌握知识。因此，我们要努力营造平等民主的教学氛围，对学生提出的问题和做出的“怪异”回答，决不能断然否定，而应采取宽容的态度，引导学生多听听身边同学的意见，在研讨中自悟，形成轻松的学习氛围，诱发学生的创新意识。

三、创设问题情境，点燃创新火花

。怀疑往往是科学研究的原动力，是创新的导火索。教师在课堂上要善于创设问题情境，使学生心存疑惑，引起学生认识上的矛盾，引导学生步入“心求通而未得立，口欲言而未得亡”的境界，从而使学生积极探究，勇于发表见解，拓展了研究问题的途径，开拓了思维。

四、开展合作实践，培养创新能力

。如：在教学《人与大自然的不和谐之音》时，我给学生布置了一个任务：近年来，我们附近的农田、山川、河流发生了什么变化？这些变化对我们的生活产生了什么样的影响？怎样有效阻止这些行为的发生？我们应该怎样保护环境？学生分成几个小组，每组自选一个项目进行调查研究，自己策划，自订方案，开展活动，形成报告。结果，许多学生在这次活动中提出了许多富有创意的建议，达到了教学目的。

五、培养发散思维，提高创新思维

心理学家吉尔福特认为，与创新思维最密切的是发散思维。培养创新思维就要培养发散思维，引导学生摆脱原有的思维束缚，善于标新立异，敢于对质疑，大胆创新。同时，教给学生发散思维的方法，运用联想与类比，进行直觉思维，捕捉灵感，培养高度的想象力、思维的流畅性、变通性和独特性。作为新时期的思想品德课教师，必须转变传统的教学模式，树立“一切为了学生发展”的理念，运用现代的教学技术，不断创新教学的思路和方法，使课堂教学活起来、动起来，成为学生探究的乐园、创新的载体、成长的阵地，全面落实素质教育的要求，使学生在学习中吸取丰富的知识，形成健康的人格、良好的道德素养、高尚的情操。

儒学思想的核心范文6

一、大学生思想政治教学工作的重要性分析

1.完善自我，加强德育教育和思想教育。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。可以说，思想政治教育首先是一种行为、道德、伦理层面的教育，用于指导学生的行为，实现一种首要的德育教育。这个过程中可以让学生及时地反思自我，进行深刻地自我关照，进而找到自身的不足，完善自我。思想政治教育是多元化的，也是当代社会所必需的，一个人要想在今后的成长和工作中有所建树就首先要具备良好的道德素质和德育水准，使得他们能够更好地融入到社会现实中，实现人生的飞跃。

2.实现心灵教育，提升精神境界。其次，思想政治教育还是一种心灵和精神的教育。越来越浮躁的社会，给当代大学生的学习和生活造成了很大的干扰，诱惑无时无刻不在侵蚀学生的心灵，面对这种情况，及时地对学生进行精神教育，即通过思想政治教育的内在作用，给予学生向上和前进的勇气，不断地提高个人的精神境界，净化他们的心灵，让他们在这个过程中学会追求真善美，远离粗俗、物质化，实现个体的成长。思想政治教育教会大学生以一种高尚的眼光去追寻真正的自我，不人云亦云，勇敢地在人生的旅途中奋斗拼搏，实现人生的意义和价值。这种心灵层面的教育正是当代大学生所需要的。

3.提高大学生的综合素质和能力。总而言之，思想政治教育的本质还是提高大学生的综合素质和能力。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和人。不断地提高他们的适应能力、学习能力、自我定位和社会发展预测能力、交际能力、沟通能力、责任意识。大学生的综合素质和能力是一个宏观的概念，它几乎囊括了各方各面的内容，培养学生的综合素质需要各方面的积极配合，思想政治工作成为高校学生工作的重中之重。一个完整意义的个体必将是德才兼备、富有立体感的人才，他们富于创造和探索，而不是单维度的、片面化的个体。这正是我国思想政治教育改革的目标，提高大学生的综合能力必须要从加强思想政治教育开始。

二、大学生思想政治教学的立足点和出发点

1.以培养学生健全的思想和人格为根本。大学生的思想政治教育必须要以培养学生健全的人格和思想作为出发点。人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。人的价值观念必须统一和稳定，人格是形成特定道德素质的主要动力。人格具有品质化的特性，人格与人的价值观、世界观、人生观和道德意识发生相互的影响和转化作用。长期以来我们忽略了人格教育及培养，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。如果一个人没有健全的人格，那么在今后的处事中容易走极端，对于客观事物的评价无法做到辩证地看待，这就会对于他们的人际交往、行为心态等各方面有着很大阻碍作用。

2.让思想政治教育上升为实践性的指导学科。必须坚持解决思想问题与实际问题相结合。当代大学生既面临一些思想问题，又面临一些实际问题，解决了这些实际问题，能为解决思想问题创造条件，甚至一些“思想问题”会迎刃而解。也就是说，思想政治教育要与大学生的实际结合起来，分析目前大学生的困惑和烦恼，积极地为他们在生活、学习中遇到的问题提出解决办法，更有效地指导他们更好地前行，让思想政治教育理论和实际相结合，用知识和理论化解学习和生活中遇到的问题，真正做到“学以致用”。只有这样思想政治教育才会更加具备现实意义，从而产生更大的作用和意义，突出思想政治教育的核心作用和价值。

三、大学生思想政治教学工作存在的问题

1.大学生对思想政治教育认识过于片面。很多的学生对思想政治教学认识过于片面，认为思想政治的学习属于中学生学习的范畴，大学生学不学没多少影响，这本是人之常情，人人皆懂，学与不学无所谓，轻视了思想政治教学的效果和意义。这种心态上的轻浮容易让他们不重视思想政治教育，其实并非如此，大学生虽然已经年满十八周岁，但是由于他们长期的生活环境是在学校，他们没有真正地了解社会，也就认识不到思想政治教育的重要意义。因此，及时地纠正大学生这一错误的认识，扭转他们的观念，让他们真正地参与到思想政治教育活动中去，进而提高自我的素质和能力，实现思想政治水平的提高。

2.教学活动缺乏对于思想政治本质的探索。现如今的思想政治教育活动缺乏对于思想本质的认识，高校的思想政治教育内容过于肤浅，例如教学活动内容浅显、形式单一，教学过程不能与时俱进，这样就很难广泛地开发学生的心智，不容易让他们领会思想政治教育的实质性内容。学生对于思想政治教学本质的认识过于表面化，往往忽视了思想政治的本质内涵，缺乏对于思想政治的探索，思想政治教育课堂的教学内容仅仅是简单的做人、做事等几乎等同于礼仪化的教学内容，没有将其上升为一种哲学化的教学。不会将思想的教学与人生观的梳理结合起来。真正意义上的思想政治教育启示更应该传达一种精神，实现真正意义上的心灵教育。如何让大学生在如此紧张的社会生活中保持一份淡定和沉稳？如何让他们在功利时代实现宽容、谦让和友好？怎样坚守自己的理想，丰富自己的心灵生活？这些问题都是值得探讨的问题，也关乎到思想政治教育的本质内涵。

3.大学生学习主体地位丧失。大学生主体地位的丧失也是思想政治教育工作难以展开的重要原因，在课上学生没有学习热情，不主动配合老师，老师讲课的时候也就没有了动力，这样学生就更不愿意好好学习了，长此以往就形成了一个恶性循环，降低了思想政治教育的上课效率。这对于学生的成长和学习是很不利的，所以说要想提高思想政治教育的质量就首先要实现一种深层次的沟通和交流，恢复大学生的主体地位是很关键的，只有做到了这些，才能够实现平等的师生关系，让大家彼此其乐融融地进行学习和交流，提高学生的德育和思想教育，健全他们的人格和思想，为他们今后的成长创造良好的条件

四、如何在新形势下做好大学生的思想政治教学工作

1.深入教学、丰富思想政治教学内容。在新形势下做好大学生的思想政治教育，就要首先从教学的形式和内容进行深入的改革和分析。深入教学，改革教学的内容，实现横向的包罗万象和纵向的追根溯源。横向上，要涉及到日常的行为规范、外在的言行举止、理想的追求和坚守、人格的培养、美德的发扬、精神境界的提高、心灵的完善和净化等等，让大学生的思想从丰富的课程内容中受到启发。纵向上讲，要能够做到“因材施教”，针对学生的个例和特色的不同，为他们寻找解决问题的突破口，不断地实现他们的健康成长和进步。在思想政治教育的过程中，要不断地做到与时俱进，结合社会上发生的一些案例，进行深入地剖析，力求能够为大学生的生活和学习做出有效的指导。

2.采取多种形式的特色化教学。实现多种形式的特色化教学，其实就是要通过改变内容的形式来实现课堂氛围的活跃，有目的地引导学生积极地参与进去。。积极地调动他们的积极性，老师可以与学生自由对话，就某一热点话题进行观点的阐述，这个过程既能够让学生的心声得到释放，同时也增进了师生之间的交流和沟通。思想政治教育的方式应该变得更加灵活，不能仅仅以课本和教材作为参考，而是要实现灵活化的教学，比如就德育的话题展开一场辩论赛或者演讲等等，这样就能够有效地避免教学活动的僵化，让他们的思维变得灵活，实现知识的自主学习，改变灌输式的学习，使之向着启发式教学方式迈进。

3.增强师生的交流，营造良好的教学环境。增强师生的交流，要不断地拉近师生之间的距离，营造良好的教学环境。思想政治教育其实就是一个师生互相理解的过程，它强调的不再是知识的教学，而是一种心灵、德育的沟通过程。营造良好的教学环境，让学生能够施展自己的才华，袒露自己的心声，让自己的心灵需求得到满足。所以要想增进师生的交流，就需要坚持以人为本，贴近学生实际、贴近学生生活的原则。只有不断地去了解学生，聆听他们的心声，才能够找到交流和沟通的话题，在具体的思想政治教育授课中才有更多的突破口。不断地拉近师生的关系，让他们彼此有更多的了解，这对于教学质量的提高有着较大的帮助作用。

4.转变师生角色，发挥学生主体地位。转变师生角色，发挥学生的主体地位，让学生的主观能动性得到最大限度的发挥。思想政治工作不能像以往那样单纯灌输理想、信念，而要把大学生内在的积极性和主动性调动起来，努力使思想政治教育成为大学生内在的强烈的需求，把思想政治教育做到学生的心里去。尊重人、理解人、承认每个人都有自己的权利和责任，满足学生的需求。尊重大学生的主体地位，促进其主体意识的养成，使大学生以积极的姿态参与教育的全过程。引导学生积极参与教学活动，把自己当成学习的主人，而不是要依靠老师的推动，老师在这个过程中起到的是点拨和引导的作用。建立新型的师生关系，相互尊重、相互理解、相互包容，建立平等、有爱、和谐的思想政治教育课堂，实现学生思想、德育、精神境界的提高，完善自我，发掘个人的潜质，实现人生的意义和价值，勇敢地走好今后的人生路程。