《神奇的探险之旅》教学设计与反思

同性格的同 人5？设 一 是经 丰富的 人 是2. 选择恰当的人物组成小组，根据场景想象所需设备,

设想自己可能会遇到的险情，编写一个刺激的探险故事53. 写清楚探险故事的起因、经过和结果,注意情节的转

人物中 选一个组成一 探险小 5 你会选择

， 你的理 ？（二）确定目的地，预设险情1. 我们设想一下探险的的地5同学们的想象真丰折和人物心情的变化，突出人物勇敢无畏的性格和团结协

作的精神5教学重、难点：重点：能展开丰富的想象，设想自己可能会遇到的险 情，编写一个刺激的探险故事5富，探险的会 的 ，一你心中的目的 是 ？2. 既然探险场所这么危险，你打算带上哪些装备呢？又难点：将探险故事中情节和人物心情的变化写清楚5会遇到 险情？ 一5格中 出的 ， 小组教学过程：第一课时一、 谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢探险吗？上节课老 探险的书籍的作，你们找到了哪些与探险 的书呢？（指

学生说一说。）场景装备险情茫茫大漠、热带雨 、、 用水、食物、药

遭遇猛兽、暴雨来林、海上孤岛、幽、4. 选出小组 5. 同学们

、、、“、帐篷……敢于探险的人真是让我们既佩服羡，他们是智慧 和勇敢的化 5 你们的心 会 一个神 的探

险 ， 让我们一起 个 ， 编一个 险刺激 的探险故事吧！（板书课题:神奇的探险之旅。）【设计意图】根据课前预习进行谈话导入，激发学生探

的同学，全班进行交流5教师引导学生 险情，事 想 ， 5求生的知识,你们做好准备了吗？

马上开启我们的探险之旅【设计意图】引导学生根据具体场景、选择的队员、探

索自然的兴趣，为下一步开启神奇的探险的旅程做好准备 工作。险目的地环境特点等选择合适的探险装备，并初步推想可 能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理，理清

二、 开展想象，形成计划（一）确定小组人员1.同学们，我们 是 的探险家，想完成这次探

环

作做 N学生进一步明确作目的，为开展习险， 开团 作， 人将成 你的探险三、写法指导,梳理习作提纲1. 习作的要求是什么？（编一个惊险刺激的探险故事＞ 62. 想象一瀚海大漠、海上孤岛、幽深洞穴、极寒冰

团5人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的妹妹知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学见多识广的向导川等地探险,我们会 样的境遇？想象写出纲5（1 ）写出完整的探险过程5你会去哪里探险？和谁一起

去探险？探险的起因、经过和结果怎样？ 容 代的30 I黑龙江教育•教育与教学丨2021 . 4精彩课堂！课堂/实践KETANG SHIJIAN清楚且完整。片段训练，将知识学以致用。学生完成片段写作后可以进

(2) 写出探险过程中的 内容。探险程中都发生了哪些故事？

和组员的语言、动作、态、心理 写一步构思全文，为下一步完成习作做进一步铺垫。的学生习作 ，生生评，

指导。重点让学生

进行总结，习作内容才生动 。探险的过程，能 境。(3) 写

,

险的。 人 的内心感受以

、 的第二课时上节课我们一

理变化。写出经历探共

、确定了探险目的地，也险的 W一次惊险刺激的探险之，这节 一―、赏评例文,重温探险时刻(4) 引导学生创作立意。注意在面对危险和困难时突

出哪 ？学生自 一。【设计意图】根据习作的要求、内容和立意，展开丰富

欣赏这些神奇的探险故事吧。1. 再次明 次习作的要求和习作立意。2. 取 的学生朗自己的习作或片段，进行全班

交流。的 ，完成 明

节曲折、感受独特、 丰富的作文。四、初试身手,互评指导提升习作的要求，理清了写作提纲，学生试写作探险，写作 ，学生自写作。3. 佳作赏析,交流自己找到可借鉴之处。二、组内分享，生生互评交流在小 内讨论交流，生生互评，对照评价表修改。【设计意图】学生掌握习作要求及写作内容后，进行小

评价内容遇到的险境评价要点1•险境的想象是否合理42•遇险的过程是否写得具体4☆ ☆☆1#脱险的方法是否合理4求生的过程2是否考虑到了同伴、装备的特J、环境等因素43#脱险的经过是否写得具体4☆ ☆☆人物心情能否表现出人物心情的变化☆☆☆【设计意图】文学创作本就是一个不断尝试和修改的 向，引导学生编写探险故事。教学反思：对于五年级的学生来说，冒险、探险无疑是成长历程

动态过程，只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什 么样的内容写得好，好在哪里，才能知道修改的方向。三、 全班交流,全面完善提升交流环节可以从以下两点引导：第一自己和别人写 的探险故事想象是否合理？这是最主要的。第二,是否把

中的一种精神需求。本次习作要求学生展开丰富、 的, 的思维编写探险故事。在学 中，学生提 的契机，引导学生预设在探险的

遇到的困境、求生的方法写。写同类探险点的可以【设计意图】在欣赏优秀例文及与同学交流之后，强

中遇到的题和险 及 的 S的 是

习作的难探险中遇到的险和

化和巩固学生对自己的习作进行修改，培养学生有创新 和改正的思维意识，提高自我的写作能力。点， 学生有 历和 力设 一。学中 学生 生化的 ， 引导学生

生中行的 ，新 在

中 、 本,四、 修改8写，工整完成习作丰富自己的设 和想象。作 ，我 要鼓1. 学生

容，进行二次行文。的修改 ，重新调整自己的习作内励学生进行 的 ， 要 的 提架和策略。课堂上也要

，发现探险过程中

生生互评的积极性，相的因素，丰富学生的2. *写习作草稿，完成习作。出示-写要求：的 。我 机导和 写

展 的 作 写，

例

， 下 评改 进一和环境的

的，1.式 2.字迹工整;3.卷面整洁。，我们把大家的探探险故事 一发的 。后，要学生正 习作修改自己的习作，-写在作文 险故事整理 就完成了一探险集。的意，在学中 生 育，避免学生不顾危险地去 冒险而发生意外。【设计意图】激发学生写作的兴趣，激励学生探险的志

凸编辑/李莉2021 .4丨黑龙江教育•教育与教学丨31