4.3平面镜成像第一课时导学案

课题 学习目标 平面镜成像 课时 2 课型 授新课 1.了解平面镜成像的特点. 2、了解平面镜成的是虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、把握平面镜成像实验中的一些注意事项。 1.平面镜成像的特点.2.了解平面镜成的是虚像，了解虚像是怎样形成的。 把握平面镜成像的特点及其探究实验中的注意事项。 探究法、实验分析法 平面镜、刻度尺、两支相同的蜡烛模型、平板玻璃、笔、纸 学习重点 学习难点 学习方法 实验仪器 一、 温故知新 1、当光射向物体表面时，有部分光会被反射，这种现象叫做光的 ，在这种现象中光路是 的。 2、光的反射定律的内容：_____________________________________ 3、 镜面反射、漫反射都遵循 定律。 二、自主探究：（亮出你的观点、秀出你的个性，展示你的风采！） （一）请同学们用平面镜观察自己的脸，思考下列问题: (1)像处在什么位置? (2)脸到平面镜的距离增大或减小时，像的大小是否变化? (3)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗? （二）实验探究 1、提出问题：平面镜成像有什么特点呢?（主要探究像的位置、大小与物体的位置、大小上有何关系） 2、猜想与假设：像和物体的大小可能相等， 像和物体到平面镜的距离可能相等。 3、设计实验： （1）实验器材：同样大小的蜡烛模型两只，平面镜一块、平板玻璃一块，白纸一张、刻度尺一把、笔。 （2）实验方法及步骤：实验方法：等效替代法 实验步骤： （1）把一张大的白纸平铺在水平桌面上，纸上竖直放置一块簿平板玻璃作为平面镜，并将玻璃板的位置在纸上画出来。 （2）把一支蜡烛模型放在玻璃板的前面固定，记录下这个位置，观察它在玻璃板后面的成像情况。 （3）再拿另一支完全相同的蜡烛模型，放在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面蜡烛模型的像完全重合。这个位置就是前面那支蜡烛模型的像的位置。 加油站：这种方法就是我们物理学中常用的等效替代法。 （4）在平面镜前点燃一支蜡烛，将光屏放在像的位置，不透过平面镜，直接观察光屏上有无蜡烛的像。 思考：像和物完全重合说明：像与物的大小_____（“相等”或“不相等”）。 4、学生实验，收集数据： ①󰀀 将完全相同的蜡烛模型放在像的位置。观察像与蜡烛模型的大小关系。得出结论：像与物的大小_____（“相等”或“不相等”）。 ②像和物左右______（“相同”或“相反”）。 ③移开玻璃板，将两个位置连接一起来，连线与镜面有什么关系？ ④用 测量物距（即蜡到镜面距离）和像距（即像与镜面距离）它们有什么关系？ 再做一次，能否得到相同的结论？ ⑤、将光屏放到像的位置，不透过平面镜，直接观察光屏。得出结论：_____（“有”或“没有”）像，说明平面镜成的是___像（“虚”或“实”）。 次数 像与物大小比较（放大或缩小或不变） 像、平面镜与物的位置关系 物到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm 正立或倒立 虚像或实像 1 2 3 5、分析与论证： ①物体所成的像是 （填“正立”或“倒立”）， 物体在平面镜中所成的像是 （填“实像”或“虚像”）。 ②平面镜所成像的大小和物体的大小 。 ③像和物体左右 。 ④物点和像点的连线与平面镜 。 ⑤像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离 。 6、得出结论： 平面镜成像的特点： 三、 三、合作交流：（群策群力，讨论交流，找出共性！） 1．实验中如何确定像的位置？ ： 。 2. 为什么要用簿玻璃板代替平面镜？ 3．实验中我们要用薄玻璃板还是厚玻璃板，为什么？ ： 。 4．为什么玻璃板要竖直放置，能不能水平放置？ 。 5, 实验中要多次测量的目的是什么？ 6. 由于玻璃板有一定的厚度，如何测量物体与像到镜面的距离？ 四、当堂检测： 1. 课堂小结：学了本节课，你有哪些收获？ 2. 练习题（见课件） 五、拓展延伸： 阅读科学世界——凸面镜和凹面镜 六、作业布置： 1、阅读课本79页 科学世界，尝试归纳出平面镜与凸面镜和凹面镜的不同。 2、课本80页1、2、4、5 3、布置预习： 第四节 光的折射 教学反思: 本节课设计是以照镜子的生活事例出发向学生提问为起点，以学生探究实验为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。 本节课的导入中通过展示一些图片，有效地激发学生说出对平面镜成像的特点的一些感性认识。每一位同学都能说出一些，在与同学们交流的过程中，我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，并通过观察现象，分析数据，归纳出平面镜成像的特点。通过本节课的教学和课后学生反映的情况来看，学生对本节课的整体内容掌握的还是比较好的。在基础知识方面，大家都能对实验的过程有很好的理解，对于实验的目的也非常清楚，能够很好的利用这次实验来解决实际练习时遇到的问题。在学习技能方面，同学们掌握了一种重要的实验技能——等效替代法，知道了在适当的时候可以利用已有的知识和已掌握的技能更好的处理学习中遇到的问题和麻烦，适当的时候，用简单明了的操作来替换复杂困难的操作，用简单明了的问题代替复杂困难的问题。在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐。 当然本节课也存在着许多不足，主要有：1. 对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因，这就要求课后教师要精选部分练习用以帮助学生进行巩固。 2. 对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。3．在得出实验结论后，我又试着问同学除了刚才的实验结论，你还能提出什么问题，还有什么猜想。此时学生普遍提不出问题，表现为思维短路。能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。4.由于以前较少进行这种类型的课，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生不能参与交流讨论，尤其在设计实验方案环节，我说的太多，占用时间过长，导致学生动手实验的时间较短。尽管完成了教学任务，得出了实验结果，但感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力。而且明确地感觉到今后在上这类探究实验课时要不断积累经验，总结失败的原因，使课堂能更好的体现新课标理念。 在课后有以下几方面值得我去改进： 1、 加强学习，提高对教材的处理能力，做到教材的“顾后”与“瞻前” 。所谓“顾后”，就是在处理某一部分教材时，不仅要着眼于该部分内容，而且要放眼于教材后面的乃至高中教材中的内容，以便为现学内容找到迁移的落脚点、巩固的深化点，为后面内容的学习扫清障碍、埋下伏笔。而瞻前，是指处理某一部分教材时，除了要着眼于该部分教材，放眼于后面的教材外，还要回过头去看看前面的教材，理解已教过的内容，达到解释前疑深化知识的目的。，通过“顾后”与“瞻前”，更好地把握教材的编排体系，遵循学生认识规律、提高课堂教学的效率。 2、多向前辈、优秀教师学习，提高教学技能。这主要包括①语言功底：良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。同时良好的语言功底也可以很好地引导学生有方向地思考、讨论，形成清晰的逻辑思维，再者，纵观历年中考，大多数考生失分较严重的一个原因就是答题时语言不够规范、严谨，而若教师的语言功底好，近朱者赤，在教师的熏陶下，学生在答题时也会认真锤炼自身语言，做到规范、简练、有的放矢地答题。 ②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。 ③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。 3、要面向全体学生，做到因材施教。教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中可以有梯度地设计问题和练习，让全体学生都有展现的机会，要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 4、重视学生的参与度，充分发挥学生的主观能动性。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，多创设情境让学生去发挥，去思考，去探究，去归纳，去总结，真正做到授学生以鱼，不如授其以渔。 5、重视基础教学，难点适当后置。在金属的化学性质的教学中，要加强学生对本课题中有关化学方程式以及金属活动性顺序表的理解和掌握，而对于其中某些疑难点的突破可暂时搁一搁，待时机成熟再加以解决。 总之，要提高课堂的高效性，教师在教学中就要进行不断地摸索，总结经验，充分认知学生，把握学情，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性。高效课堂之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。