多米诺骨牌教案

【项目介绍】

多米诺骨牌（domino）是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。

多米诺是一种游戏，多米诺是一种运动，多米诺还是一种文化。它的尺寸、重量标准依据多米诺运动规则制成，适用于专业比赛。它的游戏规则非常简单，将骨牌按一定间距排成单行，或分行排成一片。推倒第一张骨牌，其余发生连锁反应依次倒下，或形成一条长龙，或形成一幅图案，骨牌撞击之声，清脆悦耳；骨牌倒下之时，变化万千。除了可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型外，还可充做积木，搭房子，盖牌楼、制成各种各样的拼图。

多米诺是一项集动手、动脑于一体的运动。一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。骨牌需要一张张摆下去，它不但考验参与者的体力、耐力和意志力，而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。

多米诺是种文化。它起源于中国，有着上千年的历史。漫长的发展过程，赋予它独特的教育功能。码牌时，骨牌会因意外一次次倒下，参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信心，鼓起勇气，重新再来。人只有经过无数这样的经历，才会变得成熟，最终走向成功。

多米诺骨牌是一项能培养人的创造水平、增强自信心、品位高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的，对开发参与者的智力、创造力和想象力，对训练参与者动手水平、思维水平都非常有好处，更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神。 【学情分析】

本次活动参加对象是五年级学生，学生活泼好动，对此项活动积极性很高，模仿水平强。学生已有一定判断水平，分析水平，积累了一些合作游戏的经验。但在合作中存有以自我为中心的主观意识，经常因为意见上的分歧争的面红耳赤，缺乏协作意识。所以在课堂教学中，我采用小组两人合作的组织形式，凭借多米诺骨牌运动的教育优势，培养学生之间的相互信任，彼此配合。 【活动目标】

1．使学生理解什么是多米诺运动，理解多米诺现象、多米诺效应。 2．引导学生掌握一般的多米诺图形的摆放，设定简单的倒牌结构、连接结构。

3．通过多米诺活动，培养学生的耐心、细心，提升他们的动手水平，培养

他们坚强性格，培养他们的智力、想象力和创造力，最大限度地发扬团队精神。 【活动难点】

1. 控制好课堂纪律，按教师要求相互配合完成相对应任务。

2.参与者时刻面临和经受着失败的打击。发生倒牌时要鼓起勇气，重新再来。 3．多米诺活动讲究团结合作，需要同学们精细的配合。 【活动材料】

多米诺骨牌 码尺 设计图纸 多米诺骨牌纪录录像 【活动过程组织设计】

一、组织学生。

学生排队进入教室，成四排坐下。 二、介绍活动起源、方法、纪录。

介绍多米诺骨牌的起源，方法，以及多米诺骨牌的纪录。强调多米诺是一项“跪下”的活动。要求同学们低下头，一步一步按要求做起。最终站起来推到骨牌。 1．多米诺骨牌的历史

多米诺骨牌实际上是中国古代的“牌九”。据记载，18世纪流传到意大利后，人们利用牌九上面的点数来做一些拼图游戏，后来一个意大利人好奇地把骨牌竖起来，逐渐发展成了原始的“多米诺”。

宋宣宗二年（公元1120年），民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中，随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之称，民间则称之为“牌九”。

1849年8月16日，意大利传教士多米诺从中国回到阔别8年的米兰。他拿出一件又一件的礼物给家人，但他的女儿小多米诺只喜欢一套28张的骨制产品--牌九。她男友阿伦德是个性情浮躁的人，小多米诺就让他把28张牌一张一张竖起来，不许倒下，还规定时间完成---假如不成功就他一周不许参加舞会！经过七七四十九天的磨练，阿伦德终于变的性格坚强，做事稳重，让米兰吃一惊。于是，传教士多米诺为了让更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并发明了各种的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播，骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。

后来，人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。到19世纪，多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运项目中，它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育。

2．多米诺骨牌的玩法

最原始的多米诺玩法仅仅是单线，比赛谁推倒得更多、更远。随后多米诺骨

牌从单线向平面发展，人们开始利用多米诺骨牌组成一些文字和图案。现在多米诺骨牌进一步向着立体层次发展，并且应用高科技成果，配以声、光、电的效果，使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式，同时，它的艺术性也增强了。 多米诺骨牌在摆放的过程中是非常辛苦的，一张张小小的骨牌要准确无误的摆放，需要极好的耐心和耐力。参与者基本上都采用“跪姿”操作以降低身体的重心，这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生“不倒牌”而影响全局。真可谓：一招棋错，满盘皆输。 当图案摆放好了以后，经常会因为失误或外来因素的干扰出现大面积“倒牌”现象。每到此时，参与者抚摸着红肿的膝盖，心里都到了崩溃的边缘，勇敢者只能擦干眼泪再次默默的“跪下”，这次“跪下”实际上是他（她）人生路上一次了不起的“挺立”，一种直面失败和挫折的“挺立”。 有一些大面积的特殊图案是需要多人合作来完成的。团结、协作的团队精神在这项活动中将表达的淋漓尽致。每个人都有不同的生活习惯，但在此时他们不但需要步调一致，还须“色调”一致，骨牌准确的摆放不但仅对自己负责，更是对别人的负责，对全局的负责，所以骨牌摆放的越多，心理所承受的压力就会越大，体力付出的就会越多，这种全身心的付出只有融入其中才能品出其味。当一个规模宏伟的多米诺骨牌大局摆放好了以后，其间蕴含了多少汗水和希望，经过了反复试验，历经了多次“倒牌”。当那只颤抖的手指轻轻碰倒第一张骨牌的时候，惊心动魄的一刻便开始了，每个巧妙的构思都迸发着灵感，每个机关布局都折射出智慧，倒下去的每一张骨牌也留下了一片意想不到的绚丽。那以前漫长、繁琐的艰辛就是为了这短暂的一刻的辉煌。

3．多米诺骨牌纪录

2006年11月17日，以荷兰为主的13个国家的几百名多米诺骨牌爱好者在荷兰吕伐登市，经过两个月的精心筹划，最终以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界纪录，此次也是荷兰第八次成功打破多米诺吉尼斯世界纪录。

2008年11月19日，在荷兰陆瓦尔登市，来自17个国家的88名骨牌爱好者为打破纪录，一共码放了432．1万张骨牌，但最后统计显示，一共有415．76万张骨牌被推倒，新的纪录诞生了。这也是荷兰第九次打破世界记录

强调只要有充足的时间，耐力，毅力，每位同学都能够破多米诺吉尼斯世界记录。

三、展示多米诺骨牌图案。 1．观看多米诺录像。

观看多米诺骨牌倒牌录像。重点提醒观察321倒计时骨牌的摆放。 2．多米诺骨牌码放

米诺骨牌本身具有大约8种颜色，一般人们把它们称为“基本色”。这些基

本色都是单色的，若要拼出美丽的图案，关键的一步是要为骨牌涂色。 涂色有两种方法：一种是用毛笔沾颜料涂在骨牌上面，这种涂法多用于涂单色。有时候一枚骨牌上会要求有多种颜色，这时就要用一种叫做Poska的专用笔，涂出的实际上是一种漆料。最后在推骨牌之前，还要把骨牌竖起朝向外的侧面涂成较统一的颜色。

另一个关键步骤是码放。即使有一些工具一下可码放十几枚骨牌，但很多地方的骨牌还是需要一枚一枚地操作，有时甚至需要用镊子等工具。

3．演示

徒手摆放：要注意多米诺骨牌的间距，一般是一厘米左右

布置任务摆放阿拉伯数字2 要求通过一张骨牌推到 这里不再演示摆放，需要学生在实际摆放的时候通过观察体验总结经验，得出最正确的摆放方法。最终成功倒牌，得到第一次成功的喜悦。

利用码尺摆放：摆放长距离的直线要有技巧 每隔一段距离空两块 4．介绍这次摆放图案

本次摆放的是16*16的多米诺图案 横排之间要对齐靠紧

演示摆放文字图案 例如摆放倒三角形

让骨牌通过一张骨牌全部推倒形成多米诺骨牌效应

在演示的过程中要求学生一定要认真细致的观察，根据看到的摆法要求和黑板上的方案相结合，通过摆放时小组内同学的互相讨论，观察其他学生的摆放和实际摆放的经验总结出整套多米诺骨牌结构的摆放方法。

在这个文字图案摆放过程中，学生将体验到不时倒牌的失败感觉，这时候，教师就要不时鼓励，提醒学生直面失败和挫折，找出原因，把稳心态，只有付出艰辛和汗水，才能得到成功。

布置任务3 叠叠高的摆放 能够用比赛的方式，在摆放过程中与自己挑战与同学挑战与记录挑战，细致和毅力结合，持续超越极限。

四、分组，学生自主组织、自行摆放图案。 指导学生按照图纸摆放多米诺骨牌

再次明确任务要求，学生分组摆放，教师实行辅导。多鼓励多表扬少批评。再次明确多动手少动口，多思考，多总结，百折不挠，最终胜利将属于自己。

五、学生活动，完成作品。

举行简单仪式，推倒第一块骨牌，享受成功的喜悦。 多米诺精神：

1．人生如游戏，玩好不容易，需要良好的心态，好好把握每一天。 2．人做事，要学会忍耐、专注、执着，要有拼搏的精神，坚持到底就是胜利。

3．要与时俱进，勇于进取，永无止境。 【活动反思】

1．考验参与者的体力、耐力和意志力。 2．树立信心，鼓起勇气，重新再来。

3．培养参与者的智力、创造力、想象力、动手水平、思维水平。 4．培养合作意识，增强团队凝聚力。

【项目创新】本项目其实能够扩大为一项拓展训练 组织团队在有限的时间内实行设计、摆放一定数量的骨牌。

骨牌的摆放能够从平面的摆放演变成立体摆放，增加摆放的挑战性和难度，培养学生的想象力和创造力，这就需要将课时加长，将智力劳动和体力劳动相结合，设计与摆放相结合，先自行设计图纸，再摆放骨牌。