多米诺骨牌教案

尤永胜

一、 多米诺骨牌简介 二、 多米诺活动目的 三、 多米诺骨牌参考图案 四、 活动场地及器材

五、 多米诺骨牌活动组织程序

一、多米诺骨牌简介

㈠介绍。多米诺骨牌（domino）是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按肯定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反响，依次倒下。

多米诺是一种嬉戏，多米诺是一种运动，多米诺还是一种文化。它的尺寸、重量标准根据多米诺运动规则制成，适用于专业竞赛。它的嬉戏规则特别简洁，将骨牌按肯定间距排成单行，或分行排成一片。推倒第一张骨牌，其余的发生连锁反响依次倒下，或形成一条长龙，或形成一幅图案，骨牌撞击之声，嘹亮悦耳；骨牌倒下之时，改变万

千。除了可码放单线、多线、文字等各种各样的多米诺造型外，还可充做积木，搭房子，盖牌楼、制成各种各样的拼图。

多米诺是一项集动手、动脑于一体的运动。一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验参及者的体力、耐力和意志力，而且还培育参及者的智力、想象力和创建力。 多米诺是种文化。它起源于中国，有着上千年的历史。漫长的开展过程，给予它独特的教化功能。码牌时，骨牌会因意外一次次倒下，参及者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信念，鼓起志气，重新再来。人只有经过多数这样的经验，才会变得成熟，最终走向成功。

多米诺骨牌是一项能培育人的创建实力、增加自信念、品位高雅的消遣活动，而且不受时间、地点的，对开发参及者的智力、创建力和想象力，对训练参及者动手实力、思维实力都特别有好处，更重要的是，它可以培育参及者的意志，最大限度地发扬团队精神。

㈡多米诺骨牌的历史

1.多米诺骨牌事实上是中国古代的“牌九”。据记载，18世纪流传到意大利后，人们利用牌九上面的点数来做一些拼图嬉戏，后来一个意大利人新奇地把骨牌竖起来，渐渐开展成了原始的“多米诺”。

宋宣宗二年（公元1120年），民间出现了一种名叫“骨牌”的嬉戏。这种骨牌嬉戏在宋高宗时传入宫中，随后快速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之称，民间则称之为“牌九”。

1849年8月16日，意大利传教士多米诺从中国回到阔别8年的米兰。他拿出一件又一件的礼物给家人，但他的女儿小多米诺只喜爱一套28张的骨制产品--牌九。她男友阿伦德是特性情急躁的人，小多米诺就让他把28张牌一张一张竖起来，不许倒下，还规定时间完成---假如不成功就他一周不许参与舞会！经过七七四十九天的磨练，阿伦德最终变的性格坚毅，做事稳重，让米兰吃一惊。于是，传教士多米诺为了让更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并独创了各种的玩法。不久，木制骨牌就快速地在意大利及整个欧洲传播，骨牌嬉戏成了欧洲人的一项高雅运动。

后来，人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌嬉戏命名为“多米诺”。到19世纪，多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运工程中，它是知名度最高、参与人数最多、扩展地域最广的体育 2.多米诺骨牌的玩法

最原始的多米诺玩法仅仅是单线，竞赛谁推倒得更多、更远。随后多米诺骨牌从单线向平面开展，人们开场利用多米诺骨牌组成一些

文字和图案。如今多米诺骨牌进一步向着立体层次开展，并且应用高科技成果，配以声、光、电的效果，使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式，同时，它的艺术性也增加了。

多米诺骨牌在摆放的过程中是特别辛苦的，一张张小小的骨牌要精确无误的摆放，需要极好的耐性和耐力。参及者根本上都采纳“跪姿”操作以降低身体的重心，这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生“不倒牌”而影响全局。真可谓：一招棋错，满盘皆输。 当图案摆放好了以后，常常会因为失误或外来因素的干扰出现大面积“倒牌”现象。每到此时，参及者摩挲着红肿的膝盖，心理都到了崩溃的边缘，英勇者只能擦干眼泪再次静默的“跪下”，这次“跪下”事实上是他（她）人生路上一次了不得的“挺立”，一种直面失败和挫折的“挺立”。有一些大面积的特别图案是需要多人合作来完成的。团结、协作的团队精神在这项活动中将表达的淋漓尽致。每个人都有不同的生活习惯，但在此时他们不仅需要步调一样，还须“色彩”一样，骨牌精确的摆放不只是对自己负责，更是对别人的负责，对全局的负责，所以骨牌摆放的越多，心理所承受的压力就会越大，体力付出的就会越多，这种全身心的付出只有融入其中才能品出其味。当一个规模雄伟的多米诺骨牌大局摆放好了以后，其间蕴含了多少汗水和盼望，经过了反复试验，历经了屡次“倒牌”。当那只颤抖的手指轻轻碰倒第一张骨牌的时候，惊心动魄的一刻便开场了，每个奇妙的构思都迸发着灵感，每个机关布局都折射出才智，倒下去的每一张骨牌也留下

了一片意想不到的绚丽。那曾经漫长、繁琐的艰辛就是为了这短暂的一刻的辉煌。

㈢多米诺精神

1.人生如嬉戏，玩好不简洁，需要良好的心态，好好把握每一天。 2.人做事，做企业，要学会忍受、专注、执着，要有拼搏的精神，坚持究竟就是成功。

3.要刚好俱进，勇于进取，永无止境。 ㈣多米诺骨牌码放

1.多米诺骨牌本身具有大约8种颜色，一般人们把它们称为“根本色”。这些根本色都是单色的，若要拼出漂亮的图案，关键的一步是要为骨牌涂色。

涂色有两种方法：一种是用毛笔沾颜料涂在骨牌上面，这种涂法多用于涂单色。有时候一枚骨牌上会要求有多种颜色，这时就要用一种叫做Poska的专用笔，涂出的事实上是一种漆料。最终在推骨牌之前，还要把骨牌竖起朝向外的侧面涂成较统一的颜色。

另一个关键步骤是码放。尽管有一些工具一下可码放十几枚骨牌，但许多地方的骨牌还是需要一枚一枚地操作，有时甚至需要用镊子等工具。

2.多米诺骨牌纪录

2006年11月17日，以荷兰为主的13个国家的几百名多米诺骨牌爱好者在荷兰吕伐登市，经过两个月的细心筹划，最终以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界纪录，此次也是荷兰第八次成功打破多米诺吉尼斯世界纪录。

2008年11月19日，在荷兰陆瓦尔登市，来自17个国家的88名骨牌爱好者为打破纪录，一共码放了432．1万张骨牌，但最终统计显示，一共有415．76万张骨牌被推倒，新的纪录诞生了。这也是荷兰第九次打破世界记录

㈤多米诺骨牌效应

这种效应的物理道理是：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自己倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上。。。。。。所以每张牌倒下的时候，具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大。

用于比方时，多米诺骨牌效应常指一系列的连锁反响，即牵一发而动全身。 在一个互相联络的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反响，人们就把它们称为“多米诺骨牌效应”或“多

米诺效应”。 第一棵树的砍伐，最终导致了森林的消逝；一日的荒废，可能是一生荒废的开场；第一场强权斗争的出现，可能是使整个世界文明化为灰烬的力气。

二、多米诺骨牌活动目的

㈠课题符合学生爱好爱好，切入点切合实际。

主体确实定源于对学生生活背景的分析，结合学生生理及心理的特点，以嬉戏为主线，解决合作中的问题。要培育学生的探究意识和实力，必需要有一个详细的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并刚好摄取利用，将学生嬉戏中的问题呈现出来，以此引发学生的思索，产生学习和探究的欲望。

㈡专心体验，解决问题的途径不仅仅只有一个。

“问题解决”是综合理论活动的目的要素，综合理论活动课程的施行，强调开展学生在自己的生活中发觉问题，解决问题的实力，学会认知，开展学生的动手实力，形成探究学习的看法和习惯。在嬉戏中让学生发觉问题、提出问题、并尝试解决问题。培育学生帮助探究、沟通合作及创新思维，形成从自己的生活中主动发觉问题并解决问题的看法和实力，并以问题的解决为打破，增加学生心理的体验和感受。

㈢合作的魅力无处不在。

合作学习是学生之间互教互学、彼此沟通学问的过程，也是互爱互助、互相沟通情感的过程。小组成员之间必需互相理解、彼此信任，常常进展沟通，互相扶植和支持，还需要妥当的解决可能出现的各种冲突，同学之间建立起一种融洽、友爱的密切伙伴关系。本活动学生可以互帮互助，而且增加了学生发言的时机，培育学生倾听别人意见的习惯，更重要的是培育了学生合作意识、团队精神，使其深入体会到：在整个活动中，每一个成员都是小组成功不行缺少的。

㈣心灵及思维的碰撞，产生创新的火花。

综合理论活动强调学生探究和探讨活动的主动性，因此学生在活动中能体验到探究、发觉及创建的乐趣，在设计时开拓思维、集思广益，可以创作出多种图形，如结合奥运设计“2008”图形、“五环”图形、“建筑”图形、“路桥”图形等，在思维的创建中，学生也可以学会沟通及合作，宽容及帮助，更学会观赏别人。

三、多米诺骨牌参考图案（略） 四、活动场地及器材

活动场地为较大的教室，需要地面平整。每片骨牌价格在0.1元到0.15元之间，估计班额50人的班级需要10000到20000块骨牌，可以在半天时间内完成活动，这项活动可以一次性投资（1500元到2000元）无限次的运用。

五、多米诺骨牌活动组织程序 ㈠组织学生。

㈡介绍活动起源、目的、活动目的、方法。 ㈢展示图案。

㈣分组，学生自主组织、自行图案设计。

㈤学生活动，完成作品。实行简洁仪式，推倒第一块骨牌，享受成功的喜悦。（往往需要屡次反复才能成功）

㈥总结：（教师和学生分别总结）

1、 考验参及者的体力、耐力和意志力 2、 树立信念，鼓起志气，重新再来

3、 培育参及者的智力、创建力、想象力、动手实

力、思维实力

4、 培育合作意识，增加团队凝合力

理论活动课教学反思

邱学玲

综合理论活动课程作为一门在新课改中已得到重视并推广的课程，我们学校结合地区和学校本身的资源优势，扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。本学期我的任务主要是担当《多米诺骨牌》的活动指导，现就本活动作反思如下： 一、选题的反思

理论活动的选题是实际开展好活动的动身点，本活动课题符合学生爱好爱好，切入点切合实际。主体确实定源于对学生生活背景的分析，结合学生生理及心理的特点，以嬉戏为主线，解决合作中的问题。要培育学生的探究意识和实力，必需要有一个详细的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并刚好摄取利用，将学生嬉戏中的问题呈现出来，以此引发学生的思索，产生学习和探究的欲望。 二、活动开展过程的反思

在开展综合理论活动时学生往往对热喧闹闹的活动场面很感爱好，但对如何进展活动却茫然无知，注意外表现象，参观体验走走过场，或者在活动中稍有收获和体会就特别满意，对活动的目的不详细、不明确。如何引导学生走向深度理论、深度体验是综合理论活动课程教师探讨的问题。深度理论要请教师要引导学生把理论活动的目的细化、分解，深度理论还

要请教师对每一活动阶段都进展适时的。需要反复理论的要屡次理论，只有这样刚好总结和反思理论过程，才能使学生真正通过理论活动受益。 那种为了活动而活动，或停留在外表上的热喧闹闹，只能是一种低效的理论、盲目的理论。 三、教师角色转化的反思

在活动课详细施行中，应特别注意教师角色的把握，要求自己首先及学生一样，是活动的参及者，其次是活动的指导者。要创建一种和谐开展的师生关系，教师要把信任带入课堂，把理解和宽容带入课堂，让学生在敬重和信任中增加自信，获得成就感，在理解和宽容中在一次次的理论中建立一种自由、民主、理解、宽容的师生关系。这种师生关系可以让学生充分显示自己的才华，张扬自己的特性，让他们感受到自我的价值。 四、几点思索

经过理论活动课的指导，对之有了更多的相识，在活动中更加关注学生的爱好、特性、原有学问面等。回忆前段理论活动课的施行过程，引起我几点思索：

1、活动课明显区分于“爱好课”“自然课，”因此我们教师如何使学生“综合”运用相关的学问，加强“理论”体验？真正使教师和学生“活动”起来，将是要作出进一步的思索和理论的问题。

2、 活动课的深度、广度，文化内涵等，教师应如何把握？

3、如何调动学生全员参及，如何把评价工作做得公正、全面、操作起来又简易可行？这都是我们今后要解决的问题。