浅谈小学语文跨学科教学的策略

发布时间：2023-03-21T17:43:14.594Z 来源：《中小学教育》2023年2月2期 作者： 陈叶芬

[导读] 目前的语文教学基本还是传统讲授式教学，学生在主要学习领域的学习方式没有产生实质性变化，普遍反映有各种程度的学习困难、效率不高、学习收获不大等问题。这就需要有新的教学方式来改变学生的学习参与过程，以适应时代发展的需要。跨学科教学能够创设开放式学习空间，进行融合式教学、项目式主题实践，全面提高学习效率和实践能力，促进学生语文素养的整体提升。本文重点探讨了小学语文跨学科教学的策略。陈叶芬 江苏省溧阳市外国语小学

摘要：目前的语文教学基本还是传统讲授式教学，学生在主要学习领域的学习方式没有产生实质性变化，普遍反映有各种程度的学习困难、效率不高、学习收获不大等问题。这就需要有新的教学方式来改变学生的学习参与过程，以适应时代发展的需要。跨学科教学能够创设开放式学习空间，进行融合式教学、项目式主题实践，全面提高学习效率和实践能力，促进学生语文素养的整体提升。本文重点探讨了小学语文跨学科教学的策略。

关键词：小学语文；跨学科教学；意义；联系；策略 中图分类号：G652.2

《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了跨学科学习任务群，旨在拓宽语文学习和运用的领域，培养学生发现、分析、解决问题的意识和能力，提高学生的语言文字运用能力。这无疑向语文教师提出了全新的挑战。那么，跨学科学习的理念如何在课堂教学中得到落实？下面以统编教材为例，谈谈小学语文跨学科学习的策略。 一、小学语文跨学科整合构建高效课堂的意义

跨学科的整合能使语文课变得生动、丰富起来，全面提升学生的素养，使课堂教学达到事半功倍的效果。 1.有效解决课堂中的难题

教师应及时对语文教学实施跨学科整合调整，充分利用其他学科的知识解决难于理解的课文，有利于学生思维发展的多元性与生动性，进一步获得双倍的教学效果。 2.培养学生的思维能力

在语文课堂中借助其他学科知识学习语文内容，有利于培养学生的创新思维，不会使学生产生思维的定势，因此，学生在回答问题时并不会受到，进一步促进了思维创新模式的发展。 3.扩充了语文教学的资源

小学语文跨学科整合工作能够搜集大量语文学习资源，组织了学生与教师共同进行语文学习。 二、小学语文跨学科教学的策略

跨学科阅读教学，是小学生必须具备的良好的阅读方法和阅读习惯。通过对不同学科内容的交叉了解，学生们可以结合自己的知识储备构造对于整个世界的认知体系。教师要指导学生们通过大量阅读和实践来丰富知识储备，并引导学生对阅读内容进行深入思考，形成相应的逻辑思维，从而不断提升学生的阅读质量和思维深度，为今后的全面发展打下坚实基础。 1.小学语文和数学之间的联系

“整合”是课改中的一种新思路。新一轮课改特别强调各学科都要力求与相关学科的相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌。整合是一个推陈出新的过程，通过整合生成出新的体系，是学科教学强大的助推器。数学这门学科不只是1+1=2 ，从古希腊开始，数学就与哲学建立了密切的联系，近代以来，数学又进入了人文社会科学领域，并在当代使人文社会科学的数学化，成为一种强大的趋势。在数学课中，要将数学与其他学科密切联系起来，从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，或利用数学知识解决其他学科的问题，这是课改中的一种新理念、新尝试。

语文与数学两门学科是小学学习的主要内容，二者之间的关系是互相整合与迁移。语文是学习的重要工具，相当于基础，其作用就好比是建筑物的地基。数学是自然科目学习的关键，语文则成为了这个关键的基础。只要语文教学效果得到保证，有效提高学生的语文水平，其文字的理解技能也会得到相应的提升，不但有助于数学的教学，甚至也会福泽其他课程的教学。

文献标识码：A

文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-218-01

无论是用数学知识解决语文知识，还是用语文解决数学问题，都大大体现了语文数学之间的整合，体现了各个学科间的整合。 2.语文与音乐、美术之间的联系

教学新理念指出语文的学习关键是对学生创造能力的开发，不断推动学生迅速发展。小学生有些丰富的想象力并不能利用语言成功表达，因此，很多小学生都爱画画。小学生语文课中采用画画的学习方式后，学生的思维想象能力就会获得长远的发展。而音乐可以将人的情感充分地表达出来，带领人渐入忘我的境界之中，音乐可以有效刺激人的大脑，引起大脑神经系统的兴奋，并且音乐还可以利用其欢悦的节奏，改善小学语文较为沉重的课堂气氛。

作文写人物外貌时，要抓住特征。 我们同学写人物外貌，我最初是让孩子们画画，什么“苹果似的圆脸”，“炯炯有神的眼睛”，“不大不小的鼻子”，“黑又亮的眼睛，炯炯有神，苹果似的圆脸，挂着招牌式的笑容。” 没有观察就没有描写的形象。同学们把美术学到的画人物的脸要注意“三庭五眼”，每个人的脸形不同，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴各有特点，表现为不同的形状和不同的变化，喜、怒、哀、乐都写在脸上，同学们写好人物外貌与观察和画外貌分不开。

美术通过造型视觉艺术进行思想文化的传播，语文则是利用语言文字来传承，两者有诸多相同的目标。学习语言可以发展学生的形象思维能力，可以大大丰富美术创作中所需要的想象力。反之，美术教学中发展的学生联想力、观察力和思维能力等又可以促进学生语言能力的提高。在教学实践中，教师可以让学生为一段文字配图，即根据文字意义描繪一幅景象，或者看图作文，仔细观察图画上的细节，然后以语言文字的形式表现出来。这个过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，而且形象思维能力也会有所提高。 3.小学语文和信息技术之间的联系

当世界以快速的步伐步入工业时代的同时，也慢慢步入了信息技术文明的年代。学生信息技术背景之下表现出了比较大的学习差别，当前的学生愈加具有自身的个性特点，反应也愈加灵敏。小学生利用信息技术能对计算机实现较为简单的操作，可以使用网络技术收集有利于自身学生的各式各类信息，从而满足学生的学习探索欲望，小学语文教师可以试着利用信息技术激发学生的思维活力，开拓他们的创新意识，提高其逻辑想象技能。

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。运用现代教育技术辅助语文教学，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，这有利于充分调动他们学习的积极性。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。

如在教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生理解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这局部内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

总之，培养小学生跨学科的思维能力不可能一蹴而就，要求小学语文教师组织阅读教学活动的时候，多考虑学生的认知特点、思维水平、实际发展情况。可以配合多媒体技术、生活化指导、游戏化教学等方法的合理应用，不断丰富教材内容，启发学生积极思考，进而揭开小学素质教育的崭新篇章。 【参考文献】

[1]樊庆荣.小学语文教学“学科整合”的困境及意义分析[J].好家长，2020（9）. [2]孙杰远.信息技术和语文课程整合[M].北京：北京大学出版社，2019.