关于小学教师业务考试内容的初步意见

考试内容总体说明：

1. 将全体任课教师分成语文、数学、外语及综合四个类别，其中综合类是由除去语数外三科以外的学科任课教师组成，语文数学双科教学的教师只选择其中一科参加考试，是骨干教师的必须按照评选骨干的学科确定参考科目，非骨干教师的在语文数学两科中自行选报一科。

2. 所有参考教师的业务水平考试的内容由2011版新课标、学科教学的相关基础知识、教学技能与教法、教学策略、（片段）教学设计等方面的内容。

3. 综合类别的教师要加考课堂教学常规50条。 4. 各组别考试内容的思路如下： 语文：

1、课标部分：以填空、问答等方式考语文学科的总体目标及学段目标，因参考教师所教学段不同，根据参考教师实际任课年级，写出所任学段的学段目标或者是写出学段某一个方面的目标；新课程标准的理念等相关知识与问题。

2、基础知识与技能、教法、策略等方面内容融合起来考，按照音、字、词、句、段、篇五部分构成。

音和字的部分：可以考看拼音写汉字，汉字要写在田字格内。可以以查字典的内容方式对特别的笔画名称、部首的确定、易混淆的读音、多音多义字的掌握情况进行考查。（目的在于检查教师低年级识字、写字教学指导的基本功）。

词语的部分：可以检测教师的词语积累情况，两字词在语境中填写词语，结合语境理解词语；四字词以成语为主，可以从构词特点等方面灵活考察，成语范围均以小学十二册教材内出现的成语为主

句子部分：一是以句型、句式、关联词语、标点符号的意义和作用等方面内容为主；二是以名言警句积累为内容。（考句型、句式、关联词语、标点符号的意义和作用的目的是考查语文教师最基本的专业知识，考名言警句积累的目的是检查教师的知识拥有量。）

段的部分：可以一段文章作为教学内容，设计一个片段教学设计，也可以进行一个语段的阅读分析，可以考古诗词的默写，并对默写出来的诗词作出停顿、重音的朗读指导标记，写出诗词的意思。也可以出示一个片段教学案例，由教师从教学方法、教学策略等角度对案例进行分析。

篇章部分：可以从写作角度考片段描写、续写、改写、补写；可以出示一篇学生习作教师进行批改；可以出示一篇课文，由教师真对这一篇文章用三种以上方式设计导语、用不同的方式设计出两种以上的板书。

数学：

1、课标部分：以填空、问答等方式考数学学科的总体目标及学段目标，因参考教师所教学段不同，根据参考教师实际任课年级，写出所任学段的学段目标或者是写出学段某一个方面的目标；新课程标准的理念等相关知识与问题。

2、基础知识与技能、教法、策略等方面内容融合起来考，按照概念、计算、空间与图形、应用题及部分内容设计考试内容。 概念部分：

可以通过填空、判断来考小学阶段的数学概念题，在判断题里，不仅要对试题作出判断，要写清错误原因。 计算部分：

可以一些典型的计算题，一是要让教师计算，更要考教师针对计算题对计算过程中所运用的计算规律和法则进行详细的讲解和说明。 空间与图形部分：

可以考图形题的计算，并写出计算公式的推理过程；可以通过对某个空间图形的内容的设定，由教师设计这一教学内容的片段教案；可以考图形题的动手操作，作图；可以出示图形教学内容，让教师写出教学目标，确定出这一教学内容的重难点，说一说教学重点如何呈现，采取

什么方法突破教学难点，预设出教学过程中可能生成的问题，采用什么样的教学策略解决生成的问题。 应用题部分：

一要考一些典型的应用题，二要考教师对应用题的解题思路，三要考教师的一题多解的能力。

下面附上两个试卷供领导参考，一个是关于课标内容的试题，一个是关于教学基础知识和教学方法策略的试题，建议将这两份试卷类型结合起来。

附一：小学数学教师考试理论参考试题及答案 一、单项选择选择题。

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。 ①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。 ①教教材②用教材教③自己创造教材 3、新课程的核心理念是（③）

①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展

4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内

容中，不再单独出现（①）的教学。 ①概念②计算③应用题

5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。 ①数学思考②过程与方法③解决问题

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画

数学活动水平的（①）的动词。

①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标

7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与 进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价

8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。

①单一②富有个性③被动 9、“用数学”的含义是（②）。

答：（1）使学生经历统计活动的全过程。（2）使学生在现实情境中体会统计

对决策的影响。（3）了解统计的多种功能。 3、对于应用问题，《标准》是如何进行改革的？

答：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、

漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息不足„„）；

解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解 题分析。 四、论述题。

1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？

答：（1）关注专业化理论发展；（2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）

关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业技能和研

究能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展；（6）关注教师学习意识的提高

和自主发展能力的提高。

2、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。

答:其一是基础性：内容标准的基础性体现在两个方面，一是内容的基础性，

二是“标高”的基础性。

其二是层次性：内容标准的层次性，是指“标准”的实施应遵循学生学习数学

的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。 其三是发展

附二：http://www.doc88.com/p-7743134443.html （这是关于教学基础知识和教学方法策略的试题） 外语：

1、课标部分：以填空、问答等方式考英语学科的总体目标及学段目标，因参考教师所教学段不同，根据参考教师实际任课年级，写出所任学段的学段目标或者是写出学段某一个方面的目标；新课程标准的理念等相关知识与问题。

2、基础知识与技能、教法、策略等方面内容融合起来考。

（具体考试内容的思路还应该由英语专业人员拿出建方案，此学科专业性太强。） 综合：

1、课标部分：以填空、问答等方式考学科的总体目标及学段目标，因参考教师所教学段不同，根据参考教师实际任课年级，写出所任学段的

学段目标或者是写出学段某一个方面的目标；新课程标准的理念等相关知识与问题。

2、课堂教学规范：课堂教学常规50条以填空和问答方式呈现。 3、教学技能、教法与策略部分；

（1）请教师写出自己课堂教学中一个最精彩或者是最难忘的案例（可以是成功的案例，也可以是失败的案例），针对案例写出深刻的教学反思，谈出自己教学中所采用的教学策略。

（2）请教师根据自己所教学科内容和学科特点，结合学校的办学目标和学校的办学特色开发设计一节校本课教案。