商科类院校学生数学学习问题现状调查与解决思路研究

陆建平

【摘 要】At present, Chinaˊs commercial higher vocational education has gotten more and more attention because the various positions are more in favor of vocational skills. In the learning of all kinds of professional courses, mathematics is undoubtedly the most basic disciplines. To a large extent, the continuing education and skills learning of the students in business schools will be affected by the quality of higher mathematics education. Based on this, this article takes the current mathematics learning situation of the business college students as the research focus. It mainly uses interview and questionnaire form to investigate the students and teachers in Wuxi Vocational Institute of Cimmerce. Through the research and analysis of the survey results, it is found that the following points will impact the studentsˊ learning:students donˊt have a solid foundation of mathematics, they donˊt have strong psychological quality can not have good self-learning, the teachersˊ teaching is rigescent and so on. Based on these problems, this paper puts forward corresponding strategies and hopes to make students have higher enthusiasm and initiative in learning mathematics by the classroom reform, education stratification and modular teaching, improve the mathematics education and strengthen the characteristic of serve for the professional courses.%目前，我国商科类的高职教育已经受到了越来越多的关注，这主要是由于各岗位在人才使用上更多的青睐于职业技能型。在各类专业课程的学习中数学无疑是最基础的学科，在很大程度上，

商科类院校学生的继续教育以及技能的学习都会因高等数学教育质量而受到影响。基于此，本文将以商科类院校学生目前数学学习状况作为研究重点，主要采用了对无锡商业职业技术学院的学生老师以访谈以及问卷的形式进行调查。通过对调查结果的研究分析，发现以下几点对学生学习会造成影响：学生并未掌握牢固的数学基础，没有较强的心理素质，不能很好的进行自我学习，教师在进行课程传授时方式僵化等问题。基于这些问题，本文提出相应的策略，希望能通过进行课堂改革、分层教育以及进行模块化教学的方式让学生在学习数学的时候有更高的积极性、主动性，让数学教育的理念得到提升，在服务专业课程上的特点也能更加强化。 【期刊名称】《价值工程》 【年(卷),期】2016(035)015 【总页数】3页(P208-210)

【关键词】商科类院校;数学学习;现状调查;问题;对策 【作 者】陆建平

【作者单位】无锡商业职业技术学院基础教学部，无锡214153 【正文语种】中 文 【中图分类】G712

在我国，高技能型人才日益受到重视，因而作为培养高技能人才的高职教育也得到了快速发展。在商科类高职院校各类专业课程中，高等数学因为具有工具性、基础性、通用性的特点，使其成为一门最为基础的学科，该学科能让学生形成很好的逻辑思维能力，并让学生在创新思维上得到培养。但就目前而言，数学教育在很多商科类院校中并未得到应有的重视。教育方式单一，形式受限，课时的压缩，资金短

缺，学生难以产生学习兴趣以及学习能力的降低等等问题对于数学教育都有着严重影响。因而，要真正了解学生在学习数学上的瓶颈，就要对学生学习现状进行分析，从内因以及外因上有充分的了解，从而能从根本上解决问题，提升学生学习数学的积极性和主动性，并且可以让学习效率得到提高。

采用并编制数学调查问卷的根本目的，是为了能更好地对学生的数学学习现状进行了解。此次调查以无锡商业职业技术学院2012级和2013级的学生共400人作为研究对象，其中有256名男生和144名女生。这些学生都是从会计、机电、旅游管理、工商管理、以及汽车专业中随机选取。本调查共发放问卷400份，收回396份，其中6份无效，有效问卷共390份，有效问卷回收率为97.5%。 对有效问卷进行研究分析，可以发现影响学生学习的因素主要有以下几点： 1.1 知识体系不完整，基础不扎实

150 分为高考数学的满分，以90分为及格，能够及格的学生数量呈逐年下降趋势，40分以下学生数量的逐年增加。

表1的数据显示，高考数学分数及格的学生人数为总调查人数的10%，可见大多数学生的数学底子较薄；学生人数最多的是40分到60分这一层次，学生比例为41.5%。该数据显示出本校学生已经具备一定的数学概念和运算的能力，但对数学的较深理解以及迁移能力尚显不足。 1.2 学习兴趣缺乏，缺少自我约束

经过本次对学生学习兴趣的调查，得到学习兴趣统计表（表2）。

表2的数据显示，对数学学习感兴趣的学生占比16.6%，对数学史感兴趣的学生占比34.1%，对学习数学的兴趣缺乏的学生占比将近50%。 1.3 上课过程乏力，教师管理缺失

表3的数据显示，上课积极认真的学生占比17.4%，而43.1%的学生听课很努力，但对老师传授的知识似懂非懂。另外，大约39%的学生会在课堂上干一些与学习

无关的事情。

1.4 个体差异影响，学习差异明显

在调查中发现，教学的效果还跟学生的性别、文理专业、统招单招有关系。只有承认差异，因材施教，才是教学中“以学生为本”的最好体现。

女生的学习态度以及心理状态会更好一些，这也是个体的主要差异，因而在问题回答积极性或是完成作业情况上女生相对男生而言表现更好，考试成绩也优于男生。高中阶段文理科所表现出的差别主要是在学习能力上理科生更好一些，这主要是因为理科生会更多也更深地学习到中学微积分课程。经过了高考的统招生在基础知识掌握上明显更优于没有经过高考的单招生，数据显示两者间有很明显的区别，而单招生在上课专心程度上也明显不足。

除此之外，心理状态也对学生的学习有着很大影响的因素，很多商科院学生在数学学习时会产生焦虑情绪，这主要是因为学生在学习过程中没有自信，意志力薄弱，心理素质差造成的。而这种焦虑情绪对于学生学习数学的态度、观念都有着很多不利影响。

2.1 教师教学态度的现状

目前，许多教师在进行数学教学时还是采用以往老的教学方式，形式单一，方法呆板。对于教学内容一味采用灌输的方式，课堂没有互动，这对学生学习积极性无法起到很好的调动，此外又仅从学生的作业情况作为了解学生知识掌握的唯一判断依据，这无疑缺乏准确性。

教师与学生之间没有充足的交流时间，这是大学教育模式同中学教育模式的明显差别。通常很多大学老师只进行知识的传授，一般讲完课就走，与学生之间很少进行师生感情交流，对于学生知识掌握情况缺乏了解和指导，这对于才升入大学的学生而言是较难适应的，因而内心难免认为没有受到教师的重视，从而对上课产生负面情绪。

2.2 教学课时的现状

当下高职教育中更多的是注重实训课，这主要因为在高职的教育理念中就是要让学生成为“高级工人”，而这就难免让公共基础课的课时受到压缩，在这种情况下高等数学的课时一再被压缩。由最初128课时一学期更改到96课时一学期，到目前数学课时已经被压缩为64课时一学期。

数学课的教学计划也因为课时被压缩而受到很大限制。课时的压缩让许多学生很难真正理解吸收知识，而教师为了加快教学进度往往会进行大量的知识灌输，而对于学生的知识掌握情况则很少了解。与原数学教学计划相比，课时的减少会对教学内容有一定影响，但是对于该保留或是可以删减的内容却没有明确规定，因而造成课时少内容多的情况，这也让教师难以应付。 3.1 教学模式改革 3.1.1 分层教学

所谓分层教学就是以学生的学习基础以及接受能力为依据，将学生进行划分，将相同能力的学生集中到一个班级，不同的班级在进行教学的时候采用不同的教育方式以达到最好的教育结果。实行职业教育其根本是为社会培养更多技术实用型人才，而对于数学学习的程度也会因专业不同而有所差别，因此分层教学也就尤为必要。分层教育的实行不仅要关注到教学方式，还需要让学生也有机会进行选择。只有做到这些才能真正让教学的关注度集中到学生的发展上，让专业能力和通用能力都能得到发展，这也是职业教育的目的。 3.1.2 模块教学

在当下的商科类院校的专业课程中，模块教育已经较为普及，但是在高等数学教育上则很少使用。商科类院校的教育对于实践和技能更为注重，因而在数学课程的教育上商科类院校也同样可以运用模块化教学，以此对教育模式进行探索变革。数学作为商科类院校教育的基础科目，使用模块化教学对于教学质量有很好的提升，针

对各专业也会有更好的辅助，让教学的重点更为突出。

模块教学的使用能够让教师的课程准备更加具体，也能和专业课程衔接更准确。此外对于数学中的知识点需要在何时出现的问题，数学老师会同专业老师沟通后，以知识整体结构不受影响为前提，适当将专业课所需的数学知识点调整到专业课之前进行教授。而教师也可以在对知识点进行教授时，让知识更突显其应用性。模块教学的实施能够让教学周期更短，而且在教学内容的安排上也比较灵活。对于学生而言在时间上能更为自主的进行分配，而且也可以及时获得关于学习效果的评价。 3.2 课堂教学改革

3.2.1 教学内容设置面向专业需求 ①数学教师分到各专业群。

增进数学老师和专业老师的交流，数学教师会对所在专业有更多地了解，知道所在专业的过去和现在，以及专业中的实际需要，在此基础上，数学教师能将数学课程有意识地融入到专业教学中。除此之外，数学教师可以更多地和专业课教师接触，这会促进数学教学效果。现实中，不少专业课教师不认为高等数学课程需要学那么久，一方面是数学无法转化为实际的技能，另一方面，他们认为数学对于商科类院校的学生太难了。通过与专业教师间的互相了解，使专业教师更多认识到数学的重要性，这实际上将转化数学的难度。 ②数学例题的选取要适合专业特点。

对于不同的专业，数学例题选择的好与坏是会有直接影响的。选择符合专业属性的数学例题，给学生带来的是更直观的展示，由此可以增进学生的主观能动性，同时可以使高等数学更好地渗透到各专业。反面的例子，是教师给经管系的学生讲面积与体积的最值，这种方式将给学生带来学习上的困扰。基于此，数学例题的选择就像阅读一本书，是否能够引起学生的兴趣很关键，并且，它会影响学生对专业知识的理解。

3.2.2 改善课堂教学，活跃课堂氛围 ①引入数学史。

数学史是非常有趣味的，另外，了解一些数学史，有助于推进对数学深层次的领悟。假如在高等数学的教学中适当地宣讲一些数学史的知识，学生学习数学时会更多地变被动为主动。

②利用现代科学技术，展现数学的特色。

教师应很好地运用多媒体技术，使数学的学习更有趣味。在宣讲一些数学概念时，教师更多地需要通过动画的方式，将传统的逻辑推理化繁为简，这样一来，能够更多地吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。此外，一些数学人物的展示和数学游戏，通过多媒体也能很好地实现。

每一章节学完的时候，学生都需要做数学实验，利用matlab或mathmatic等应用软件，使学生体验到，数学可以变得很简单。通过电脑软件操作，一方面培养了学生分析和解决问题的能力，另一方面培养了学生的实践能力和动手能力，同时，学生在操作电脑软件时，会对数学概念、数学定理、数学公式有着更进一步地理解。 3.2.3 完善评价，优化考核方式

以往的考核主要关注两点：①平时成绩；②期末考试成绩。这种考核方式显然已经落伍了。教师对学生的评价，应着眼于两个方面：①学生的数学成绩；②学生学习数学的过程。这样一来，既看重学生的数学成绩，又将学生的主观能动性提升至新的高度。考核的内容不再仅局限在考卷上，还应看到学生的主动性和学习态度等学习品质方面。

高等数学是大学的基础课程，同时也是各专业共用的一种科学语言，高等数学学得好与坏，对大学专业内的主干课程有着显而易见的作用。商科类院校高等数学教学的目的，就是让学生通过高数的学习，从而掌握学习专业课程所需要的数学知识和数学方法，让学生的综合素质得以提升，在解决实际问题时，能较好地运用所学的

数学知识和方法。本文的研究，本意是想提高商科类院校学生的数学素养，以及其社会竞争力，同时，也希望能给商科类院校高等数学课程的改革和进一步优化，带来有益的参考。

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