ｌ“手抄报’’在语文综合性学习活动中的应用 房明玉 （舟曲县城关第二小学，甘肃舟曲语文教材设置综合性学习活动。其初衷是拓宽学生的 ７４６３００） 手抄报是学生亲自办的，对其内容耳熟能详，因此老师在课堂 知识面，培养学生听、说、读、写的语文综合能力．构建大语 文观念，将各科知识和语文学习衔接在一起。拓展语文学习 的外延，训练学生搜集和整理信息的能力。但在实际教学 中，语文综合性学习活动并不乐观。有些教师走马观花，一 掠而过；有些教师为了赶进度。根本不上。可是在每年的中 考试卷中，综合性学习活动题目却屡见不鲜。学生大多答得 很糟糕，得分率低。究其原因，是教师不重视，没有很好地将 综合性学习活动落到实处。之所以不重视，一是因为课时紧 张，二是因为综合性学习活动备课量大，需要教师查找许多 资料，难以组织。因此，综合性学习活动要么轻描淡写．要么 被抛弃。那么，怎样让综合性学习活动课成为学生喜欢的课 呢？我认为通过办“手抄报”上综合性学习课．可起到课内课 外合作双赢的作用。 一、提前布置，查找资料，丰富综合性学习活动课的内容。 综合性学习活动一般分为几个栏目，包括诗词、名言、故 事、谚语、辩论、感悟等。老师在教新课之前，应提前布置下去． 让学生查找资料，通过多种媒体途径搜集本次综合性学习活 动所具备的材料。材料尽量选精彩的。自己感兴趣的．越多越 好。教师要引导学生将所找的材料分门别类地加以归类。便于 运用。这样就可以将繁重的备课查找资料交由学生完成．教师 做好指导即可。这样既减轻教师工作量。又ｉＪｉＩ练学生动手查找 资料的能力，激发学生学习综合性学习活动的兴趣。使学生的 知识面得到拓展。视野开阔起来。 二、将查找的资料按照相应栏目精心编排。办“手抄报”。 学生有无兴趣是决定手抄报这项活动是否有意义的关 键。办“手抄报”可以提高学生的动手动脑能力、综合组织能力 及综合思维能力，养成良好的学习习惯。对开发学生的创造性 思维，培养学生的综合素质，拓宽学生的知识面，以适应未来 社会对人才“一专多能”的需求，都有重要的现实意义。为了激 发学生办“手抄报”的兴趣，我先将自己办的“下水”手抄报给 学生传阅，然后告诉学生，手抄报怎样办，怎样的手抄报才能 吸引更多的学生阅读和赞赏。１．标题要有创意，要突出本次综 合性学习活动的主题，让人一读就不能释怀。２．色彩要鲜明， 只有黑与白两种色彩的手抄报会显得乏味单调，色彩搭配鲜 明，有特色的手抄报才能吸引人的眼球。３．要图文并茂．除了 相应的栏目内容外，还可配些新颖的插图，有趣的图片．或者 “谜语”、“脑筋急转弯”等内容，版面设计既要新颖又要和谐、 耐看。４．在报纸底端写上自己的名字“主编：某某某”、“第某 期”，让学生体会做主编的感觉。 三、在课堂上利用手抄报，激发学生强烈的表现欲。活跃 课堂气氛。 教与学是双边活动。如果综合性学习活动课．只是教师的 一言堂，那么不管教师准备的材料多么丰富，绝对无法激发学 生的兴趣。如果师生互动，那么课堂教学效果就会出奇的好。 上利用手抄报，学生就会踊跃发言，积极展现自己搜集到的信 息，谈谈自己的认识感悟，就能极大地激发表现欲和学习兴 趣，活跃课堂气氛。在具体操作时，教师要设计好教学环节和 流程，做到讲故事、说见解、吟诗词、谈古今、做辩论，环环相 扣，重点突出。可采用多种方式，或朗诵，或辩论，或主持。或表 演，或抢答。脱稿也行，带上自己的手抄报也行。按照教学环节 依次进行。组织学生开展活动时，应好中差兼顾，以“好”带 “差”，以“差”学“好”，让每个学生都参与其中，体会主持、陈 述、讲解、表演、辩论的妙处，使整个课堂教学始终处于紧张、 活泼、有序、充满欢声笑语的氛围中。 四、课余将手抄报以班级文化的形式予以展览。激发学生 的成就感和自豪感。 有位学者曾说：“文章写好还只是半成品，须待读者阅读 之后。通过作者与读者世界的融合．才有意义的生成。写作是 由作者和读者合作完成的，最终是由读者完成的。”手抄报也 一样。办报纸的目的不就是希望读者看吗？如果一份报纸没有 读者，自然就办不下去。学生的手抄报缺少读者，“生成”不了 “意义”．这样办“手抄报”怎么会让学生产生“办”的动力？要使 学生的手抄报成为一种“公众媒体”．必须给手抄报一个呈现 的平台。没有平台。文字只能停留在纸上，不能活跃于读者的 视线里，活跃于读者的心头、１２１头。因此，我在综合性学习活动 之余．将每次的手抄报挑选精品。以班级文化——墙报或“学 习园地”的形式展出，为手抄报的展出搭建一个好的平台。让 班上学生利用课余时间去看，大家评头论足，营造氛围， 这会让办“手抄报”的人有压力，这种压力会转变为动力。为了 让自己办的报纸得到好评，大家会绞尽脑汁，使尽浑身解数， 设计精美图案．选择精彩内容，无形中提高手抄报的质量。自 己的手抄报被展览出来．本身就是一种极大的激励，让办报者 内心产生极大的成就感和自豪感，提高学生办好手抄报的积 极性、主动性，以及在课堂上积极发言，展现自己成果的表现 欲望。 课堂是有限的，课外学习是无限的。语文学习内涵深刻， 外延无限拓展。利用手抄报上综合性学习活动课，既能达到师 生互动，减轻老师的工作量的目的，又能提高学生听、说、读、 写的综合能力。这种上法效果是显著的，在语文考试中无论是 设计主持语、活动方案．还是说名言、谈感悟、写辩论，学生都 能语言流畅、观点鲜明地表达出来，并且为写好本次活动后的 作文积累大量素材，打下坚实的基础，使学生作文成为“有源 之水”、“有米之炊”。这些效果与利用手抄报上综合性学习活 动是分不开的。希望每一位语文教师都能重视综合性学习活 动内容。根据初中生的心理特征、情绪特点、兴趣爱好，以及本 地实际，让学生动手、动脑、动口，办好手抄报，个人上好综合 性学习活动课，创造课堂之内和课堂之外的精彩，达到合作双 赢的目的。 ４７
