浅谈高职院校高年级日语教学现状及对策

【关键词】日语教学 高年级 课程设置

本文针对日语教学在高年级教学的现状和对策提出自己的建议。

一、日语教学的现状

1.高年级学生学习状态颓废，缺乏学习动机。高职院校的学生进入高年级以后，学生缺乏学习热情和持之以恒的学习精神。学习水平较差，缺乏克服困难的意志品质。很多学生在日语初学阶段持有一定的新鲜度，前期热情高涨，但日语作为零起点的语言类科目，需要背诵和记忆的内容逐渐增多，学生的学习积极性渐渐消退。

2.重视程度不够，课程设置有缺陷，导致教与学环节出现消极效果。学校重专业重技能，日语课程开设在3、4年级，周学时为4节。导致了教学规划不合理，课时设置不足，教师配备不人性化。不开设日语听力和日语会话等课程作为辅助。然而日语学习是不断积累环环相扣的过程，无捷径可走。学生仅仅通过少量的课程要从零基础到听、说、写、读、译各项能力的培养是不可能的，只能速成班式的学习，一个学期下来学生掌握的知识相当有限，一般掌握一些简单词组和日常寒暄语已经是极限了。

3.临时性实训机会打乱授课计划，影响课堂学习氛围。进入高年级以后，学生专业实训的机会增多，定期会有一批一批的学生进行短期的实训活动，致使课堂经常出现人员不全的情况，无法保证整班授课形式。留在班级上课的同学也不能定下心来，课堂授课氛围较差，严重影响了授课计划和授课进程。

二、面对此番日语教学的现状，日语教学效果想要达到既定的教学目标需要及时有效的对策

1.营造良好的教育环境，创造活泼的教学氛围，激发学生学习兴趣。

日语浅教谈高◇徐学雪华现职状院及校对高策年级

学生对学习的热情很大程度上来源于兴趣。兴趣是学习最好的老师。90后的学生对于日语的认识和了解，很多来源于日本动漫。在对开设日语课程班级的调查中，有将近90%的学生喜欢日本动漫。故而，在课堂教学中有计划、针对性的多穿插一些日本动漫资讯，推荐一些观赏度比较高的动漫作品，契合学生的知识结构层次，教授一些经典动漫的主题曲，可以将枯燥的语言学习与娱乐相结合，把语言知识巧妙地融合到歌词中去，将知识和趣味紧密的结合起来。通过日本动漫这一贴合当下学生兴趣爱好的媒介，营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，创造生动形象的教学氛围，进而激发学生的日语学习动力。

2.根据实际教学情况，调整课程设置。以笔者学校为例，学生的实训一般从三年级开始。基于这一情况，在不违背人才培养方案大方向的前提下，不影响专业课教学的情况下，可将日语课程提前到2年级下学期开始，这样一来可保证在日语基础知识学习阶段进行整班授课制。既能严格按照教学计划和目标推进学习，又能保证教学的完整性，更重要的是全班能在同一起跑线学习一门新的语言，能达到更好的教学效果。也能系统地培养学生在日语基础知识阶段形成良好的语言入门技巧，进而使学生能形成符合自身特点、有效的日语学习方法，

快乐阅读 / 教研探索为今后实训阶段的日语学习打下坚实

的基础。

3.培养学生自学能力，采取灵活地授课方式。基于实训需要，课堂上课人员经常出现参差不齐这一现象。笔者认为，首先，根据每个学生的学习习惯和特点针对性的培养其自学能力，引导学生学会如何课前预习和复习，如何对自己不会读的单词去借助配套MP3的导读，如何对语法知识进行自学。其次，灵活地调整授课的方式。把实训学生和上课学生分成不同的学习组，比如全班一共40位同学，其中有12位同学出去参加实训，那就可以把实训当天上课的内容以各项任务的形式事先布置给这12位学生。当12位学生下堂课回到课堂后对其任务完成情况一一检查并进行点评，这个环节正好为上堂课留在教室上课的学生进行课前复习。这样既能保证教学进度不受影响，又能将两组学生的学习内容衔接好。

4.根据学生学情，整合和简化教学内容，侧重实用性。鉴于日语课程只开设两年，课时安排少，每周只有4节课。又要让学生在这两年的学习后具备一定的日语交际能力并能灵活地运用到实际就业中去。这就需要将原有的教学内容适当进行整合，化繁为简，弱化理论加强实际，侧重口语交际能力。遵循实用原则，如果所学的语言知识能和日常所学紧密联系，与能力提高密切相关，那么学生的学习动机会变得积极，学习效率当然也会随之提高。

综上所述，以笔者学校为例，高职日语教学切切实实面临着各种各样的问题，但是问题的存在并不可怕，只要去善于发现问题，积极地探索解决对策，使日语教学发挥出它应有的光芒，培养出符合当今社会和企业所需的人才。参考文献:

[1]王武军.日语教学法[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]周翊.孙雪波.高职应用日语专业语言实训模式探析[J].职业教育,2010(5).

(作者单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校)

作者简介：徐雪华(1979.12-)，女，汉族，江苏苏州人，本科，讲师，研究方向：日语教学。

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