试论语文教学中人文精神的培养

河北省隆尧县第二中学 张立峰 055350

人文精神就是以人为本的精神。它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神,它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。语文学科由于先天具有的深厚蕴藏与鲜明的人文特征，使得教学中的人文性既是客观存在，又是在各学科教育中实现人文精神的最重要也最有力的承担者。本文以人文精神的基本涵义为切入点，通过反思我国现在语文教学中的重知轻情的现象，旨在探讨实现语文教学中人文精神的教学策略。

一、语文教学中的人文精神

语文作为一门充满美与丰富人文文化的学科，是人与人之间最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学就是用健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。具体体现在以下方面：

(一)人文精神是语文教学的重要内容

教育是与人自身的生活方式、道德观念联系在一起的，它可以内化一个人的思想感情，这一内化的过程就是个人体验的过程。语文教育是人文教育，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的思考、感受和表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。因为在中学的各门课程中，语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系。就其教学内容来说，不管是阅读教学还是作文教学，或者是教学思想、方法教学，它始终关注着人自身，与人的思想感情有着千丝万缕的关系。由此可见，语文教学的人文精神是

客观存在的，是在中学各学科教育中实现人文精神的最重要也是最有力量的承担者。 （二）人文精神与学生素质培养

长期以来，我们的语文教学重学科的功利性、工具性，极少重视甚至忽视语文教育所特有的文化环境，漠视语文教学的文化价值取向——人文精神的培养。我们过度强调语文的工具性，从考试标准化到训练机械化；从教材固定化到讲授程式化，乃至教师上课说套话，学生作文写假话，语文教学失去了它固有的魅力，把本来其乐无穷的读书变得枯燥无味。学生重理轻文，重外文轻国文，更谈不上人文精神的培养了。这些导致了部分学生出现了个人素质低下，以及暴力、冷漠等不健全的人格和不健康心理。因此语文教育对健康

一

1

个性、健全人格等人文素质的形成，是不应该被忽略的。语文学科素质教育的核心是语文人格教育，使受教育者能够主动地将人类科学的、道德的、美的、劳动的等方面的文化成就内化为自身全面的素质，这才是语文教学的终极目的。

二、语文教学中人文教育的培育实施

据上所述，语文教育既是语言教育，又是人文教育，承担着促进人的发展、提高人的素养、弘扬发展民族文化的责任，因而理所当然地承担起培养学生人文精神、发展个性、完善人格的重任。那么，针对语文教育中人文精神培养的现状，在基础教育阶段，如何才能培育学生的人文精神并取得成效呢？笔者结合教学实践，粗略谈出在教学活动中进行人文精神培养的一些认识。

（一）挖掘人文因素，培养学生的人文素质

语文学科是“促进人的发展，促进经济与社会发展”的基础性科学。它所特有的人文品格传递着“爱国主义的思想、人格的价值观念、人际和谐的思想、社会的责任观念”。

1．创设和谐融洽的人文环境

在教师实施教学任务的过程中，教师不能处于决定、控制学生的地位，而是处于与学生平等的地位，是学生的倾听者和帮助者，是以一个主持人的身份去关注学生的情感需要，真诚地面对每一个学生，以此形成和谐的教与学的氛围。师生之间的民主平等的交流，多向、生动活泼、气氛热烈的谈心与探讨，这样的教学过程是建立在对学生尊重的基础上的。这种平等的朋友式的交流，这种对不同见解没有定论的面红耳赤的热烈争论是非常有益的。学生就从这样的课堂教学中学会了敢于发表个人的见解、学会了民主协商、学会了尊重他人、学会了正确的研究学问的方法。这样既张扬个性，又民主集中，既有主见，不人云亦云，又尊重别人的健全的人格，在这样的课堂氛围中，不断提高学生分析问题能力的同时人文素质的提高才会成为现实。

2．科学艺术地处理课堂教学内容

对于语文教材中的人文因素如何处理，对人文精神的培养效果也是极有影响的。以生动、丰富的语文知识和语文能力应用和美育教育来激励和感染学生的方式值得提倡。

课文中的知识往往是比较感性的，再加上这些知识背后往往隐藏着生动、丰富的背景材料，这些背景材料会使本来就感性的知识变得更加鲜活，从而成为激励学生的强大推动力。

（二）语文教师的人文关怀，培养学生的人文精神

一 2

1.提高语文教师人文修养

教师作为学校教育的关键和主导，决定了他在构建人文精神中的独特作用。其一言一行、一举一动都可以成为学生效仿的楷模，学生年龄愈小这种影响力愈大。因此，要加强中小学生人文精神的培养，必须提高教师的人文素质，这就要求教师必须为人师表，在语文的教育教学的过程中，要始终坚持与学生平等的对话，要始终充分肯定学生的个性和创造性发现，要始终用美的语言去欣赏学生，以“人的发展”作为教育教学的出发点和归宿。使学生既掌握书本中正确的理论，又体察到生活中真实的人生，在言传身教、耳濡目染中获得心灵的净化、情感的陶冶，从而提高理想境界，创造有价值的人生。

2.在作文评语中实现人文关怀

许多教师认为当学生将作文交上来后的工作就不是很重要了，认为让一个学生完成了作业就达到了目的，随便写几句评语打发了事。这种想法和做法是不正确的，教师应该去发现作文中的亮点，学会欣赏。对于所谓的差生而言，指出他十个实实在在的错误，还不如挑出一个微小的长处更有价值。只要教师把要求放到最低，就会发现学生的闪光点，而这微弱的火花，就是希望的起源。

一言以蔽之，加强人文精神的培养是语文教学的全新课题。随着素质教育的全面推进，在语文教育领域人文教育与科学教育并重，那才是真正意义上的教育者与受教育者的春天。

一 3