这条小鱼在乎教学设计

教学设计

名称 12“这条小鱼在乎！” 课时 二课时 冀教版三年级上册12课 基本信息 执教者 所属教材目录 “这是一个真实的故事”，课文开门见山地告诉我们，一个看似简单的词语“真实”，却直逼读者的心灵，并引发着人们的好奇—这是一个怎样真实、真挚、真心的故事呢？见到海边被风教材分析 暴卷上岸的残存在水洼里的一条条小鱼，成人一般不会在乎，但当我们看到小男孩把一条条小鱼扔回大海，并告诉我们“这条小鱼在乎”时，谁能不为之心动？小男孩的行为告诉我们生命无大小贵贱，都应当珍爱。 这篇文章感情真挚，教师要让学生在充分感悟的基础上有感让学生入情入境感触身边的小动学情分析 情地朗读在充分朗读的基础上，物，关爱生命。 知识与能力目标 过程与方法理解“欣赏”“奄奄一息”“成千上百”等词语的意思。 教学目标 目标 有感情的朗读课文，复述这个故事。 情感态度与体会小男孩关爱生命的美好心灵，感受到生命的可价值观目标 贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。 重点 理解文中含义深刻的句子。 感受生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。 教学重难点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 2分钟 一、同学们，你们一定对小鱼儿好的。 引领学生教师活动 学生活动 设计意图

25分钟 10分钟 们的命运十分担心吧，我们去看看 吧。 二、1、同学们，刚才大家都很鱼。 关注课题中的小鱼，那么这条小鱼指 的是哪的小鱼呢？ 潜心读文，悟出灵性。 浅水洼里的小悟出真情，生找出描写的 2、浅水洼里的小鱼的情况是怎小鱼的句子，他 样的？文中是怎么写的？请大家自细品读。 由读读课文第二自然段，画出描写小学生假想此时 鱼的句子。（1）抓住“困，挣扎，奄自己就是被 奄一息地等着死去”等词句，体会此“困”在“浅水 时小鱼的处境。（2）借助想象走进小洼”里的小鱼， 鱼的内心，感受它们对生命的呼唤。 说出小鱼想说引导学生3、现在你知道“这些小鱼”是的话。 抓住课文哪些小鱼了吗？“它们在乎什么？” 学生再读课文，中的重点看到面临死亡的小鱼，文中的小男男感悟这些词语词语和句孩是怎么做的呢？请同学们读课文的深刻内涵。 第4自然段。 子，通过充 学生齐读描写分品读表孩对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 帮助学生师：让学生把文中这句话画下来，然小男孩救小鱼达出小男后讨论交流，说一说哪些词语用得的句子。 好，通过这些词语你体会到了什么？ 预设：1、学生可能抓住“每”“弯下 腰”“不停地捡起”“用力地扔”等词 语来体会小男孩的形象。2、抓住文 章中重点描写小鱼处境的词语，走进 小鱼的世界，让学生更加深刻的理解 生命对于每个有机体的重要意义和 存在价值。 三、同学生们，你们的善良此刻 在老师的眼里格外美丽，小男孩的行 为也打动了文中这位先生的心。男人 说，孩子，水洼里有成百上千条小鱼 你是救不过来的，你知道吗？那你为 什么还要不停地捡，不停地扔呢？你 这样做谁在乎呢？他的话是什么意 思？他认为怎么样？

师：“这条小鱼在乎！这条在乎！ 还有这一条，这一条，这一条等等” 生齐读。 让我们一起用心回答。 乎什么呢？ 的话会怎么做呢？同学们，我们都相信那个男人也会去救浅水洼里的小鱼，因为我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟，都有它们自已的生命，每一个生命都同样值得我们去珍惜，所以我们要关爱生命，善待生命。 带着对文本的这种感受再读课文。在小男孩的心目中，每一条小鱼都是独立，完整的生命个体，和人一样都有生存的权利，有获得同情、帮助、关爱和呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多条小鱼小男孩救不过来，可是对于被救的小鱼来说，它的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别的在乎不在乎有什么关系呢？ 进一步树立保护小动物、珍惜师：被困在浅水洼里的小鱼都在学生畅谈自已生命的意的想法，将感情识。 师：你认为那个男人听了小男孩升华。 课堂小结 2分钟 同学们，小鱼是幸运的，它们遇到了一个有爱心的小男孩，他不公自已救了许多的小鱼，还以自已的言行感动了一个男人，使他也加入了抢救小鱼的行列，使更多小鱼重新获得了生命。 布置作业 1分钟 自已试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。

12“这条小鱼在乎！” 小鱼 小男孩 卷 弯下腰 板书设计 困 不停地捡起 挣扎 用力地扔回 奄奄一息 等死 在乎 关爱生命、善待生命 今天我所执教的这节课是冀教版语文三年级上册第三单元中的第二篇课文《“这条小鱼在乎！”》。本单元的主题是保护自然，珍爱生命。如果说第一篇文章《湖滩上有一对天鹅》描绘的画面带给我们的是清新，那么《“这条小鱼在乎！”》在童真的背后带给我们的则是心灵的震撼。见到海边被暴风雨卷上岸的残存在水洼里的一条条小鱼，成人一般不会在乎，但当我们看到小男孩儿把一条条小鱼扔回大海，并告诉我们“这条小鱼在乎！”时，谁能不为之心动？小男孩的言行告诉我们：生命无论大小，生命无论贵贱，都应去珍惜。 真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与引导，毕竟面对的只是三年级的孩子，他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题，有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局，不能将学生的思维仅仅局限于对小鱼生命的关注!在教学过程中，我采取了抓住重点词句的方法体会文章的思想感情。如第一教学反思 自然段让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模仿，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。为了达到教学的目标，我重点引导、指导学生读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝告，男孩的回答很坚定；第二次男人是疑惑不解的，而男孩则更加坚定而有力。在文中最关键的一句话，集中表达了男孩对弱者关爱的决心和信心，朗读时要有急有缓，读出意犹未尽的感觉。在授课的最后，为了让孩子体验本课的主旨，我让孩子们联系生活实际去展现自己的爱心。毕竟语文源自生活，服务于生活。在孩子们的生活中，一定有过很多和小动物的接触，如小猫、小狗等，在与小动物的接触中，和小动物产生了很深厚的感情，会因小动物的离去而悲伤。但这些毕竟是因为他们和小动物有过和睦的相处，有了深厚的感情，而大海边的小鱼，对于大多数孩子们来说只是新鲜而已，不会有那

么深厚的感情，一般人根本不在意的鲜活的生命，在这位小男孩身上却演绎了一首爱的生命的赞歌。他拯救的不是一条条小鱼，他捧出的是一颗善良的心。