浅谈初中语文教学的核心素养

近年来，伴随着“核心素养”理念的提出，传统落后的应试教育体制、知識灌输式教学模式已经与时代的发展不相符，取而代之的是以培养学生能力、品质为核心的教育模式。可以说：核心素养理念的提出，是教育历史上的一大变革，对改革创新教学模式，促进学生能力和素质的全面提升具有重要的意义。在核心素养视角下，初中语文教师在教学的过程中，应当以核心素养为教育的出发点和归宿：以学生以为中心，转变初中语文教学方式;提高学生自主学习能力;激发学生创新思维能力;注重多元融合教学;将核心素养的培养融入到学生的日常生活实践;依托新教材，从语文素养出发，全而提升初中生核心素养。本文中，笔者结合当前初中语文教学现状，分析核心素养视角下初中语文教学改革的有效性对策。

新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。可以说：三维教学目标的提出，是现代教育历史上的一大变革，对于促进教育的全面发展具有重要的意义。然而，在实际的初中语文教学中，知识灌输依然是教师教学的核心任务，没有之一。很多教师在课堂教学中，依然只有一个教学目标：夯实学生的知识。这样的教育目标并没有明显的错误，但如果教师没有将知识的培养与能力、方法以及价值观培养等结合起来，就显得格外的落后。而这种忽视学生能力培养的教育模式，难以实现好的语文教育效果，不利于学生知识与能力的同步提升。

在传统的初中语文教学方法是以教师为主体，学生学习知识的方式局限于被动接受。在课堂上缺少主动参与思考的机会和动力，也没有表达自己思想的途径。在实际的初中语文教学调查中，80%的初中生认为语文学习只为了取得更高的考试成绩，60%的学生认为他们是被迫才学习语文，仅有20%的学生认为他们学习语文的原因是因为热爱语文。长时间被动的接受语文知识，会让学生感觉语文是枯燥无味的，对待语文学习也会越来越排斥，感受不到丝毫的兴趣所在。失去了学习的兴趣，又何谈积极性、主动性呢？又怎么能进一步培养学生核心素养呢？以教师为主题的教学模式，只能让学生被动接受，养生惰性思维，课堂上不愿参与思考，课后不愿参加实践，导致语文学习效果差，效率低。

学习知识的目的，是为了很好的运用和指导生活，达到学以致用的目的。然而，在当前的初中语文教学中，很多学生学习语文知识的目的，就是简单的，机械的记忆。这种死记硬背的学习方式，虽然说可以帮助学生取得一个好的语文学习成绩，但却不利于学生对知识的融会贯通以及科学运用。同时，理论与实践相互脱离的教学模式，难以实现好的初中语文教学效果，不利于初中语文教学的改革和发展。

针对当前初中语文教学中“重知识、轻能力”的教学现状，笔者认为：核心素养视角下，初中语文教师应当积极转变教育理念和教育模式，将知识与能力的培养有机整合起来，促进学生综合素质的提升，促进初中语文教学的改革与发展。首先，初中语文教师应当

转变传统的应试教育思想，充分认识到学生能力成长在现代社会中的积极意义，通过不断夯实学生的语文基础知识，积极培养学生能力的方式，促进学生知识与能力的同步提升;其次，教师在初中语文的教学中，应当积极构建“以学生为主体、教师为主导”的语文教育模式，通过新型教育模式的构建，培养学生语文学习的主观能动性，促进初中语文教学改革。

随着课堂教学改革的深入，初中语文教材也发生新的变化。新教材采用分项的方式进行编写，分为阅读和写作、口语交际、实践活动、语文知识应用等四个部分。新教材采用的这种编写方式，更加注重初中生的主动性和创造性培养，着重点在于学生的独立思考和实际运用能力。此外，新教材中收录了大量中外优秀的文学作品，在学生进行语文知识的学习之外，更要吸收语文背后的优良文化和思想。

在语文课堂教学中，单调的语文讲解枯燥乏味，会让学生产生厌烦心理，降低学习效率。因此，仅仅在课堂上的学习是远远不够的，要提升学生核心素养，必须通过参加课外实践，加强学生个人经历与核心教学的联系。学生的认知结构随着实践的增加而逐渐改变，每个学生可以根据自己的体验形成独特的经验。因此，教师进行核心知识教学时，应该把核心教学的知识与学生已有实践结合起来，增强知识与学生日常生活的联系。例如，在《中国石拱桥》一文的教学中，教师可以让学生描述自己见过哪些桥，分别是什么样式、材质、年代以及特点等，然后在教师的帮助下，让学生以自己

的方式将其描述出来。通过这种教学与实践相结合的方式，学生能才学以致用，进而循序渐进地提升自身核心素养。

综上所述，在现代教育背景下，教师在初中语文的教学中，应当紧密结合新课程改革的三维教学目标，结合核心素养的教育理念，不断改革创新初中语文的课堂教学，全面提升课堂教学的效果，促进学生能力和素质的全面提升。

初中语文教学创新与核心素养的培养

应试教育理念下，成绩几乎是衡量学生整体能力的唯一标准，只要学生成绩好，一切都可以为成绩让路。但是，这种以成绩为核心的应试教育理念已经退出了现代教育的舞台，随之而来的是素质教育，其看重的是学生综合能力的培养，因为当今社会需要的是全面发展的高素质人才，任何行业、任何领域在选择人才时，都会将学生的基本素养作为重要的一项前提条件。在此大背景下，初中语文教学中培养学生的核心素养便上升成为一项重要的教学任务，语文教师在承担原有教学任务的基础上还要加强对学生核心素养的培养，借助语文课堂教学来渗透核心素养相关内容，教育和引导学生们树立起正确的价值理念，让学生们意识到核心素养在他们的学习和未来发展中的重要价值和作用。

初中语文课堂教学中，语文教师会根据具体的教学内容来下意识地去培养学生们的文学审美和鉴赏能力，这是初中阶段的学生应该具备的一项基础能力。但是，语文教师也应该意识到，学生的审美与鉴赏能力的培养不能单纯依靠课堂教学来完成，其还需要依靠学生的自主学习。笔者建议，语文教师可以从以下几个方面来着手培养和提高学生的审美与鉴赏能力。

首先，语文教师要拓展课堂教学的内容，要将更多课外与人文素养相关的内容融入到教学当中来，让学生们有更多的机会去了解除课本之外的其他知识。

其次，语文教师可以在课堂教学中加入中国传统文化的教学，带领学生们一起感受和分享中国传统文化的魅力，从传统文化层面来提高学生们的文学审美和鉴赏能力。

最后，语文教师在课堂教学中要给予学生更多自主学习、思考和讨论的空间，不要再照搬照抄原有的教学模式，要大胆创新和尝试，让学生们感受到自己在课堂上是有主动选择权的，教师是尊重他们的想法和意见的。语文教师要鼓励学生们自主学习，并且为学生们营造自主学习的课堂氛围，不要再将学生放置在完全被动的学习地位，这对于提升学生的核心素养是非常不利的。

举例说明：在初中语文课本中，有一节课文的名字叫作《巴东三峡》。在讲授这节课的内容之前，语文教师可以提前在课下准备好几个具有针对性和研究性的问题，让学生们先熟悉这些问题，然后带着这些问题再阅读课文，从课文当中寻找到这些问题的答案。还

有，语文教师还可以在学生们熟读课文之后自主提出问题，然后由学生们一起讨论解决，学生自己提问、自己回答的方式会让学生们充分感受到学习的乐趣和成就感，而且学生们也会因此而更加在意课文内容，其文学审美和鉴赏能力自然能够在潜移默化中得到很大程度的提升。

我们都知道，语文本身是一门语言课程，学生们学习语文基本上包括两大类内容，分别是口头表达和写作能力，这都要求学生们具备比较好的逻辑思维能力，只有逻辑思维顺畅才能够将自己的内心想法通过说话或者写作的方式表法出来。而学生逻辑思维的培养和提升也是学生核心素养里面的一项重要内容，因此，笔者建议语文教师可以这样做：语文教师要注重在写作教学中提升学生的逻辑思维能力。语文教师可以借助当前先进的教育教学工具，在课堂教学过程中引入社会热点话题或者新闻，然后让学生以小组合作的方式展开讨论，让更多的学生能够得到表达自己意见和想法的机会。学生们在讨论的过程便是思维与逻辑相互碰撞产生火花的过程，这对于学生逻辑思维的发展和提升而言是至关重要的。等到讨论结束，学生们便可以将自己的想法通过写作的方式再次表达出来，在写作的过程中，学生们的观点自然会变得更加深刻和明确，写作的过程本身也是一个再次思考的过程。这种方式在提升学生逻辑思维能力方面发挥着非常重要的作用。

语文来源于生活，语文课本中很多内容和思想情感都是对现实生活中的感悟与升华。因此，语文教师要想提升学生的核心素养，最

重要的方式之一就是将语文教学和学生的实际生活紧密联系在一起，引导学生们在课本中去发现真实的生活，在真实的生活中去发现课本内容的身影。只有将语文教学和实际生活联系在一起，才能够更好地激发学生的创新意识，提高学生的实践能力。

举例说明：在初中语文课本中，有一部非常经典的课文叫做《我的母亲》。这篇课文所表达的就是人世间最伟大的角色——母亲。提到母亲一词，这是一个非常能够引起学生情感共鸣的一个词汇，因此，语文教师必须要把握住这次机会，引导学生们从真实的生活中去感受和体会母爱的伟大。语文教师可以给学生们提出这样的几个问题：你对自己的母亲说过我爱你吗？你曾经为母亲做过的最感动的事情是什么，等等。语文教师要通过现实生活中学生与母亲的真实情境来连接课文中所讲述的母亲，进而增进学生们对这篇文章的情感，让学生们能够对文章的内容产生更深入透彻的理解，并且让学生们自己意识到母爱的伟大，自己意识到生活中应该要学会感恩自己的母亲。

学生们学习语文知识，不仅仅是为了了解我国汉字文化的博大精深，熟记传统经典著作，更是为了将其更好地应用到实践当中来，通过语文课程的学习来提升自己的语言能力。因此，语文教师在培养学生的核心素养时必须要对学生语言构建和运用的能力表示出高度的重视。笔者建议，语文教师可以从以下几个方面来着手进行。 首先，语文教师在课堂教学中可以结合实际教学内容的需求来为学生营造口语交际的环境和氛围，可以适当地加入主题演讲或者相

关活动，让学生们自由表达自己的想法，久而久之，学生们的口头表达能力自然会得到很大的提升，这便是在提升学生的语言构建和应用能力。

其次，语文教师在课堂教学中应该多多与学生互动，要学会摆正自己的位置，积极主动地走进学生群体当中，适时适当地与学生进行互动。互动不仅仅能够在一定程度上调动和维护好学生的注意力，而且通过互动，语文教师也能够更清楚地了解学生的想法，学生也会在与教师互动的过程中逐渐放下自己的戒备心理，会更加大胆地提出问题。这对于提高语文课堂教学质量有着非常大的帮助作用。

综上所述，语文教师在实际教学中必须要充分考虑到学生的学习需求，结合教学的实际情况来制定培养学生核心素养的策略，以此来保证教学方式和策略的高效性。为学生争取更多在众人面前展现自己的机会，这种活动形式对于提高学生的语言构建和应用能力是非常有益的。