五年级上册说教材

大家好，今天我说的是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级上册。下面我将从说课标、说教材和说建议三个方面进行研说。

一、 说课标： （一）总目标

1. 对汉字有浓厚的学习兴趣，有良好的书写习惯。

2.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，学习略读，粗知文章大意.

3. 能不拘形式地写下见闻的感受和想象。

4. 在交谈中学会倾听，能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。

5. 能根据学习和生活中的问题，收集资料共同讨论。 （二）五年级学段目标： 1．识字、写字

① 认识200个、会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字能力。

② 能用钢笔书写楷书，型款整齐，并有一定的速度。能使用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

2．阅读

① 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ② 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

③ 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

④ 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。

⑤ 学会浏览，根据需要搜集信息

⑥ 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 3．口语交际

① 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

② 与人交流时能尊重理解对方，表达有条理，语言优美。 4．习作

① 能写简单的记实作文和想象作，内容具体，感情真实。能修改自己的习作。

② 学些简单的读书笔记，学些内容梗概。 5．综合性学习

能相处步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学习活动计划。

二、说教材

1.教材的编写特点 本册教材的主要特点：一是专题组元的角度更加灵活多样。二是加强整合的编写目的更加明确。三是课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。四是强化导学功能，引导学生思考。五是改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。六是拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

2.教材的编写意图： 本册教材的编排意图： 一是全面提高语文素养 二是要发挥育人功能

三要提高语文综合运用能力 四是更好发挥导学导练功能 3. 内容结构

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇； 教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

同时教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、爱之父母、不亡国耻，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。其他每个主题由两篇精读课文和两片略读课文组成。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

4.编写体例

教材包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体，除此之外课后还有选读课文、生字表。其中导语是点明单元主题，提出学习要；课例包括精读课文、略读课文；回顾·拓展之中又分为固定栏目如交流平台、日积月累，机动栏目如展示台、成语故事、课外书屋，趣味语文。

⑤立体式整合

本册书继续按专题组织单元，设计八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，父母之爱，遨游汉字王国，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。

1．专题组合角度更加灵活：有的专题从思想内容的角度提出，注重引导学生更多的关注社会；有的从人物的角度提出如：走进毛泽东不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的从文体的角度提出：如学习说明性文章学习基本的说明方法。有的专题前几册也出现过如“父母之爱”单本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的

浓浓深情而且着眼于孩子的全面成长。这里我们可以引导学生多谈一谈自己与父母之间的小事来体会父母之爱。

2．整合更加明确：从导语到课文思考题，从口语交际﹒习作到回顾﹒拓展个部分都突出了本单元的重点。前面有布置，中间有铺垫，后面又复习、拓展、交流，全册教材成为互相联系的整体。

3．改进“综合性学习”培养学生的综合实践能力。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同形式的综合性学习。我爱阅读沿袭演习四年级的综合性学习，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流自己的发现和得到的启示。而第五单元突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱使、活动贯穿始终的编排方式。

三、说建议

（一）教学建议

1．重视识字、写字教学

教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段创设教学情境提识字资效率。每天指导学生书写好汉字提高鞋子的质量，养成良好的书写习惯。

2．重视阅读教学

重视朗读、默读。品读词句，抓重点词语，积累语言。研读课文，体会情思，领悟表达方法。

3．重视口语交际教学

激发学生的表达欲望，引导学生讲清楚事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给予指导。要把口语习延伸到日常生活中去，鼓励学生在日常生活中，主动大胆地与他人交流，提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

4．重视习作教学

创设情境，激活思维。减少束缚，抒发心灵。澄清误区，加强指导。 5．重视综合性学习的教学

贴近生活，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要有学生自行设计和组织活动，教师在各环节其指导作用。综合性学习还应强调合作精神，注意培养学生的策划、组织、协调和实施的能力。

（二）评价建议

1．充分发挥语文课程评价的多种功能，如检查、诊断、反馈、激励的功能有效促建学生的发展。

2.恰当运用多种评价方式。 3.注重评价主体的多元与互动。

4.突出语文课程评价的整体性和综合性。 （三） 课程资源的开发和利用

1.开发教材资源（教科书、相关配套的阅读材料） 2.课堂资源（教师资源、学生资源） 3.网络资源

4.社会资源（地方资源、生活资源、自然资源、时事资源）