中国科技经济新闻数据库教育 浅论中职学校经济法教学 李晓元 河北省武安市职教中心河北武安０５６３００ 摘要：经济法作为中职学校的一门主要课程，笔者结合自己多年来在中职学校经济法课程教学经验，针对目前中职学校经济 法课程教学中存在的问题，论述了经济法作为中职学校会计、营销等专业的基础课，只有在教学内容、教学计划的安排、教 材选用、教学方法和考核制度等方面加以改进才能提高教学质量，实现培养目标。 关键词：ｅｅ￣ｅ，：经济法：法律 中图分类号：Ｄ９１２．２９－４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－５８６１（２０１５）０３—００８１—０１ 觉十分枯燥，无法调动他们学习的积极性。但结合适量的案 例会使教学内容丰富且生动。案例教学是将案例讨论运用到 课堂教学过程中，通过剖析典型案例，增强学生感性认识， 加深对所学法律条文的理解掌握，培养学生理论联系实际和 解决问题的能力。案例教学是经济法教学的一大特色。案例 多是为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，从周 围的实际生活或者书刊报道中选取，在讲授完理论部分后， 结合所讲内容，可以采用留思考题或课堂讨论的方式进行案 例分析，最后由老师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报 告。案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气 氛，充分调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性，对 于提高学生的综合素质，培养跨世纪的合格人才具有深远意 义。 另一方面，我们还应该积极探索其他新的教学方法，比 如组织模拟法庭，通过控辩双方的辩论，锻炼学生对法律条 文的实际运用能力，提高教学水平。 从培养既要精经济又要懂法律的复合型人才的角度看， 目前中职学校在经济法课程教学内容、教学计划的安排、教 学方法和考核制度等方面都存在不少问题，在此特提出改进 意见或措施。 １经济法课程的教学内容要因专业不同而有差异 对于不同专业的学生，教师在授课过程中应该区分不同 的授课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不 同的侧重点。而在教学实际中，教师往往忽视了这一点，相 同的教案轮流适用于不同专业的学生，忽视了不同专业学生 知识结构的差异性。这样教师就没有做到将学生最需要的知 识传授给他们，收不到好的教学效果。 经济法课程涉及的法律、法规众多，在教学中不可能将 全部的条文一一介绍清楚，因此教师必须针对不同专业学生 的特点，有选择、有重点的加以介绍。对于会计专业的学生 应重点介绍各类市场主体、宏观方面的法律；对于市场 营销专业的学生应重点介绍合同法等市场运行方面的法律、 法规。这就要求教师在教学中不断的探索，不断的改革教学 方法，对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，以提 高教学质量。 ２相关课程的安排要合理 经济法的教学内容离不开一定的法律基础知识，而目前 中职学校所开设的《法律基础》这一公共基础课，一般在一 年级下学期开设，而经济法课程作为专业基础课却一般在三 年级开设，时间间隔一年以上，这无形中破坏了这两门课程 的继承性，使学生在学习过程中感到前后照应不上。 《法律基础》的开设对日后学生学习和理解经济法课程 有很大的帮助，但这两门课程应该有一个很好的衔接。经济 法课程应开在《法律基础》课后，但间隔时间不宜太长。要 同统计原理、会计原理等课程同步开设，以经济类专业的必 修专业课为后续。此外对不同专业和不同的教学对象应开设 不同学时数的经济法课程。 ５运用现代化教学手段，提高教学质量 运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教 学为电子课件教学，可以实现现代教育技术与现代化教育设 施有机结合，在教师的主导作用下，使课堂教学变得生动形 象、易于接受。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要 分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用 电子课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例 教学。此外，法律知识日新月异，发展较快，电子课件可以 充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传 授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。 为了督促学生学好经济法课程，目前的考核方法有待合 理化。教师应该综合运用多种考核方式，以促进学生各方面 能力的培养。在平时的教学过程中应结合各章节的内容给学 生布置思考题或作业题，组织学生针对一些热点问题开展讨 论，并围绕讨论题让学生写出专题论文，依据学生的作业和 论文评定平时成绩。这样做可以调动学生查阅资料和思考问 题的积极性，增强对经济法的掌握和应用，给学生更多自由 发挥的思考空间。学期末的考核采取闭卷考试的方式，以选 择题、判断题、案例分析为主，用于检测学生对基础知识的 掌握情况，促使学生对基础知识的掌握和记忆，为日后的专 业课学习奠定基础。 ３教材的选取要考虑到“先进性”和“适用性” 能否使用优秀教材直接影响教学质量，“先进性”和“适 用性”是教材选用的基本原则。“先进性”是指教材内容要 具有时代特色，能反映本学科国内外科学研究和教学研究的 新知识、新成果，正确阐述本学科的科学理论知识，反映其 相互联系及发展规律，既要有突出的学术特色，又具有鲜明 的时代特点。“适用性”指选用的教材要符合本专业人才培 养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当， 符合认知规律，富有启发性，适应素质教育的需要，有利于 激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。 目前市场上经济法的版本众多，有为法学专业适用的经济法， 有适用财经类专业的经济法等，各种版本良莠不齐。因此， 在选取教材时要考虑到专业学生的特点，谨慎选择。 参考文献 ［１］武砚芳．浅议中职院校经济管理类专业经济法课程教学 改革［Ｊ］．企业导报，２０１１，（１５）：２０６－２０７． ［２］钱卫华．浅谈任务驱动教学法在中职经济法课程中的应 用［Ｊ］．广西教育ｃ：职业与高等教育版，２０１０，（３３）：８４． ［３］左玉玲．对中职院校经济法课程教学的探讨［Ｊ］．成功： 教育版，２０１２，（６）：１７． ［４］李卓慧．中职院校经济法课程教学创新模式研究［Ｊ］． 科技创新导报，２０１３，（２８）：１ １３． ４采用案例教学等灵活的教学方法 由于中职学校会计、营销等专业的学生没有接受过法学 的系统教育，对于高度概括、原则和抽象的法律规范往往不 易理解和掌握，如果单靠教师一味的说教来讲解，学生会感 ２０１５年３期８１
