尊重聋生阅读体验,探索文本个性解读

孙宁峰

揖摘要铱聋校高中语文课堂应以聋生汉语书面语能力为阅读教学的起点袁尊重他们的阅读体验袁深入文本袁激发聋生阅读兴趣袁鼓励聋生大胆想象袁通过比较阅读等方法袁产生深刻的情感体验和个性化思考袁增强聋生对文本的理解能力和表达能力袁从而不断提高语文核心素养遥揖关键词铱聋生曰文本阅读曰语文教学揖中图分类号铱G762刘勰在叶文心雕龙曳中写道野岁有其物袁物启发聋生深入走入文本袁读出自己的滋味来曰有其容袁情以物迂袁辞以情发遥冶文章是作者的要站在聋生的角度袁师生共学袁在阅读的不断情感表达袁在每一篇文章的背后袁都有作者鲜推进中学会质疑和释疑遥活的生命体验尧真挚的情感与独特的感受遥读在教叶背影曳一课时袁有聋生觉得这样一个者只有深入理解文本袁才能体验文字背后作者书生在文中流了四次泪袁形象太过文弱袁和他的真情实意遥叶普通高中语文课程标准渊2017们心目中的野男儿有泪不轻弹冶的形象是完全年版冤曳强调袁学生应在阅读中野形成适合自己相背离的袁文中父亲的形象也不够伟岸遥这样的读书方法袁提升阅读鉴赏能力袁养成良好的的文章何以会成为名篇钥聋生在阅读之初提出阅读习惯冶袁通过鉴赏文学作品野感受和体验文了这样的疑问遥笔者认为袁聋生的疑问之处袁正学作品的语言尧形象和情感之美袁能欣赏尧鉴别是文章解读的最佳切入点遥笔者引导聋生通过和评价不同时代尧不同风格的作品袁具有正确探究发现袁文章中的父亲形象是通过背影的刻的价值观尧高尚的审美情趣和审美品位冶遥画和一些琐碎的小事来完成的袁在看似平常的笔者学校聋教学部高中目前使用的是部车站送别的场景中袁虽没有惊天动地之举袁却编版七至九年级教材袁另选教高中必修一到必满满都是深沉的父爱遥这样的父亲正如同我们修四的部分文本遥为提升聋生的阅读理解能力自己的父亲一样袁平常尧真实袁却亲切感人遥在和语言表达能力袁笔者尊重聋生的学习主体地逐步深入的阅读中袁聋生有了自己的深刻理位袁从他们的阅读体验出发袁尝试引导其个性解袁文中的背影既是父亲去买橘子的真实背化阅读文本遥影袁也可以指父亲在家国悲情中渐行渐远的身一、激发兴趣，从阅读困惑处入手影遥在家与国的巨大变故中袁亲人分离和零落袁聋生的生活经历和学习能力不同袁决定了文中作者多次流泪袁不是感情脆弱袁而是真情他们对同一文本都有不同的解读遥教师进行阅流露遥读教学时应立足聋生的阅读体验袁寻找适合的二、鼓励想象，从文本争议处入手课堂切入点袁既要根据学情预设袁又要根据课优秀的文学作品总是会激起读者丰富的堂生成及时调整教学方法和教学内容遥教师要理解和想象遥教师在进行阅读教学时应引导聋生充分发挥想象力袁从文本留白处尧言浅意深处尧争议处入手袁不同角度地进行文本解读遥笔者在教叶鸿门宴曳一课时袁大部分聋生都在为项羽错过几次机会感到深深惋惜袁认为如若在鸿门宴上袁项羽抓住机会消灭了自己最强大的对手袁历史或许改写遥但有一位聋生却提出了自己独特的见解遥他认为袁性格即命运袁项羽的性格决定了他的命运遥项羽即使当初杀了刘邦袁以项羽在鸿门宴中所表现出的种种性格特点来看袁将来也不能是个好的君主遥或者袁即使称霸天下袁项羽仍然会因为不能当机立断等性格缺陷袁走向悲剧性的结局遥正是对文本的深入阅读袁对其中历史人物性格有了深刻的理解袁这位聋生才会有如此大胆的推测和猜想遥教师应抓住文本中这些难有定论的思维点袁启发聋生主动进行个性化思考袁让聋生在阅读思考的过程中有所收获遥三、知人论世，从文本背景解读入手阅读文本需要知人论世遥所谓知人袁就是了解作者生平经历遥所谓论世袁就是要了解作品所处的时代背景袁在历史的长河中来解读文本遥笔者在教叶人琴俱亡曳一课时袁请同学讲讲课文的大概内容遥当一名聋生讲到野子猷非常的悲痛袁一个多月后子猷也死去冶时袁班级的一部分聋生竟然笑了起来遥在笔者的追问中有个聋生说袁野为什么子敬死了袁子猷也跟着死了钥这和我们所倡导的耶珍爱生命爷完全不同袁所以很难理解遥冶因此袁笔者引入了文章所成年代的背景介绍院魏晋时期袁文人的伤逝情结与挽歌习俗是极具深情与富有诗意的遥这篇文章选自刘义庆的叶世说新语窑伤逝曳袁集中表现当时文人对于死亡的态度遥叶伤逝曳一篇在其中具有特殊的价值遥笔者再适时引导聋生阅读叶世说新语窑伤逝曳中的其他篇目袁选择其中相对浅显短小的篇目袁结合译文袁深化聋生的理解遥在知人论世的基础上袁聋生才可能正确面对更为广阔的魏晋文学袁真正理解野人琴俱亡冶这一特殊的社会现象遥四、对比赏鉴，从相关文本的比较阅读入手相关文本的比较阅读是进行阅读鉴赏的一种非常好的方法袁可以是同一单元的不同篇目袁可以是同一作者的几部作品袁也可以是不同作者的同一个风格的作品遥部编版七下的叶古文两篇曳袁收录了诸葛亮的叶诫子书曳和刘禹锡的叶陋室铭曳两篇短文遥叶诫子书曳是三国时期政治家诸葛亮临终前写给儿子的一封家书袁劝勉儿子勤学励志袁修身养性袁要从淡泊宁静中下功夫袁最忌怠惰浮躁袁要做到立志尧学习尧惜时遥叶陋室铭曳是通过赞扬简陋的居室袁表达作者不慕名利尧保持高尚节操的愿望和不求闻达尧安贫乐道的生活情趣遥笔者学校的一位老师教学这两篇文章时袁有聋生提出质疑院野老师袁您刚刚在教叶诫子书曳中讲袁你们不好好努力袁就要住在穷苦的破房子里耶悲守穷庐爷袁可是今天又讲陋室怎么好袁让我们爱住简陋的房子钥野冶悲守穷庐冶和野斯是陋室袁惟吾德馨冶引发了师生的讨论遥叶诫子书曳是教人积极进取袁叶陋室铭曳是讲应独善其身袁以德自高遥人生通过读书奋斗可以得到物质和精神财富袁但有人追求精神享受而放弃物质袁这是一种达观者的境界遥两篇故表现了两种不同的人生境界遥通过两篇文章的比较阅读袁野穷庐冶与野陋室冶的比较让学生更为深刻地领悟文章的主旨遥阅读教学是语文教学的重要组成部分袁对提高聋生的语文综合素养至关重要遥教师要构建真阅读的课堂袁启发真感情袁读出真滋味遥通过深入学生尧深读教材袁帮助聋生享受阅读的愉悦袁从作品中汲取营养袁丰富自己的精神世界袁逐步形成正确的世界观尧人生观和价值观遥渊作者单位院江苏省扬州市特殊教育学校袁225000冤现代特殊教育基础教育研究二〇一九年七月47