部编版人教版一年级语文下册《8静夜思9夜色》精品教案教学设计小学优秀公开课

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。。【教材分析】

这是一首古诗，作者是唐代诗人李白。这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。全诗的大意是：诗人看见床前的银白色的月光，感觉地上好似下了霜。他抬起头来望着高挂天空的明月，想到自己一人在外，远离亲人，便不由得低下头思念起家乡来。【教学目标】

1、认识9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个字。认识新偏旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。【教学重点】

1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。【教学难点】

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。【教学准备】

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。2.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件（教师）3．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

【课时安排】1课时【教学过程】

第一课时

一、导入：背诵古诗

教师活动

学生活动及达成目标

(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上同桌讨论、交流。的字。背背喜欢的古诗。

师：音乐、背景、文字,首先在课前营造一种古香古色的韵味,背背喜欢的古诗,引领学生

由背诵古诗导入，激发学生的参与兴趣

们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的为后续学习打下伏笔。氛围。

二、介绍诗人

教师活动

师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。2、课件演示,介绍李白

李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居

丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。学生活动及达成目标激发他们对语文的兴趣。

士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

三、从图画意境进入古诗

教师活动

指导

1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说3、揭示诗题

师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”4、齐读课题5.知道这首诗吗?让学生背一背。

让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。学生活动及达成目标

”5

四、认读生字

教师活动

o

1、读字正音⑴指名读古诗

⑵在书圏出本课生字,边圈边读⑶同位互相检查,互读互听。(出示课件)静夜床光举头望低故乡⑷指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?

⑸开火车读2、认清字形⑴些字。

⑵指名说一说。

⑶抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?

通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

学生小组交流,用什么好办法记住了这

学生活动及达成目标

1.让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。

2.让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

⑷对号认生字

1夜2光3头4床5故6乡课件出示:学生对口令:

夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?

答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。⑸摘苹果游戏

出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。

五、朗读古诗

教师活动

1、体会诗意⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问⑶指名说说⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷

2．通过音乐的烘托、借助图画的感染,1.通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。学生活动及达成目标

的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投

晶,那就是霜。)入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的

师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地韵味。面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。2、入境朗诵⑴学生自由练读

⑵指名读,大家评议,教师针对指导导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?⑶师范读⑷配乐读

同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。⑸学生练读⑹指名朗诵

⑺全体起立,望月诵读“静夜思”

六、古诗赏析

教师活动

师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。

配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背。

学生活动及达成目标

介绍李白另两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

教学设计：静夜思

李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

【教学反思】

让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让留守儿童汪诗诗先说，她说每天晚上她最想爸爸妈

妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

9《夜色》教学设计【教学内容】9《夜色》。

【教材分析】《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。【教学目标】

1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。【教学重点】8个生字词，渗透性识字。【教学难点】8个生字词，识字写字。【教学准备】生字卡片，相关的课件。

【课时安排】1课时【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

教师活动

1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生活动及达成目标

预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任学生的生活体验和课文内容自何物体，只能看到一团黑影。

然地结合起来，激发学生的学习

预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。兴趣，让学生带着神秘与兴趣学2．走入情境，揭示课题。

过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

习。

二、初读诗歌，认读生词

教师活动

1．自由朗读诗歌。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流

学生活动及达成目标

利。

(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师

(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，提出自读要求，读准字音，读通纠正字音。

(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2．学生自学生字。

(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方

(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。法识字，培养学生学习汉字的兴(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字趣，激发了学生学习汉字的积极音。

3．教师组织学生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

性。

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

教师活动

1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

学生活动及达成目标

(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一

本环节设计以读为主，学生

看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕通过自由朗读、汇报朗读、多种的语气。

形式来诵读课文，仿佛看到了夜

(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。色神秘而又迷人的景色，体会小(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

朋友从害怕到不害怕的心理变

(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害化过程。逐段品读，突出了段落怕夜晚的句子，读一读。

的呈现特点，又降低了读课文的

预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一难度。样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光

下睡觉。

(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

四、集中识字，指导书写

教师活动

1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。(1)学习生字——看。

通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解学生活动及达成目标

①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。生字的含义，激发学生识字兴②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运趣，使学生掌握字音，发挥学生用字形记忆法识记生字。

的创造力，识字与生活相结合，

③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕不仅仅记住字形，还理解生字的夜晚的心理。(2)学习生字——笑。

①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

意义。

(3)学习生字——外。

①观察生字结构，学生汇报识记方法。(夕＋卜＝外)

②教师在黑板上书写汉字，学生书空。③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。(4)学习生字——晚、再。①观察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。

(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

五、总结全文，再次感受夜色

教师活动

1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语

通过总结，梳理本课学习内学生活动及达成目标

言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，容，学生带着对夜色美好的情感体会夜晚美丽迷人的景色。

诵读诗歌。再次体会诗歌的语言

2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。美、意境美、情感美的特点。

板书设计夜色

害怕——不害怕

从前胆子很小——现在喜欢夜晚

教学反思

《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。