案例名称 科目 课时 第18课《战略大决战》 历史 1课时 教学对象 初二学生 提供者 郑玉爽 一、教材内容分析 《战略大决战》一课主要介绍了在战争中，人民由弱转强，把劣势转化为优势，并把优势发展为胜势，最终夺取了战略大决战在全国的胜利。而却由于不可逆转的败势，最终退出中国政治历史舞台。本课作为战争的最后一课，起着承上启下的作用，人民战争的伟大胜利，结束了中国百年来的屈辱史，迎来的是新中国诞生。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.学生掌握三大战役和渡江战役及南京等基本史实；说明人民迅速胜利的主要原因。 2.逐步提高学生的识图能力和自觉运用地图学习历史、陈述历史问题的能力；史料研习和合作探究的能力。 3.通过一系列战役让学生从中感受领导人的雄才伟略；通过战争中人民群众的伟大作用，得出得出得民心者得天下的历史结论。 三、学习者特征分析 初二学生已初步具备收集资料、分析资料、提取有效信息的能力、合作探究的学习品质。学生个性普遍突出，对知识、对社会充满好奇与渴望，但缺乏相应的主动性，而又不愿被动接受。本课以战争的节节胜利为主线，内容丰富精彩，故事性强，教师鼓励学生积极参与，引导学生讨论对比，分析归纳，初步掌握归纳、分析、比较、判断的学习方法。还可指导部分学生自主收集资料，在课堂上相互交流，深刻体会这段激动人心的历史。 四、教学重难点 本课的教学难点是政权垮台的原因和渡江战役的历史作用。 由于新教材严格按课程标准编写，重点写决战阶段的军事斗争，内容比较单一。而政权垮台的原因则是多方面的，不仅仅是由于战场上的失败，还包括政治原因、经济原因、力量对比、人心向背以及政权的性质。战场上的失败则是在军事斗争的结果。这些在教学中需要加以充实，并作好教材内容同充实内容的整合，并全方位、多角度分析政权垮台的原因，还可以利用课后的活动与探究习题来突破这上难点。 五、教学环境及资源准备 多媒体教室；音响、大屏幕投影；电子地图、图片、视频、音频等。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入： 授新： （一） 三大战役 怀旧老照片与图表导课，（课件出示赶赴重庆谈判、转战陕北和刘邓大军挺进大别山的图片） 哪位同学说一说，第一张相片反映什么历史事实？ 那么这张相片又给我们传达什么历史信息呢？（课件出示转战陕北图片） 在的血腥 面前，中国党带领人 民进行多次战役， 粉碎敌人的进攻。而这张 相片记录的是刘邓大军胜 利到达哪里的壮观场面？ （课件展示从1946年6月 1948年秋，敌我兵力变化 示意图）复习旧知识与新 知识建立联系， 自主学习乐园（学案出示） 与学生一起总结三大战役基本情况 【PPT展示表格答案，帮助学生纠错】 1.辽沈战役 辽沈战役人民发动 的三大战役中的第一个战 役，为什么人民把 战略决战的首役放在东北 呢？ 参照地图与学生共同了解 辽沈战役的作战情况。 辽沈战役采取的作战方式有什么特点？ 2.淮海战役 参照地图与学生共同了解 学生观看老照片 回顾旧知识 复习旧知识与新知 识建立联系，承上 启下。 小组合作探究 小组代表发言。 参照地图与老师 共同了解辽沈战 役的作战情况。 按照地图总结特点。 培养学生团结协作能力，增强学习自信心。 学生说，教师演示。 （二） 渡江战役 淮海战役的作战情况。 淮海战役采取的作战方式 有什么特点？ 淮海战役投入兵力 60万人，而敌人投入80万 人，在人数劣势的情况下 取胜的根本原因是什么？ （出示图片，结合书中94 页表格，和动脑筋陈毅曾 说，淮海战役是人民群 众用小车推出来的，你怎 样来理解？ 3.平津战役 参照地图与学生共同了解 平津战役的作战情况。 平津战役采取的作战方式有什么特点？ 北平是通过什么方法的？有什么好处？ 出示表格：学生总结三大战役共歼灭和改变多少人？有着怎样的历史意义？ 播放视频。 我党取得战争胜利的原因是什么？ （三） 课后小结 （四） 课堂练习 按照地图总结特点。 观看图片，体会人民群众的力量。 按照地图总结特点。 阅读课文，找出答案。 计算三次战役战绩，并总结历史意义。 总结视频中的有效信息。 小组讨论 教师指导学生参照板书重按照教师板书总难点小结。 结重难点。 出示《七律 人民回答问题。 占领南京》。 选择题。 培养学生识图的能力。 培养学生识图的能力。 培养从课本中提炼有效信息的能力。 加深印象，激发兴趣。 感性思维上升到理性思维。 巩固知识。 通过诗词达到情感升华，同时起到练习作用。 （五）板书设计 第18课 战略大决战 辽沈战役：关门打狗 150多万 三大战役 淮海战役：猛虎掏心 渡江战役 平津战役：瓮中捉鳖
第18课《战略大决战》教学设计
雁楠中学 历史 郑玉爽
