《两小儿辩日》教学设计

教学目标：

1、根据课文注释理解文章内容。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的治学态度。

一、引课激疑 （板书）“辩”字是什么意思？这个字有什么特点？（出示课题：两小儿辩日，）看到题目你知道了什么？请同学们打开课文读一读。 你能从文中找出描述太阳的四个词吗？ 车盖 盘盂

你能用手势比划一下车盖和盘盂的形状吗？ 苍苍凉凉 探汤

这两个词，哪个适合用来形容秋天，哪个适合用来形容夏天？为什么？（齐读生词。）

这两对词分别是从哪方面来描述太阳的？找出他们所在的句子读一读。（指名读、齐读）

再听老师读，谁来说说自己的发现？

师：一儿曰，日初出大如车盖；一儿曰，日初出苍苍凉凉。一儿曰，及日中则如盘盂，一儿曰，及其日中如探汤。

车盖————盘盂

日初出 日中时 苍苍凉凉——探汤 同样是早上，同样是在观察太阳，它们分别是从哪个角度来观察的？

我们知道近的看起来总是大一点，远的总是小一点。那么谁上来把“远”和“近”两个词写到括号里去，这是谁的观点？谁来读一读？ 为了防止混淆，我们把持这个观点的小孩叫“甲儿” 同样，近的总是热一点，远的总是凉一点，那么谁上来把“远”和“近”两个词写上去，这又是谁的观点？谁来读一读？

同样，我们把持这个观点的小孩叫“乙儿”

车盖（近）———— （远）盘盂 日初出 日中时 苍苍凉凉（远）——（近）探汤

二、演故事，开放探究

引入：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近，两小儿这番争论，用课文中的一个词语来说，就叫作——辩斗。 他们是怎样“辩斗”的呢？

（1）同桌分角色互读辩斗部分。 （2）指名分角色读辩斗部分。 （3）分组演辩斗。（老师旁白：一儿曰、一儿坚持曰、一儿争辩曰、一儿不服曰、一儿反驳曰、一儿扯着嗓子曰、一儿拍着胸膛曰）

怎么不辩了？

那该怎么办？去问谁呢？（问孔子）为什么？（因为他是大学问家、大思想家、

大教育家）

那孔子知道吗？从哪里能够看出来？

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”这话是什么意思？ （4）到底谁说的对呢？（指名发言）

三、编故事，深度感悟

引入：站在现代科学的角度看，两小儿辩日不过是一个普通的科学常识就能

解决的问题。但是，在古代，在两千多年以前，这个问题确实难倒了很多人，包括孔子在内。

（1）两小儿嘲笑孔子后，如果你是孔子，会怎么想怎么说呢？ （模仿记者采访“孔子”）

（2）小结：孔子说得好：知之为知之，不知为不知，是知也。

这不是一个单纯的“知”的问题，这也是一种“智”（板书：智），一种不欺人也不自欺的智慧，一种老老实实治学的智慧。同学们，对于我们每个人来说，人生不但需要象辩日一样的知识，人生更需要的是像孔子一样的智慧。

(3)编一编，演一演，提升感悟。

请同学们以小组为单位来编一编故事《新两小儿辩日》。

表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。） 板书设计： 两小儿辩日

车盖（近）——（远）盘盂 日初出 辩斗 日中时 苍苍凉凉（远）——（近）探汤