21乡下人家

21乡下人家

第一课时

教学目标

1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。 教学过程 一、激趣导入

1、出示课文插图指导看图。通过看图你知道图上画的是什么地方的景色？看到这些景物整体给你什么感觉？

2、导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一起来学习21课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知 1、出示学习要求，自学课文。 指名读学习要求：

（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。 （2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？ 2、学生自学课文，教师巡视，了解学习情况。 3、检查自学情况。

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（1）词语：分4组读 率领 觅食 捣衣 归巢 催眠 天高地阔 房前屋后 月明人静

瓜藤 棚架 屋檐 装饰 芍药 鸡冠花 大丽菊 别有风趣 可爱 朴素 华丽 和谐 独特 迷人 (2)教师强调多音字：冠、率

（3）同桌合作、轮读课文、互相欣赏、评价。 （4）抽读课文

指名朗读第1、2、5自然段。 （出示课件：鸡冠花和大丽菊）

（4）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？ 课文用哪句话来概括呢？请用波浪线画出来。（课件出示中心句） 齐读这句话

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景。

1、课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感，读给同桌听。

2、概括每个场景（门前搭瓜架、屋前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河中鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲）

五、布置作业：熟读课文、体会情感。

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第二课时

教学目标：

1、感受乡村生活的美好，培养学生对乡村生活由衷的热爱之情。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学过程 一、 复习导入：

1、听写词语：

质朴 宁静 闲适 轻松 愉悦 自然和谐 悠闲自在 生机勃勃 2、检查掌握情况：同桌互查。 二、研读品味，感受乡村生活的美

1、教师导语：

作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2、合作学习，感受美

我们按自己的喜好分好了小组，下面小组合作学习，要求如下： （1）、默读你所选的段落将能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，想像画面，小组之间交流自己的体会。（学生品读、勾画交流）

师强调坐姿、读姿、学会倾听、学会分享。 （2）、全班交流，教师点拨

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时，体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

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交流如下： 门前搭瓜架

1、师：你认为哪里最独特、迷人呢？（学生汇报自己所勾画的语句。）

（1）课件出示：

“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。”

师引导学生抓住瓜架的颜色，瓜的形状和数量体会瓜架的独特、迷人。 （学生齐读句子）+

（2）指导读这句话。

（3）课件出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（4）引导学生将瓜架与石狮子旗杆进行对比，体会瓜架的有趣 （5）女孩子读前半句，男孩子读后半句，读出自己的体会。 2、总结：

这瓜藤攀檐图让我们深深感受到夏季的乡下人家，是一道独特、迷人的风景。屋前有瓜架那门前有什么呢？

鲜花春笋图

小组主发言人汇报成果，师适时指导。（学生汇报自已所勾画的语句）

（1）、课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（2）先引导学生反复朗读，力争在读中有所发现，理解要点：

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△“朴素”和“华丽”是一对意思相反的词，怎么同时用来描写农家门前的花？充分理解：朴素、华丽。

△充分理解“依着时令，顺序开放”的含义，想像鲜花绽放的画面，适时引导学生背诵。

（3）最后，再让学生美读，读出自己的感悟，让这幅乡村美景浸润学生心田的每一个角落。

（4）、师引读：乡下人家_鲜花盛开_是一道独特、迷人的风景。 “雨后春笋图”

1、师：在乡下人家的屋后，你看见了什么？将你看到的景物大声地说出来。

2、课件出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 3、指导朗读。

（1）找到描写雨后春笋的句子，朗读： （2）指导学生读出兴奋、愉悦、欣喜。 （3）品读体会“探”字和拟人手法。 （4）同学们，兴奋的读读这句吧：

乡下人家，竹笋探头是一道独特、迷人的风景。（学生齐读）

4、小结：

这春季的鲜花、雨后的竹笋，让我们感受到了农家人的内心其实也是追求美，向往美的。

指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。 鸡群觅食图

（1）学生汇报描写鸡鸭的句子

（2）引导学生抓住“率领”理解乡下人家母鸡的特点。 课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

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（3）指导读这句。

（4）（抓住“耸着”、“大踏步”理解乡下人家公鸡的特点。） （5）（出示鸭戏水的画面）即使-----也这个句子体会乡下的鸭子的欢快、自由。

小结：乡下人家,鸡鸭觅食是一道独特、迷人的风景。 “夕阳晚餐图”（小组汇报）

（1）课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。 （2）理解“天高地阔”，边读边想象画面。 （3）发挥想象，仿照文中的句式说说。

_______，________ ，_______ 都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。 乡下人家,在门前晚餐是一道独特、迷人的风景。

在这副图景中，我们深深地感受到向下人家人与自然地和谐。接着我们再听“织---织----织----呀”虫鸣声。 “月夜睡梦图”（小组汇报）

（1）课件出示：月明人静的夜里，他们便唱起歌来，“织”“织”“织”“织呀”，“织”“织”“织”“织呀！” （2）指名学生来模仿纺织娘的歌唱声？ （3）指导朗读这句话

（4）换词读：乡下人家织娘鸣唱是一道独特、迷人的风景。

我们的家乡啊，你不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。怪不得作者说（中心句）那我们还能怎么说呢？ 课件出示：乡下人家不论------，不论------，都是一道独特、迷人的风景。（学生拓展练习）

师：一路走来，我们感受了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开、竹笋探头的迷人；领略了乡下人家鸡鸭觅食、织娘鸣唱的独特；体验了乡下人家门前晚餐的乐趣。老师把这一幅幅美图编成了一首小诗，同学们，让我们一起来美美的读一读吧！

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4、（课件出示） 乡下人家

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画，织娘歌伴入眠， 自然独特和谐，最美乡下人家。

三、揣摩文章表达顺序和方法。

这节课我们一同走进了乡村，领略了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的生活，深深地感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”同时，也感受了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

1、那么，课文是怎样写出“乡村风景的美”的？ 2、交流：

（1）仔细观察，抓住与乡下人家关系最密切的事物来写 （2）顺序清晰：按房前屋后的空间顺序和春夏秋三个季节，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写

（3）善于运用拟人、对比等方法把景写生动。 四、拓展链接：《在天晴了的时候》 五、课后作业：

（1）积累文中的优美语句

（2）我们的家乡非常美丽，请你走一走去找找，然后用你那充满深情的笔，也为我们家乡描绘一幅美景。

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板书设计：

21 乡下人家

独特 植物

动物 自然和谐 迷人 人物

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