初中化学实验课的一个教学模型

初中化学实验课的一个教学模型

【摘要】在初中化学实验教学中，先自己归纳出一种模型，再根据这个模型，进行教学设计和组织教学，并在其过程中加以完善和改进，这不仅可以提高实验教学的质量，而且可以提高教师的教学水平，还可以提高教师解决问题的能力。

【关键词】初中化学 实验课 教学模型

在2008年5月5日至5月11日历时一个星期的时间里，我有幸被盘县教育局聘请为2008年盘县实验教学达标检查验收团的评委，参加检查验收了盘县职中、柏果镇中学、洒基镇中学、松河民族乡中学、四格乡中学、平地彝族乡中学六所学校的化学实验教学，我认为从很大程度上讲，盘县教育局不是抽我去检查，而是给我提供一次学习的机会。事实上我也学到了不少经验，但也同时发现我们初中化学实验教学中，存在着很多的问题。比如：①学生进入实验室，教师没有具体的组织，从而学生无秩序的进入实验室；②学生进入实验室后，没有目的的做这做那，或者说摸摸这样仪器，摸摸那样仪器；③教师在要求学生做实验时，没有明确实验的具体目标，学生盲目的操作而教师盲目的指导；④教师指导学生实验操作时，没有恰当的方法告诉学生如何做，造成学生在实验操作的细节上没有掌握正确的方法；⑤学生在实验操作过程中，遇有问题高声询问，此起彼伏接连不断，实验室里乱作一团；⑥有的学生不动手、不参与，在观望其他同学等等。这些问题激发了我的思考：我们初中化学如何才能有效的培养学生自主探究化学实验？教师如何来上好化学实验课？是否可以形成一个比较符合初中化学实验教学的教学模式或模型？因此，我产生了构建“初中化学实验课教学模型”的想法，也希望通过这种模型的应用有助于上述这些问题的解决。

当然，构建“初中化学实验课教学模型”只是解决实验教学的一种方法。任何一种教学方法、教学模式或模型，都只能作为教与学的参考。我们教师都知道教无定法，没有哪一种教学方法、教学模式或模型能解决所有教育教学中出现的所有问题，但可以说构建“初中化学实验课教学模型”，不仅可以为解决化学实验教学中的一些问题提供参考，而且能促进我们对解决各种问题的探索和研究，引领对教育教学中存在的问题的深层次的思考，从而达到提高学生科学素养的目的，还可以为生物学、物理学、其他自然科学等相关学科解决同类问题，提供一个有效的案例。

在初中化学实验课的教学中，我通过多次深入我校及其周边学校的化学实验课堂，观看部分化学教师的实验教学课，同时摄制了部分教师的化学实验课教学实况，播放观看这些化学实验课堂教学实录，反复分析和总结，并结合我自己的教学，认为要上好化学实验课，可以先自己归纳出一种模型，再根据这个模型进行教学设计和组织教学，并在其过程中加以完善和改进。这不仅可以提高实验教学的质量，而且可以提高教师的教学水平，还可以提高教师解决问题的能力。现将我归纳出来的一种模型赘述于下，供同行们参考，同时也希望各位同行、前辈、专家们斧正以及亲临指导为谢！

首先要给实验室里的实验桌贴上组别号、再按学生在班级的上课顺序（由进门的第一排往后按M型排列）进行分组，学生进入实验室的过程中，要求学生从第一小组开始，依次排队一个跟着一个的有序进入实验室对号入座）；学生离开实验室的过程中（先要求学生准备离开时，先起立将实验凳子放到实验桌下），指导学生从前面开始，第一组第一个同学离开、接着第二个同学离开，依次其他同学离开。在学生实验过程中，学生如要请教师解决问题时，可以先拍一下手掌，让教师听见后，再举手，教师看到学生举手，再到举手学生处解决学生所问问题。我认为这种方法能让老师比较好的进行实验教学，同时学生获得性体验也明显的增强，特别是老师的指导目的比较明确而且容易达成实验的目的。具体的教学模型如下：

化学实验课教学模型图

学生

进入实验室

检查实验用品

实验 记录现象

交流、讨论、反馈、总结

填写实验报告

清洗仪器、整理实验器材

处理废渣、废液

非值日学生离开实验值日生打扫卫生

学生离开实验室

实验教师

讲解实验操作的注意事项及演示器材的操作方法

指导学生操作实验器材和记录实验现象

指导、检查学生填写实验报告

指导学生清洗仪器、整理实验器材并检查用品检查学生清洗、整理情况

指导学生处理好废渣废液等废弃物

指导值日学生关闭水、电总阀及窗户

检查无安全隐患后教师离开实验室

参考文献

［1］ 郑长龙.《初中化学新课程教学法》，长春:东北师范大学出版社,2004.

［2］ 赖德胜.《全日制义务教育化学课程标准》，北京:北京师范大学出版社,2006.1.