小学语文教学教法知识及答案

一、填空题(每空1分，共20分)

1.小学语文是一种工具性和人文性的基础工具。

2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《千字文》、《百家姓》和《三字经》。 3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有生活实践的观点、自觉能动性的观点和联系发展的观点。

4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为2500字左右，掌握这些常用字能够满足小学生日常读写的需要。 5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的基础知识、识字工具和识字方法，也包括一些智力和非智力因素。 6.\"听说读写宜并重\"，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓读写训练，而且要抓听说训练。

7.小学语文评估具有鉴定、反馈、激励和调节的功能。 8.学习质量评估包括平时考察和考试两种方式。

9.小学语文教师的语文教学能力包括分析教材的能力、设计教学的能力、课堂应变能力和语言表达的能力。 10.继续教育具有_延续性、连续性、针对性、_多样性_、层次性和训用一致性的特点。

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分)

1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是(B)

A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材 B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》 C.九年义务教育小学语文教科书

D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》

2.在教学\"燕\"字时，要让学生注意到上面是\"廿\"，而不是\"艹\"，这是(A) A.针对学生知觉不精细的特点 B.调动学生思维的积极性 C.为防止熟字对生字的干扰

D.加强学生对同音字字义的理解

3.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是(D) A.培养学生自读能力

B.归纳段落大意和中心思想 C.理解课文 D.朗读和默读

4.教师教学工作评估的三个主要方面是(C) A.教学态度、教学目标、教学效果 B.教学用时、教学能力、教学效果 C.教学态度、教学能力、教学效果

D.教学态度、学生学习质量、教学能力

5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在1978年，一位著名学者对语文教学的\"费时甚多，收效甚微\"现象提出批评，他是(B) A.张志公B.吕淑湘C.叶圣陶D.王力

6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的(D) A.课堂应变能力 B.设计教学的能力 C.语言表达能力 D.分析教材的能力

7.听力构成的要素包括(B) A.注意力、理解力、记忆力

B.注意力、理解力、辨析力、记忆力 C.记忆力、理解力、复述力、注意力 D.记忆力、复述力、注意力、辨析力 8.小学阶段说话训练总的要求是(D)

1

A.用普通话表达自己的意思，先想后说

B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌 C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富

D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思

三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分) 1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是(ABCDE)

A.符合时代的需要 B.体系科学 C.语言文字规范 D.符合儿童年龄特征 E.为培养自学能力创造条件 2.小学语文基本功训练具有(ADE)

A.综合性 B.多样性 C.连续性 D.阶段性 E.实践性 3.关于小学作文教学目标的正确描述是(ACDE) A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养 B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力 C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力 D.《义务教育大纲》指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力 E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力

4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是(ABCD) A.背诵B.课堂讨论C.听讲D.听评E.看图说话 四、名词解释(每小题4分，共16分)

1.\"文道统一\"“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。“文道统一”是指两者是不可分割的。“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。

2.集中识字是我国传统的识字形式。特点是：先识字，后读书，识字和阅读交替进行，任务相对集中，分散难点，有利于提高教学效果。

3.阅读能力是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。它包括五个方面：认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。 4.口头作文是一种综合性强、难度大的说话训练方式。 五、简答题(每小题5分，共20分)

1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。 (1)朗读是训练说普通话的重要手段 (2)朗读可以规范并丰富口头语言 (3)朗读可以培养语感

2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么? (1)低年级着重训练连词成句的能力 (2)中年级训练连句成段的能力 (3)高年级训练连段成篇的能力

3.怎样联系生活实际，培养听说能力? (1)提高学生观察生活、认识生活的能力 (2)认真设计话题，使说者想说，听者想听 (3)纠正语病着眼于内容 4.如何理解评估的\"全面性\"? (1)内容要全面 (2)标准要全面

(3)重视评估各因素间的相互联系 (4)收集信息要全面 六、材料分析题(8分)

下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。

答：(1材料分析：作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就

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会出现这样的情况。

(2)进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①要“通阻”和“开源”②改进命题方法，淡化审题要求③要借鉴，不要机械模仿。

七、论述题(每小题10分，共20分)

1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。 2.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。 答1.(1)增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件 ①把学习的主动权教给学生

②突出重点、精心设计，扎实训练 ③发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见 2.(1)不断增强素质教育的意识 (2)进行全方位的改革

①建立体现素质教育的语文教学目标体系 ②深化课程、教材改革

③建立体现素质教育的教学评估体系 ④坚持进行课堂教学改革 《小学语文课程标准》

一、填空题：1、_与的统一，是语文课程的基本特点。（工具性；人文性） 2、课程的基本理念：

（一）全面提高学生的语文素养； （二）__； （三）__；

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式） 3、课程目标_年一贯整体设计。

4、课程标准在“总目标”之下，按年级、年级、年级、年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_和_。（1~2；3~4；5~6；7~9；整体性；阶段性） 5、课程目标根据_、_、_三个维度设计。（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观） 6、课程目标中各个学段相互联系，_上升，最终全面达成_。（螺旋；总目标） 7、阶段目标从“_”、“_”、“_”（1~2年级为“_”，3~6年级为“_”）、“_”四个方面提出要求。（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）

8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_，逐步形成积极的人生态度和正确的_，提高文化品位和_。（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）

9、能主动进行_学习，在_中学习，运用语文。（探究性；实践） 10、学会汉语拼音。能说普通话。认识__个左右常用汉字。（3500） 11、学会使用常用的语文工具书。初步具备和的能力。（搜集；处理信息） 12、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写_、_、_。（规范；端正；整洁） 13、教材编写要以_为指导，坚持面向_，面向_，面向_。（马克思主义；现代化；世界；未来）

14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_、_、_。（世界观；人生观；价值观）

15、教材应符合学生的_，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_和_。（身心发展特点；学习兴趣；创新精神） 16、语文教学应在师生的_过程中进行。（平等对话） 17、教师是学习活动的_者和_者。（组织；引导）

18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_、_教学。（启发式；讨论式）

19、口语交际是_与_双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_中进行。（听；说；交际情境） 20、能用普通话_、_、_地朗读课文，是朗读的总要求。（正确；流利；有感情） 《小学语文课程标准》解读 一、填空题

1、语文课程的性质不是单一的，而是的。（多重）

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2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的和课程 的特点；（实用功能实践性）

3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的和课程所具有的的特点。（文化功能人文学科） 4、语文教育特别要提倡师生之间的对话，也特别需要注意尊重学生独特的和有的理解。（平等情感体验独创性） 5、语文教育的基本目标是培养学生的实践能力，提高学生的。（运用语文人文素养） 6、汉字是平面型文字，是综合体。（方块体音形义）。

7、1~2年级将“大纲”中偏于要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。（知识性学习过程） 8、口语交际是一个的过程，不是的简单相加。（双向互动；听和说） 9、“大纲”提出“要努力建构联系、沟通、融合的语文教育体系。（课内外校内外学科间） 10、课堂教学的三个要素是、、。（学生教师文本） 二、选择题

1、“语文”是指（③）。

①口头语言②书面语言③口头和书面的语言④都不是 2、语文学习重在（④）。

①理性分析②多读多背③分析操练④感性把握 3、汉字记录的语音单位是（③），它是形音义的综合体。 ①拼音②字母③音节④词语

4、提高语文能力的主要途径是（③）。 ①传授知识②朗读背诵③语文实践④多习作

5、阅读教学改革的着力点应放在：坚持（自主性）阅读，鼓励（探究性）阅读，推进（批判性）阅读。 ①探究性②批判性③自主性④理解性

6、什么是阅读教学？阅读教学是（②）之间对话的过程。 ①学生与教师②学生、教师、文本③学生与文本④学生与学生 7、（③）的统一，是语文课程的基本特点。

①工具性与实践性②人文性与实践性③工具性与人文性④可读性与实践性 8、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（②）。 ①多识字和多写字②多识字少写字③少识字多写字④少识字多写字 9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（①）篇。 ①50篇②60篇③80篇④100篇

10、在习作过程方法方面，一是重视（②），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。 ①写的练习②情感态度③读写结合④修改 《小学语文课程标准》选择题

一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右。 （①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）

二、在1-2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准1、2、3和4能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（①声母，②韵母，③声调，④整体认识读音节，⑤《汉语拼音字母表》 三、语文课标要求。1-2年级学生要学习用普通话1、2、3、地朗读课文。（①正确，②流利，③有感情，④有节奏） 四、语文课标要求，3-4年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会句号与逗号的不同用法，了解3号的一般用法.（①句号，②逗号，③冒号，④引号，⑤叹号，⑥破折号）

五、课标对口语交际的要求：1-2年级听故事，看音像作品，能1 能2能3。（①复述大意和精彩情，②较完整地讲述小故事，③简要讲述自己感兴趣的见闻，④写想象的事物） 六、课标对口语交际的要求，5-6年级与人交流能1乐于参与讨论，敢于2听他人说话认真耐心，能3表达要有4。（①尊重理解对方，②发表自己的意见，③抓住重点，并简要转述，④有条理，语气语调适当）

七、语文课标中，综合性学习要求；1-2年级要达到：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习、观察大自然，用1或2等方式表达自己的观察所得，（①口头，②图文，③书面，④资料）3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 八、课标要求。3-4年级的识字与写字过程中，会使用①②有初步识字能力。（①字典，②词典，③识字卡，④字母表）

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九、课标要求3-4年级课内习作每年③次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）

十、课标要求，到了5-6年级要提高习作的能力，要学写①②（①读书笔记，②常见应用文，③记叙文，④书信），40分钟能完成②字的习作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。 教学实践部分

一、是非题。(对的打“√”，错的打“×”)(每小题1分，共10分)

1、语文教学是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。( )

2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。( ) 3、“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。( )

4、“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。( ) 5、识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。( ) 6、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。( )

7、写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。( ) 8、口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。( )

9、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。( ) 10、语法、修辞知识不作为考试内容。( ) 二、问答题。(每小题5分，共15分)

1、请简要阐述《语文课程标准》提出的语文课程的基本理念。(5分)

2、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一?请举例说明。(5分) 3、请结合自己的教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师。(5分)

4、你平时读过哪些教育教学刊物或专著?它对你的教育教学工作产生了怎样的影响?(5分) 三、分析题(9分)

下面是《坐井观天》课堂实录的一个片段。请根据新课程标准精神加以分析评点。 师：小鸟和青蛙谁说得对? 生甲：小鸟说的对。

生乙：我反对，我认为青蛙说得对。 生丙：他们说得都对。

(众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。) 师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。 (一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。)

生甲：(迫不及待)小鸟说得对，因为天确实大得很。

生乙：(胸有成竹)青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说得是实话，也没错。 生丙：(按捺不住)他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。

师：(点头肯定，竖起大拇指)好!几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他还想到什么，说些什么?大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。 (学生各抒己见，兴趣盎然。) 四、教学设计。(10分)

请依据新课程理论，对《爸爸的咳嗽》这篇课文进行教学设计。(50 分) 爸爸的咳嗽

自从我家搬进新居以后，不知怎的，爸爸得了一种奇怪的咳嗽病——有时咳得厉害，有时咳得轻些，有时却又像没病似的。

后来我发现，每当我家朝南的窗户打开，东南风吹进来时，爸爸就咳得厉害。难道爸爸咳嗽和东南风有关系吗?我悄悄地记着观察日记：

2月22日 阴天 北风 不咳嗽 3月 8 日 晴天 东南风 咳嗽厉害 3月10日 雨天 北风 咳嗽轻了 4月19日 多云 南风 有点儿咳嗽 4月21日 阴有雨 北风 不咳嗽

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4月22日 晴转多云 南风 有点儿咳嗽 5月 1 日 晴天 东南风 咳嗽厉害 啊，果然如此!

有个星期天，爸爸妈妈带我到奶奶家去。走出家门不远，一阵东南风吹来，我们闻到一股呛人的气味，爸爸突然咳嗽起来。我抬头一望，远处硫酸厂的烟囱冒出的烟气正随风飘来。我猜测着，爸爸的咳嗽，大概就是这烟气造成的吧?

我把自己的想法告诉医生伯伯。他说，爸爸得的是过敏性支气管炎。硫酸厂排出的是有毒的二氧化硫气体，对二氧化硫过敏的人，一闻到它，咽喉就过敏，引起咳嗽。爸爸就是对二氧化硫过敏的人。我为替爸爸找到了病因而高兴。 从此，只要刮东南风，我就把朝南的窗户关紧。这样，爸爸就不咳嗽了。但是，我多么希望治理好环境污染，就是开着窗户，爸爸也不咳嗽呀!

一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。

《小学语文课程标准》

一、填空题：1、_与的统一，是语文课程的基本特点。（工具性；人文性） 2、课程的基本理念：

（一）全面提高学生的语文素养； （二）__； （三）__；

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式） 3、课程目标_年一贯整体设计。

4、课程标准在“总目标”之下，按年级、年级、年级、年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_和_。（1~2；3~4；5~6；7~9；整体性；阶段性） 5、课程目标根据_、_、_三个维度设计。（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观） 6、课程目标中各个学段相互联系，_上升，最终全面达成_。（螺旋；总目标） 7、阶段目标从“_”、“_”、“_”（1~2年级为“_”，3~6年级为“_”）、“_”四个方面提出要求。（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）

8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_，逐步形成积极的人生态度和正确的_，提高文化品位和_。（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）

9、能主动进行_学习，在_中学习，运用语文。（探究性；实践） 10、学会汉语拼音。能说普通话。认识__个左右常用汉字。（3500） 11、学会使用常用的语文工具书。初步具备和的能力。（搜集；处理信息） 12、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写_、_、_。（规范；端正；整洁）

13、教材编写要以_为指导，坚持面向_，面向_，面向_。（马克思主义；现代化；世界；未来）

14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_、_、_。（世界观；人生观；价值观）

15、教材应符合学生的_，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_和_。（身心发展特点；学习兴趣；创新精神） 16、语文教学应在师生的_过程中进行。（平等对话） 17、教师是学习活动的_者和_者。（组织；引导）

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18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_、_教学。（启发式；讨论式）

19、口语交际是_与_双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_中进行。（听；说；交际情境） 20、能用普通话_、_、_地朗读课文，是朗读的总要求。（正确；流利；有感情） 《小学语文课程标准》解读 一、填空题

1、语文课程的性质不是单一的，而是的。（多重）

2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的和课程的特点；（实用功能实践性） 3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的和课程所具有的的特点。（文化功能人文学科）4、语文教育特别要提倡师生之间的对话，也特别需要注意尊重学生独特的和有的理解。（平等情感体验独创性） 5、语文教育的基本目标是培养学生的实践能力，提高学生的。（运用语文人文素养） 6、汉字是平面型文字，是综合体。（方块体音形义）。

7、1~2年级将“大纲”中偏于要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。（知识性学习过程） 8、口语交际是一个的过程，不是的简单相加。（双向互动；听和说） 9、“大纲”提出“要努力建构联系、沟通、融合的语文教育体系。（课内外校内外学科间） 10、课堂教学的三个要素是、、。（学生教师文本） 二、选择题

1、“语文”是指（③）。

①口头语言②书面语言③口头和书面的语言④都不是 2、语文学习重在（④）。

①理性分析②多读多背③分析操练④感性把握 3、汉字记录的语音单位是（③），它是形音义的综合体。 ①拼音②字母③音节④词语

4、提高语文能力的主要途径是（③）。 ①传授知识②朗读背诵③语文实践④多习作

5、阅读教学改革的着力点应放在：坚持（③）阅读，鼓励（①）阅读，推进（②）阅读。 ①探究性②批判性③自主性④理解性

6、什么是阅读教学？阅读教学是（②）之间对话的过程。 ①学生与教师②学生、教师、文本③学生与文本④学生与学生 7、（③）的统一，是语文课程的基本特点。

①工具性与实践性②人文性与实践性③工具性与人文性④可读性与实践性 8、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（②）。 ①多识字和多写字②多识字少写字③少识字多写字④少识字多写字 9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（①）篇。 ①50篇②60篇③80篇④100篇

10、在习作过程方法方面，一是重视（②），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。 ①写的练习②情感态度③读写结合④修改 《小学语文课程标准》选择题

一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字4个，其中会写4个左右。（①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）

二、在1-2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准1、2、3和4能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（①声母，②韵母，③声调，④整体认识读音节，⑤《汉语拼音字母表》 三、语文课标要求。1-2年级学生要学习用普通话1、2、3、地朗读课文。（①正确，②流利，③有感情，④有节奏）

四、语文课标要求，3-4年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会1号与2号的不同用法，了解3号的一般用法.（①句号，②逗号，③冒号，④引号，⑤叹号，⑥破折号）

五、课标对口语交际的要求：1-2年级听故事，看音像作品，能1 能2能3。（①复述大意和精彩情，②较完整地讲述小故事，③简要讲述自己感兴趣的见闻，④写想象的事物） 六、课标对口语交际的要求，5-6年级与人交流能1乐于参与讨论，敢于2听他人说话认真耐心，能3表达要有4。（①

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尊重理解对方，②发表自己的意见，③抓住重点，并简要转述，④有条理，语气语调适当）

七、语文课标中，综合性学习要求；1-2年级要达到：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习、观察大自然，用1或2等方式表达自己的观察所得，（①口头，②图文，③书面，④资料）3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 八、课标要求。3-4年级的识字与写字过程中，会使用①②有初步识字能力。（①字典，②词典，③识字卡，④字母表）

九、课标要求3-4年级课内习作每年③次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）

十、课标要求，到了5-6年级要提高习作的能力，要学写①②（①读书笔记，②常见应用文，③记叙文，④书信），40分钟能完成②字的习作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。 一、填空题(每空1分，共20分) 1.小学语文是一种和的基础工具。

2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是、《百家姓》和。

3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有的观点、自觉能动性的观点和的观点。 4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为字左右，掌握这些常用字能够满足小学生的需要。 5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的、识字工具和，也包括一些智力和非智力因素。 6.\"听说读写宜并重\"，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓，而且要抓。 7.小学语文评估具有鉴定、、激励和的功能。 8.学习质量评估包括和两种方式。

9.小学语文教师的语文教学能力包括、设计教学的能力、课堂应变能力和__。 10.继续教育具有、连续性、针对性、、层次性和训用一致性的特点

。二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共8分)

1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是( ) A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材 B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》 C.九年义务教育小学语文教科书 D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》

2.在教学\"燕\"字时，要让学生注意到上面是\"廿\"，而不是\"艹\"，这是( ) A.针对学生知觉不精细的特点 B.调动学生思维的积极性 C.为防止熟字对生字的干扰 D.加强学生对同音字字义的理解

3.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是( ) A.培养学生自读能力 B.归纳段落大意和中心思想 C.理解课文D.朗读和默读

4.教师教学工作评估的三个主要方面是( ) A.教学态度、教学目标、教学效果 B.教学用时、教学能力、教学效果 C.教学态度、教学能力、教学效果

D.教学态度、学生学习质量、教学能力

5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在1978年，一位著名学者对语文教学的\"费时甚多，收效甚微\"现象提出批评，他是( ) A.张志公 B.吕淑湘 C.叶圣陶 D.王力

6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的( ) A.课堂应变能力 B.设计教学的能力 C.语言表达能力 D.分析教材的能力 7.听力构成的要素包括( ) A.注意力、理解力、记忆力

B.注意力、理解力、辨析力、记忆力 C.记忆力、理解力、复述力、注意力 D.记忆力、复述力、注意力、辨析力

8.小学阶段说话训练总的要求是( ) A.用普通话表达自己的意思，先想后说 B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌 C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富 D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思 三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分) 1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是( )

8

A.符合时代的需要 B.体系科学 C.语言文字规范 D.符合儿童年龄特征 E.为培养自学能力创造条件 2.小学语文基本功训练具有( )

A.综合性B.多样性C.连续性 D.阶段性 E.实践性

3.关于小学作文教学目标的正确描述是( ) A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养 B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力 C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力 D.《义务教育大纲》指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力 E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力 4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是( )

A.背诵 B.课堂讨论 C.听讲 D.听评 E.看图说话四、名词解释(每小题4分，共16分)1.\"文道统一\"2.集中识字3.阅读能力4.口头作文

五、简答题(每小题5分，共20分)

1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。 2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么? 3.怎样联系生活实际，培养听说能力?

4.如何理解评估的\"全面性\"?六、材料分析题(8分)

下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。 有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。

七、论述题(每小题10分，共20分)1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。2.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育 小学语文教师招聘考试试题（含答案） 一、小学语文教材教法（１０分）

⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分）（1）语文是最重要的 交际 工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（２）阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其中学生应当是对话的中心。 （３）在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。 （４）口语交际教学活动主要应在具体的 交际环境 中进行。（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、 协调 和实施的能力。

（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 二、基础知识与积累（22分） ⒉填空题（5分，每小题1分）

（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为 和 。 （2）“佞”字和“衙”字的意符分别是 和 。

（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 和 。 （4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与 和 的合称。

（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中， 这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华； 这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。

⒊辨析题（２分）副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里）

①除了他们，还有谁支持你的意见？ （ ） ②他这个人当个一般干部还可以。 （ ） ③你走路还走不稳呢，就想跑？ （ ）

④这么棘手的问题，他还真解决好了。 （ ）

⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分）

（1）把成语补充完整陈词 调 以 效尤 虚无缥 再接再 按 就班 颠 不破 床架屋 枕 待旦 （2）把名言名句补充完整①学而不思则罔， 。 （《论语》）②富贵不能淫， ，威武不能屈。（《孟子》）③亦余心之所善兮， 。 （屈原）④感时花溅泪， 。 （杜甫）⑤了却君王天下事， 。 （辛弃疾）⑥千磨万击还坚劲， 。 （郑板桥）

⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”,错的打“×”）

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①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。 （ ） ②现代汉语词汇中，双音节词占优势。 （ ）

③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。 （ ）④“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（ ） ⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。 （ ） 三、阅读能力考查（18分） 阅读下列选文，按要求回答问题

（一）科学就是探求真理。在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识往往要经历艰苦曲折的过程。常常有这样的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况，以至引起学术争论。因此，有作为的科学工作者都把反对意见看做对自己的莫大帮助。李四光说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。”歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。”这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达几年的辩论。最后，普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律。但是他并未因此趾高气扬，相反，他对贝索勒倾吐了由衷的感激之情。他说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”他还宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。要成为一个有作为的科学工作者，就要具有宽广的胸怀。只有虚怀若谷，才能容得下百川之流，听得进反对意见。 6、本文的中心论点是（ ）（1分）

Ａ.科学就是探求真理。Ｂ.有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助。

Ｃ.赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。Ｄ.人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。 ⒎文中有四句名人名言。根据它们在文中的作用判断，可以做道理论据的两项是（ ）（2分）

Ａ.正如李四光所说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。” Ｂ.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

Ｃ.歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。” Ｄ.普鲁斯特说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的论证方法有 、 。（2分）

⒐能否删去文中画横线的句子？为什么？（2分）答： ⒑第一段中加点词语“要经历艰苦曲折的过程”指什么？用文中语句回答。（１分）答： ⒒第一段中加点的词“这”指代的具体内容是什么？用横线在文中画出。（１分）

（二）二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？” 陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。 ⒓上文选自《陈涉世家》，作者是 。该作者用毕生精力著成了我国第一部 体通史（2分）。 ⒔找出上文中的两个通假字，并解释其含义。（3分）① 通 ，含义是 ② 通 ，含义是

⒕下面句中加点的“以”与“扶苏以数谏故”的“以”用法相同的一项是（ ）（1分） Ａ.或以为死，或以为亡 Ｂ.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 Ｃ.而吾以捕蛇独存 Ｄ.杀之以应陈涉

⒖下列对“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”一句理解正确的一项是（ ）（1分）

Ａ.今天逃跑也是死，举起大旗造反也是死，等着死，死在国家里可以吗？ Ｂ.现在逃跑也是死，发动也是死，同样是死，为国事而死好吗？Ｃ.现在死亡也是死，举旗也是死，与其等死，不如为国而死可以吗？ Ｄ.今天逃亡也是死，商量发动大事也是死，同样是死，死在国内好吗？ ⒗简要概括陈胜认为将会得到百姓拥护的两条理由。（2分）

答：一是 二是 四、作文（30分）题目：春风 要求：①除诗歌外体裁不限；②字数在８００字左右；③不得抄袭。 小学语文试题参一、１、（１）交际；工具性与人文性的统一（２）学生、教师、文本；学生（３）观察、表现（４）交际情境（５）协调（6）情感、态度和价值观；语文素养二、２、（１）Rén；Ｃhóng（２）女；行（３）击；从长计议（４）曹丕；；曹植（５）风；颂３、①另外；②勉强；③尚且；④居然／竟然４、（１）滥；儆；缈；厉；部；扑；叠；戈（２）①思而不学则殆；②贫贱不能移；③虽九死其犹未悔；④恨别鸟惊心；⑤赢得生前身后名；⑥

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任尔东西南北风５、①√ ②√ ③× ④× ⑤√三、６、Ｂ７、Ａ、Ｃ８、引证法、例证法９、不能删；这样写可以使论证更全面１０、研究角度的不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，会引起学术的争论１１、“有作为的科学工作者……歌德也说……思想获得丰产”１２、司马迁；纪传体１３、①適通谪；含义是充军；②唱通倡；含义是倡导１４、

Ｃ１５、Ｂ１６、一是“天下苦秦久矣”／天下的人苦于秦的统治已经很久了；二是以扶苏、项燕的名义倡导 四、略

前几日，“名特优”教师后备人选评选考试中，小学语文教师试卷的几道涉及汉语基础知识的题，使有些教师颇感意外，是大家“没有想到”的。考试后，我看了试卷内容和答题情况，想就此谈一点想法，与大家交流。 从考后的成绩看，我认为，考分不高的最主要原因不是试题本身，而正是教师的“没有想到”。这“没有想到”似乎透露了这样一个信息：因为小学语文教学很“简单”，所以小学语文教师的专业基础知识并不重要。答案当然是否定的。 要回答这个问题，并不是一时半会儿就能说得清的，但使我想到了语文素养这个大问题。语文素养是每一个人必备的素养（不单是语文教师），作为语文教师更要讲语文素养。《语文课程标准》在阐述语文课程的功能时明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这是对语文课程丰富内涵全方位的揭示和定位，标志着语文课程的一种新的理想境界。正是作为素质教育时代之象征的“语文素养”，才构成了学生个体真正意义上的全面发展和终身发展的坚实基础，同时也可以夯实他们学好其他课程的大文化根基。还有一个例子，有人问一位杰出的中科院院士：“你能成为院士，有些什么个人因素？”他说：“重要的因素之一，是人文文化、中华民族的优秀文化、中国语文起了重要的直接或间接的作用。”这说明语文素养对一个人的发展有着巨大的潜移默化的影响，这是一个不容忽视的事实。

话可能说得远了一些、大了一些，还是把话题缩小到这次考试题上。试卷考了一些汉语方面的基础知识。作为小学语文教师，掌握一定的汉语专业基础知识，其必要性是什么？我不从理论上讲，只从经验层面来回答。小学语文教师对汉语基础知识的学习掌握，其要求不应该比中学语文教师低多少，因为都是“基础”的知识内容。不信，你翻看、比较一下过去中师和专科汉语知识的教材，基础部分的内容几乎是一样的（现在小学教师的学历层次最低为大专，就更不用讲了）。尽管小学语文教材中没有将汉语基础知识列入教学内容（更准确地讲是考试内容）中，但汉语基础知识的运用，却在教学中无处不在（离开了汉语基础就不叫语文了）。现行小学语文教材中很少列入汉语基础知识（指单独的知识系统），是符合小学生的认知规律的。因为对小学生而言，语文学习的很多内容，先让他们“知其然”，至于“知其所以然”的内容，待日后积累多了，认知层次提高了，再让他们“知其所以然”。这是一个先易后难的学习过程。但作为教师来讲，却不能只止于“知其然”，而要“知其所以然”。这又比如数学学科，小学生无须学数理，但教师必须要专门学数理、懂数理。其道理是一样的。

再具体到试卷中的几道涉及语法方面的小题，这也正是最引起一些教师“不满”的几道题。我查看了全部答卷，得分率也确实低了一点。是不是这些题目太难了呢？我想也不尽是。不妨引出来，并在题后作一点分析，也与大家一起讨论。

一、涉及词性的三道小题： 1．“他有怪脾气”和“这玩艺怪新鲜”中的“怪”请选择（ ） A．两者都是形容词 B．两者都是副词

C．前者是形容词，后者是副词 D．前者是副词，后者是形容词 [正确答案应选择C] 2．“他在上课”的“在”是动词。请判断对错（ ） [正确答案应判断×] 3．“这本书是我的”中的“的”在句子里作结构助词。请判断对错（ ）[正确答案应判断×]

（词性的判断中，副词与形容词、动词与介词是最易混淆的，是词性知识的必考点。根据我的理解，副词与形容词都有修饰作用，但形容词可以直接修饰名词，而副词则不可以，掌握了这一条，立判分明。再说介词，“介”就是介乎于两者之间，在具体句子中确实会和动词混淆。这也有一个规律，如“在”这个词，句中有其它动词，“在”只能充当介词，反之，“在”就是动词。要求一名语文教师能区别基本的词性，太应当了。至于第3题的“的”字结构，也是一道典型题，因为“的”字结构的语法功能是很典型的） 二、短语或句子的结构分析 选择正确的一项：1．“古都南京”“特级教师詹明道”是（ ） A．偏正短语 B．同位短语 C．联合短语 D．主谓短语 [正确答案是B] 2．“有人要我考试”“请大家静一静”是（ ）

A．动宾短语 B．偏正短语 C．兼语短语 D．主谓短语 [正确答案是C]

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（这两道题是辨识短语结构类型，在短语结构中，兼语短语虽属较难辨识的一种类型，但它是一道有容量的题目，兼语短语弄明白了，那么其它短语类型就好识别了。不过在一般的考题中，同位短语和兼语短语不同时考，因为它们都属于难点知识。这两道题也确实是考了难点，但题目是给项选择题，命题者的意图也是想降低答题难度） 3．“我读了三遍书”和“我读了三本书”中的“三遍”、“三本”（ ） A．分别在句中充当定语 B．分别在句中充当补语

C．前者充当定语，后者充当补语 D．前者充当补语，后者充当定语 [正确答案是D]

（这是一道句子结构分析题，“三遍”是对谓词“读”的补充说明，而“三本”则是修饰“书”这一宾语的。这道题对区分补语和定语，是很典型的。我看了答卷，这道题的正确率是） 4．下列各句中，第（ ）句属单句

A．如果我这次考试不差，入选的可能性很大。 B．参加申报的人再多，我也要试一试。

C．我这次参加考试，是校长叫我来的。 D．我一进考场就埋头答题。 [正确答案是C]

5．下列句子中，有歧义的是（ ）

A．北京某校聘用人员雇佣10名手大规模。 B．真正优秀的教师无一不是道德修养的模范。 C．警方对围观者坐视不管表示愤慨。 [正确答案是A]

（这两道题中，前一题是判断单句、复句，A、B、D三选项中的句子都有明显的关联词语，如果观察稍微仔细一点，是能识别的，难在D选项的句了是一个紧缩复句，没有逗号；C选项的句子虽有逗号隔开，但“是”这一特殊谓词，使得这一句成了单句。说这道是难题之一，并不为过。仍然要指出的是，题目是给出选项，又是降低了答题的难度。至于后一道题，分析句子有无歧义，对语文教师来说应该是不困难的）

我建议我们的老师有空的时候把这份试卷好好地做一遍，不要只求一个答案，把每一道题都仔细分析一下，想一想每一道题的考点是什么？这个考点涉及到哪些知识？并以这些点形成知识的一个一个网络，这样，你的专业知识、能力会有一个提升。在我的教师生涯中，18年是从事小学语文教学，也得到一个体会，小学教师千万不要自甘平庸，不要以为小学教师没有学问，事实上也根本不是那么回事。很多时候，一个人的职业不是由自己任意来选择的，小学教师不是天生就比中学教师文化水平低。话又说远了，打住。

还想就前文中讲的语文素养问题，再说几句，谈一点感触。前几年编《江宁课改通讯》，接触到许多来自教师的文章，出于编辑的责任，要逐字逐句地审校稿件（这不同于评审论文），即使有些内容很好的文章，总觉得文句不规范是一个很大的问题。透过这些现象，使我感到我们的教师一些基本的语文素养亟待提高。当然，语文素养是一个大范畴，但注意语文基础知识的学习、积累无论如何是少不了的，作为语文教师，更甚一点，要成为一名“名特优”教师，其重要性更是不言而喻了。闲话一段，不当处可以讨论直至批评。 小学语文教学设计复习试题及参(1) 一、填空题

1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。 6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。

7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。

8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

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9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。 14、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。 二、基本概念题 1、语文素养P1

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。 2、探究学习P5

在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。 3、课堂即时评价P41

在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。 4、人本语文课程资源P50

以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。 5、语文课程的基本理念P1

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。基本理念主要集中在四大方面：(一)全面提高学生的语文素养。(二)把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力建设开放而有活力的语文课程。 三、简答题

1、 新课程教师角色应如何定位?

答：新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”;新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师角色由传授者转化为促进者;新课程提出要高度重视课程资源的开发与利用，建设开放而有活力的语文课程，教师角色由教材使用者转变为语文课程的开发者。 2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?《语文课程标准》P14 答：《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 3、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?P15 答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解;通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 4、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求?《语文课程标准》

答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

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5、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?P29

答：(1)区别：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

交融式目标：在叙写时不出现 “知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。优点是叙写方便。

(2)相同点：无论是“分解式目标”还是“交融式目标”，他们都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。 6、新课程倡导怎样的学习方式?P5

答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

合作学习是在学生读书、思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。

探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

7、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题?P55

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，合作学习没有明确的学习目标，学生之间根本没有产生与合作。第二，合作学习没有明确的分工，任其自然，不能有效提高学生的合作技能。第三，合作学习的时间没有保证，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，采用合作学习过于随便，不考虑合作的时机，信手拈来。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。 四、观点论述题

1、谈谈你是如何理解“语文素养”的?P1

答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题?

答：这种认识是错误的，在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。

3、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢?请选择一种学习方式具体阐述。

答：小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，组成了一种整体的学习方式，相互作用。在具体教学中要注意以下几个方面：(1)正确理解，合理利用。(2)注重方法的指导。(3)加强过程的引导。(4)充分关注学生的情感体验。 如合作学习：

(1)把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用。

要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学内容有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。课中，当学生在合作学习时，教师不是等待，

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不是观望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的安排作好充分的准备，担负着更大的管理和的职责。 (2)规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围。

课堂氛围是合作学习成功的关键因素。要营造良好的氛围，合理分组是前提，规范合作行为是保证。(简答题7) (3)形成“合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成。

课堂上的小组合作不仅仅只是完成学习任务，还应该培养学生的合作意识，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。其次是让学生学会思考，处理好思考和合作交流的关系。第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

4、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗?为什么?P50—

答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。每一位语文教师都要树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，以切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。

5、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。请谈谈你的观点。

答：这个观点是错误的。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但有时我们片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用，在语文教学中，过多过滥的使用，只会适得其反，降低了文本阅读材料的地位。替代了学生对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定格在画面上，扼杀了学生的个性化阅读 五、教学设计题

1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。(音、形、义三者结合)P10

答题要点：音、形、义三部分综合考虑，左的字音难点、左右字形的比较、左右方位的辨析、词语的积累等。 2、北京将在2008年举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。P22

答题要点：教学过程的展开要强调实践性，教学方式的选择要强调自由性，学习的组织要强调合作性，学习活动要发挥创造性;重实践、重过程、重参与、重体验;

基本流程：(1)谈话导入，明确目标;(2)围绕目标，收集资料;(3)学生分组，交流资料(相关奥运的知识、图片等);(3)确定主题，分组准备(小组讨论汇报的形式、选用的内容，分工完成设计、图片处理、文字编辑等工作);(4)小组汇报，师生评议;(5)全班展示，畅谈感想。

3、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。P25

答题要点：以阅读理解为基础，以日常生活和语言积累为素材，将课文的学习和学生习作有机结合起来。读写结合的形式：续写(《凡卡》：凡卡把信寄出后，会发生什么?)、仿写(《四季》、《春雨的色彩》)、扩写(《燕子专列》：“于是，通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到炎车站”，假如你是瑞士的发言人，你会怎样呼吁大家?)、改写(古诗比较多，《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。)、补写(《纸船和风筝》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，会发生什么事?)等方法。 六、案例分析题

1、窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：

老师在屏幕上打出了课文的第一句话：“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。”请同学们认真地看这一句话，窦老师提示道，这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找!片刻，学生找到了“一片片”这个词。窦老师先请学生读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶，问大家：“这就是‘一片片’的树叶吗?”学生回答说：“不是。”窦老师转身又在黑板上画了一片树叶，问大家：“那么是两片喽?”“不是两片，‘一片片’是指好多好多片树叶!是指许多片树叶!”学生回答。“那应该怎样读这个词?”窦老师问。于是，学生轻轻地读起来“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶……”“要读出你的体会，要读出你的理解!”窦老师启发着。 一会儿，窦老师请学生起来读这一句话。 生1：(读得很流利，但不够有感情)

师：这是你的感受，很好!(又请一位学生来读)

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生2：(读得很有感情，在读“落”和“一片片”的时候放慢了速度，加重了语气) 师：(肯定了学生对课文的理解，随后，问大家)你们想想，树叶是怎样往下落的? 生3：慢慢地、一片一片地往下落。(边说边加上优美舒展的动作) 师：这落叶多美啊!飘飘洒洒……

生4：(不由自主地接了上去)随风舞动…… 师：很有诗意啊!(教室里响起了一阵掌声) 师：还有想说的吗?

生5：树叶慢慢地飘落下来……

师：(边说边做动作)就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊!大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了……

(学生边表演，边朗读课文，教室里气氛很热烈) 请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。

答题要点：(1)唤起学生的生活体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中，感悟语言，理解语言。(2)珍视学生的独特感爱，鼓励学生个性化地解读文本。

《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。”这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。文本在孩子的体验与接受中获得了意义。而学生则通过阅读、体验，提高了对语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。 2、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思;(2)准备;(3)指名交流。

设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思;(2)准备;(3)小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子;(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流;(5)各小组汇报交流，评出最佳句子。 试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

答：这两种设计都重视把学生放在学习的主体地位，教师都注重调动学生学习的主动性和积极性。所不同的是设计一：教师先出示范句，帮助学生理解句子的意思，再学生自己准备造句，然后指名交流。这样，学生参与面大大减少，学习方式较单一，只有极少数学生的语言得到发展。设计二：教师在教学中，构建小组合作学习的组织形式，让学生主动参与，在参与中主动发展，注意将大化小，把大班化为若干学习小组，通过小组合作学习，来实现教学面向全体。课堂教学中，小组长负责组织小组内同学完成需要自己完成的任务，进行小组交流;对同学发言和学习结果进行评议、质疑、讨论、补正，对每个同学学习效果进行检查和评价，对小组学习的情况进行信息汇总和整理，向老师反馈。这样全体学生语言的能力得到充分地发展。 3、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我? 生：(面露喜色，大声喊)老师到我家!我愿意请您!

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：(面露难色，不知如何回答)

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：(兴高采烈)好，一言为定! 〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗? 生：(大声齐)学会了!

师：呀，这么快?跟谁学的? 学生1：我跟爸爸学的。 ……

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?

生：(不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢? 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗?

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师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗? 生：好!

师：好就快写吧.

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示? 答题要点：

传统作文：(1)命题或半命题，内容脱离生活实际。(2)作文要求过高，过于注重写作知识的传授，学生受到过多的束缚，处于被动接受的状态。

案例：(1)作文内容帖近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。(2)重视写作前对生活的体验，引导学生有意识地观察，为学生的自主写作提供有利的空间。(3)倡导学生自主写作，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。

评析：传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思; 二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

启示：这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活;写作描写生活;学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。 小学语文教学设计复习试题及参(2) 一、填空题

1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、 工具性 与 人文性 的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从\"识字写字\"、\"阅读\"、\"习作\"(小学1-2年级为\"写话\年级为\"习作\")、\"口语交际\"四个方面提出要求。课程标准还提出了\"综合性学习\"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。

7、汉语拼音能帮助识字,帮助说好普通话,帮助阅读。 8、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。

9、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示(实物肢体语言)、电教媒体、实验操作等。 10、巩固识字的最好办法是学用结合。

11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在各科教学(语文教学的各个环节)和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位多角度地训练。

12、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的 经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

13、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实

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践中进行。

14、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

16、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。 17、《语文课程标准》指出:\"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达 ，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。\" 18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣、培植自信、乐于写话,中年级侧重热爱生活、关注生活、自由表达,高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性的表达。 19、课标实施建议中就明确提出:“综合性学习,主要由学生自行设计和组织活动。”

20、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭 、社区等教育资源。

21、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在\"做\"、\"考察\"、\"实验\"、\"探究\"等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。 22、《语文课程标准》提出:\"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。\" 23、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、 情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。 24、教学目标有两种叙写方式:分解式和交融式。

25、\"分解式目标\"按照知识和能力、方法与过程、情感态度和价值观三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。

26、\"交融式目标\"在叙写时不会出现\"知识和能力\"、\"过程和方法\"、\"情感态度和价值观\"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。 27、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。

28、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果,最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。 二、基本概念题

1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。 2、自主学习——相对于接受学习而言，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

3、合作学习——是在学生读书、思考的基础上，有自己的见解以后再去合作。通过合作学习，实现资源共享，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。在合作学习过程中培养学生的处世态度、合作意识和团队精神。

4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。

5、对话——阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力。

6、课堂即时评价——在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行的质性评价。亦称“情境性评价”。这种评价主要针对在学生互动为主的多元(师生、生生)状态下课堂教学的过程和结果。评价主体可以是教师、同学、学生本人;评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物、象征性物品;评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体。 小学语文教师教学能力考试试题及答案(3) 一、教育理论试题(10%)

1、简述建构主义学习理论关于学习环境的四大要素(情境、协作、会话和意义建构)(4分) 2、简述在学校中为什么要树立以人为本的教育观。(3分)

3、从理论和实践两个方面简述多元智能观的核心是认真对待个别差异。(3分) 二、《课程标准》知识试题(20%)

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1、 填空题(15分)

(1)语文是最重要的交际工具，是( )的重要组成部分。( )与( )的统一，是语文课程的基本特点。 (2)语文课程按九年一贯整体设计，分( )个学段，体现了 ( )、( )、( )三个维度。

(3)《课程标准》要求第一学段学生应认识常用汉字( )个，会写 ( )个;第二学段学生累计认识常用汉字( )个左右，会写( )个;第三学段学生累计认识常用汉字( )个，会写( )个左右。

(4)五、六年级学生要求默读一般读物每分钟不少于( )字，课外阅读总量不少于( )字。 2、 问答题(5分)

《课程标准》中体现的语文课程的基本理念是什么?请结合教学实际选择其中一两点简要谈谈体会。(5分) 三、语文学科知识和基本技能试题(70%) (一)、语言积累(28分)

1、单选题(每空2分，共12分)

(1)、下面带点的字，字音、字形完全正确的一组是( ) A、再接再厉(lì) 大腹便便(pián pián) B、发人深省(xǐng) 暝(míng)思苦想 C、欢心(xīn)鼓舞 床第(zǐ)之间 D、唾(tuò)手可得 原形必(bì)露

(2)、下面的字，全属于形声字的一组是( ) A、鸣 抖 鸦 宇 B、露 架 园 岩 C、忠 旱 闷 壶 D、屎 旗 甥 衷

(3)、下面句子中画线的词用得正确的一句是( ) A、感谢校长的垂爱，我一定努力学习。 B、我和妈妈惠顾劝业场，买了一双鞋。 C、我把小刚的文章斧正好了。

E、我爸爸想抽烟，得到了我的惠允。 (4)、下列句子无语病的一句是( ) A、欢迎各位领导来我校莅临指导。

B、博物馆里展出了两千多年前新出土的铜车马。 C、我对在雏鹰网上漫游特别感兴趣。 E、通过参观活动，使我增长了许多知识。

(5)、在下面一段文字的横线上填入句子，衔接最好的一组是( )

此时正在三五之夜，月亮已经爬上中天了， 风来了，楼影和 山影在水中摇曳着，显得神秘而朦胧。 ①在深蓝色的夜空上高高地悬挂着 ②高高地悬挂在深蓝色的夜空上 ③向大地散射银色的光华 ④银色的光华散射在大地上

⑤梅河暗绿色的水里倒映着两岸的楼影和山影 ⑥梅河两岸的楼影和山影倒映在暗绿色的水里 A、①④⑤ B、②③⑥ C、①③⑥ D、②④⑤ (6)、下面四句诗，不是表现友情的一句是( ) A、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 B、 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 C、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 D、 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 2、在括号里填上动物名称(10分) 例：为(虎)作伥 哀( )遍野 管中窥( ) 爱屋及( ) ( )目混珠 泥( )入海 一箭双( )

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噤若寒( ) ( )头微利 门可罗( ) 黔( )技穷

3、分别给下面这句话加上适当的标点，使其表达的意思或语气有所不同。 (6分) 他了解我不了解 ① ② ③ ④

2011年小学语文教师招聘考试模拟试题及参

第一部分 教育理论与实践

一、填空题(每空0.5分，共5分)

1.语文课程应致力于学生的形成与发展__。

2.语文教学应在师生的过程中进行。学生是语文学习的，教师是学习活动的和__。 3.、__、__、__是课程与教学评价的主要功能。

4.自学—指导教学模式是指教学活动以为主__，教师的教学指导贯穿于学生自学始终的教学模式。 二、判断题(每小题1分，共5分)

1.工具性与逻辑性的统一，是语文课程的基本特点。() 2.校外活动是课堂教学的延续。()

3.环境对儿童的发展既有积极作用也有消极作用。() 4.教育的多元化就是指教育思想的多元化。 () 5.教育必须适应儿童的身心发展水平。() 第二部分 专业基础知识 一、积累与运用(26分) (一)填空题(6分)

1.根据拼音写汉字或填充成语(4分) ①贪lán ②yùn 酿③mǐn 灭④chóu 躇

⑤含辛 苦 ⑥ 角分明⑦笑容可 ⑧ 名 其实 2.小说的三要素是人物、、。(2分)

(二)单项选择题(每小题2分，共4分) 1.下列各句中，没有语病的一句是()。

A. 引起世界关注的甲型流感病毒虽然不易致命，但传播速度快，如果不想办法找到它的演变原理，病情很容易迅速蔓延，给人类健康带来巨大威胁

B. 3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与支援行动，服务青年创业，建设和谐城市”

C. 社区主任接受采访时表示，去年大家做了很多调解工作，今年会更多地为受到情感和生活困扰的人提供帮助，让他们不再那么痛苦、那么不知所措

D. 这次发展论坛在上海举行，参加论坛的中外各界人士在论坛期间就环境保护、人才培养、普及教育等众多议题为期两天发表意见并进行各种交流

2.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是()。

A. 邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的，不必寻根究底，你们还是大事化小、小事化了吧 B. 身处春秋鼎盛的时代，我们这些身强力壮的青年应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和社会多作贡献 C. 这位代表说的虽不是什么崇论宏议，但他说的话发自肺腑，句句实在，没有套话和假话，因此我们要更加重视 D. 今年有四到六成的作品流拍，成交总额同比减少一半，这说明以往超过底价数十倍成交的火爆场面已明日黄花 (三)默写题(11分) 1.前事不忘，。(1分)

2.根据举例，在每一个成语中填入一组意思相反的字。(4分) 例：争(先)恐(后) 惊()动()弄()成() 扬()避()转()为() 3.，不亦说乎?(1分)

4.，家事国事天下事事事关心。(1分)

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5.《景阳冈》一文节选自我国四大名著之一的，其余三大名著分别是、和。(4分) (四)判断题(每小题1分，共5分)

1.“焕然一新、守株待兔、卧薪尝胆、胸有成竹”这一组词感情色彩相同，都是褒义词。()

2.“春天的杭州是一年四季中最美的季节。”与“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊!”都犯了语序颠倒的错误。() 3.“海燕出版社出版的《世界文学名著漫画本》解决了少年朋友在阅读世界文学名著中所遇到的难题。”这句话若缩写，应该是“出版社解决了难题”。()

4.蔺相如对手下的人说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗?”改成间接转述应该是，蔺相如对手下的人说：“秦王他都不怕，他更不会怕廉将军。”()

5.孙慎是我国著名的音乐家，镇海人。() 二、阅读能力考查(34分) (一)古诗词鉴赏(4分)

阅读下面这首唐诗，回答问题。 赤壁 (唐)杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

1.《赤壁》是一首怀古咏史之作，是诗人经过赤壁这个古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗人是由什么引发“怀古之幽情”的?(2分)

2.有人认为这首诗的第四句可改为“国破人亡在此朝”，你怎么看?(2分) (二)科技文阅读(10分)

①在走向茫茫宇宙的过程中，神通广大的航天器是人类征服宇宙的最有力的武器。航天器可分为无人和载人两种。无人航天器包括人造地球卫星、空间探测器和空间平台等;载人航天器包括载人飞船、空间站、航天飞机、空天飞机等。其中，正在研究的“空天飞机”，有人将其誉为21世纪的“全能超级明星”。空天飞机是美国国家航天委员会正在设计的一种最新型的航天交通工具，它的全称是“国家航天航空飞机”。在理论上，它结合了航空、航天两大领域的技术精华，既有水平起飞、水平降落和可重复使用的航空技术的优点，又具有高速、高空等航天技术优点，是集航空、航天一体化的高技术密集的航空交通工具，具有极为诱人的发展前景。

②目前，英、法、德、日等国家已经各自推出了自己的开发计划，在空天飞机的研究上展开了激烈的竞争，从而在全球掀起了一股“空天飞机热”，引起了世界的普遍关注。专家认为，空天飞机的投入使用，将给未来的空间计划带来更加光明的前景，将使人们的空间旅行和航空观念发生性的变化。

③空天飞机可以水平起飞，采用航空喷气发动机和火箭发动机两种推进系统，可谓是“空”和“天”的完美结合。它具有异乎寻常的性能。最高时速达3万千米，这是第一宇宙速度。绕地飞行高度从零高度直达200千米以上的绕地轨道高度。起降方便，不受“发射窗口”天气和起降地带的。一机多用，既可作为太空作业平台，又可从事太空和常规军事活动。最重要的是，空天飞机较之现今的航天飞机发射有效载荷入轨的费用要低90%，而且不需要规模庞大、设备复杂的航天发射场。至于在太空中完成航天飞机能完成的发射、回收、维修卫星和飞船等航天器的任务，就更加简便易行了。

④空天飞机将是人类在21世纪最引人注目的研究课题。在繁星点点的夜里，当我们仰望黑漆漆的夜空，看到划过的一道流光，或许就是人类乘坐空天飞机在太空飞行的轨迹。 1.这篇文章说明的中心是什么?(2分)

2.文中说明的“空天飞机”的特点是什么?(2分)

3.第一段“在理论上，它结合了航空、航天两大领域的技术精华”一句中，“在理论上”可以删掉吗?为什么?(2分) 4.第一段用了什么说明方法?其作用是什么?(3分)

5.第三段是怎样说明空天飞机“异乎寻常的性能”的?(3分) (三)文言文阅读(10分)

阅读下面的文言文，然后回答问题。

李迪字复古，其先赵郡人。曾祖避五代乱，徙家濮。迪深厚有器局，尝携其所为文见柳开，开奇之，曰：“公辅才也。”举进士第一，擢知制诰。真宗幸亳，为留守判官，遂知亳州。亡卒群剽城邑，发兵捕之，久不得。迪至，悉罢所发兵，阴听察知贼区处，部勒晓锐士，擒贼，斩以徇。

尝归沐，忽传诏对内东门，出三司使马元方所上岁出入材用数以示迪。时频岁蝗旱，问何以济，迪请发内藏库以佐国用，则赋敛宽，民不劳矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，当出金帛数百万借三司。”迪曰：“天子于财无内外，愿下诏赐三司，以示恩德，何必曰借。”帝悦。

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初，上将立章献后，迪屡上疏谏，以章献起于寒微，不可母天下，章献深衔之。天禧中，拜给事中。周怀政之诛，帝怒甚，欲责及太子，群臣莫敢言。迪从容奏曰：“陛下有几子，乃欲为此计。”上大寤，由是独诛怀政。

仁宗即位，章献太后预政，贬寇准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州。丁谓使人迫之，谓败，知河南府。来朝京师，时太后垂帘，语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。今日吾保养天子至此，卿以为何如?”迪对曰：“臣受先帝厚恩，今日见天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此。”太后亦喜。

知徐州，迪欲行县因祠岳为上祈年，仁宗语辅臣曰：“祈祷非迪所宜，其毋令往。”元昊攻延州，武事久弛，守将或为他名以避兵，迪愿守边，诏不许，然甚壮其意。

李迪贤相也，方仁宗初立，章献临朝，颇挟其才，将有****之患，迪正色危言，能使宦官近习，不敢窥觎。而仁宗君德日就，章献亦全令名，古人所谓社稷臣，于斯见之。 (选自《宋史•李迪传》，有删改)

1.对下列句子中加点字的解释，正确的一项是()。(1分) A. 开奇之，曰：“公辅才也。”奇：奇妙 B. 以章献起于寒微起：出身

C. 上大寤，由是独诛怀政诛：惩罚 D. 元昊攻延州，武事久弛驰：延缓

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是()。(1分) A. 李迪字复古，其先赵郡人 祈祷非迪所宜，其毋令往 B. 发兵捕之，久不得周怀政之诛，帝怒甚

C. 是频岁蝗旱，问何以济 迪请发内藏库以佐国用

D. 陛下有几子，乃欲为此计 臣不知皇太后盛德，乃至于此 3.下列句子中，都能表现李迪“胆量非凡”的一组是()。(2分)

①迪深厚有器局②部勒骁锐士，擒贼，斩以徇③上将立章献后，迪屡上疏谏④以迪朋党傅会，贬衡州⑤迪欲行县因祠岳为上祈年⑥守将或为他名以避兵，迪愿守边 A. ①②⑥ B. ②③④ C. ②③⑥ D. ③⑤⑥

4.下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是()。(2分)

A. 李迪本来是赵郡人，为了躲避五代的战乱，他与家人搬家来到濮地，并以文为媒，结识了柳开 B. 李迪不同意章献做皇后，因为这件事，他立即遭到了章献的打击报复，所以贬官衡州

C. 周怀政事件使皇帝非常生气，他想惩罚太子。李迪不畏众怒，挺身而出，说服皇帝改变了初衷 D. 仁宗登基，章献成了太后。她曾经与李迪有嫌隙，但两人为了朝廷的利益，最终还是和好了 5.将下列句子翻译成现代文。

(1)语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。”(2分) (2)诏不许，然甚壮其意。(2分) (四)现代文阅读(10分)

阅读下面的文字，然后回答问题。 从一个微笑开始 刘心武

①又是一年春柳绿。

②春光烂漫，心里却丝丝忧郁绞缠，问依依垂柳，怎么办?

③不要害怕开始，生活总是把我们送到起点，勇敢些，请现出一个微笑，迎上前!

④一些固有的格局被打破了，现出一些陌生的局面，对面是何人?周遭何冷然?心慌慌，真想退回到从前，但是日历不能倒翻。当一个人在自己的屋里，无妨对镜沉思，从现出一个微笑开始，让自信、自爱、自持从外向内，在心头凝结为坦然。

⑤是的，眼前将会有更多的变故、更多的失落、更多的背叛，也会有更多的疑惑、更多的烦恼、更多的辛酸。但是我们带着心中的微笑，穿过世事的云烟，就可以学着应变，努力耕耘，收获果实，并提升认知，强健心弦，迎向幸福的彼岸。

⑥地球上的生灵中，唯有人会微笑。群体的微笑构筑和平，他人的微笑达成理解，自我的微笑则是心灵的净化剂。忘记微笑是一种严重的生命疾患，一个不会微笑的人可能拥有名誉、地位和金钱，却一定不会有内心的宁静和真正的

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幸福，他的生命中必有隐藏的遗憾。

⑦我们往往因成功而狂喜不已，或往往因挫折而痛不欲生。当然，开怀大笑与号啕大哭都是生命的自然悸动，然而我们千万不要将微笑遗忘，唯有微笑能使我们享受到生命底蕴的醇味，超越悲欢。

⑧他人的微笑，真伪难辨。但即使是虚伪的笑，也不必怒目相视，仍可报之以粲然一笑;即使是阴冷的奸笑，也无妨还之以笑颜。微笑战斗，强似哀兵必胜，那微笑是给予对手的饱含怜悯的批判。

⑨微笑毋庸学习，生而俱会，然而微笑的能力却有可能退化。倘若一个人完全丧失了微笑的心绪，那么，他应该像防癌一样，赶快采取措施，甚至对镜自视，把心底的温柔、顾念、自惜、自信丝丝缕缕捡拾回来。从一个最淡的微笑开始，重构自己灵魂的免疫系统，再次将胸怀拓宽。微笑吧!在每一个清晨，向着天边第一缕阳光;在每一个春天，面对着地上第一棵新草;在每一个起点，遥望着也许还看不到的地平线…… ⑩相信吧，从一个微笑开始，那就离成功很近，离幸福不远! (选自《开发心》，吉林人民出版社)

1.文章第①段“又是一年春柳绿”中为何用“柳”而不用“草”?(2分) 2.赏析第⑥段画线句子的修辞手法及其作用。(3分)

3.联系全文，分三点说说怎样才能“重构自己灵魂的免疫系统”?(3分) 4.下列对本文的分析鉴赏，正确的两项是()。(2分)

A. 本文是一剂调适心灵的良药，号召大家从一个微笑开始，坦然地面对世界、社会和自己 B. 本文采用象征手法，用了如《白杨礼赞》一样托物言志的手法

C. 这篇文章和一首歌的歌词“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下”有异曲同工之妙 D. 作者认为，只要微笑就会有内心的宁静和真正的幸福

E. 本文在语言运用上很有创造力，就内容而言，也做到了条分缕析，使论点鲜明，论据充分 三、写作(30分)

仔细阅读下面材料，根据材料内容，结合生活实际，自拟题目，写一篇作文。

(1)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)

(2)电视台有一则公益广告：一位孝顺的媳妇工作一天后，打来一盆洗脚水，为婆婆洗脚。年幼的孩子见了妈妈的这一举动，也打了一盆洗脚水，一颠一颠地端到妈妈面前，说：“我也要给你洗脚。” 要求：

(1)内容具体，有真情实感; (2)诗歌除外，文体不限; (3)不少于600字。

2011年小学语文教师招聘考试预测试卷答案

第一部分 教育理论与实践 一、填空题 1. 语文素养

2. 平等对话主人组织者引导者

3. 导向功能诊断功能决策功能促进发展功能 4. 学生自学 二、判断题

1. 错[解析] 新课标就语文课程的性质在前言部分指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 2. 错[解析] 校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下，学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。 3. 对[解析] 略 4. 错[解析]

教育的多元化包括教育思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的反映。 5. 对[解析] 略

第二部分 专业基础知识 一、积累与运用 (一)填空题

1. 婪酝泯踌茹棱掬副

2. 故事情节环境(自然环境和社会环境)

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(二)单项选择题 1. C[解析]

A项“病情很容易迅速蔓延”暗换主语造成搭配不当，原来的主语是“甲型流感病毒”，可在后一个分句“不想办法找到它演变的原理，病情很容易迅速蔓延”的关联词“如果”前加“我们”。B项缺谓语，应在“学雷锋活动”前补出谓语“开展”;D项语序不当，将“为期两天发表意见并进行各种交流”改为“发表意见并进行了为期两天的各种交流”。故选C项。 2. B[解析]

寻根究底：寻找根源，追究底细，弄清来龙去脉。与语境义相符合。春秋鼎盛：春秋，指年龄;鼎盛，正当旺盛之时。比喻正当壮年。应用对象应该是人，不能用于修饰“时代”等，使用对象错误。崇论宏议：指高明宏大的议论或见解。与语境义相符合。明日黄花：原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。后多比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。故选B项。 (三)默写题 1. 后事之师

2. 惊(天)动(地)弄(巧)成(拙)扬(长)避(短)转(危)为(安) 3. 有朋自远方来

4. 风声雨声读书声声声入耳 5. 《水浒传》《西游记》《红楼梦》《三国演义》 (四)判断题

1. 错[解析] “守株待兔”是贬义词，其他的是褒义词。 2. 对[解析] 略

3. 错[解析] 原句应缩写为“《世界文学名著漫画本》解决了难题。”

4. 错[解析] 蔺相如对手下的人说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗?”改成间接转述应该是，蔺相如对手下的人说秦王他都不怕，他更不会怕廉将军。

5. 错[解析] 孙慎是我国著名的作曲家、音乐活动家，而不是音乐家。 二、阅读能力考查 (一)古诗词鉴赏

1.诗人是由一件古物引起对前朝人物和事迹的感慨。(在那次大战中，遗留下来的一把折断了的铁戟，沉没在水底沙中，经过了六百多年还没有被时光销蚀掉，经过自己一番磨洗，鉴定了它的确是赤壁之战的遗物，不禁引发了“怀古之幽情”)

2.若改为“国破人亡在此朝”意思自然没错，但诗却失去了味道。用形象思维观察生活，别出心裁地反映生活，乃是诗的生命。杜牧运用“铜雀春深锁二乔”这一富于形象性的诗句，以小见大，正是此诗艺术处理上独特的成功之处。(言之有理即可)

(二)科技文阅读

1.空天飞机是人类21世纪普遍关注的研究课题。(或空天飞机具有极为诱人的发展前景)

2.“空天飞机”既有水平起飞、水平降落和可重复使用的航空技术的优点，又具有高速、高空等航天技术优点。 3.不可以。“在理论上”准确地说明了空天飞机具有的优点目前还只是预测，没有成为现实。(从反面说“如果删掉，说明了已成为现实，就不准确了”也可)

4.分类别。突出说明了空天飞机的特点。

5.用总分关系说明空天飞机异乎寻常的性能：先总说空天飞机是“空”和“天”的完美结合，然后分条说明。 (三)文言文阅读

1. B[解析] 奇：意动用法，认为……惊奇;诛：诛杀;弛：松弛。故选B项。 2. D[解析]

A项中第一个其是代词，代李迪;第二个其表祈使，当，可。B项中第一个之是代词，代亡卒;第二个之取消句子的性，不译。C项中第一个以是介词，“以何”的倒装，凭借;第二个以是连词，来。D项中的乃都是副词，竟然。 3. C[解析] ①说的是李迪有才情，④、⑤与“胆量非凡”无关，所以排除ABD项，选C。 4. D[解析]

A项中不是李迪“为了躲避五代的战乱，他与家人搬家来到濮地”，而是他的曾祖。B项中不是“立即”，是“仁宗即位，章献太后预政”之后。C项中“不畏众怒”错，“怒”的只有皇帝。故选D项。

5. (1) (章献太后)告诉李迪说：“你先前不想让我参与国家政事，(从现在看)大概是你错了!” (2)(仁宗皇帝)下诏不批准，但却觉得他很有豪气。 参考译文：

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李迪字复古，他的祖先是赵郡人。曾祖父躲避五代战乱，把家迁徙到濮。李迪深厚有器量学识，曾经携带自己写的文章去见柳开，柳开很赏识，说：“先生有辅才。”后来参加科举考试，举士、进士均第一名，被升做知制诰。真宗驾临亳，李迪是留守判官，于是就任亳州知县。一群逃兵洗劫城邑，发兵搜捕，很久没有抓到。李迪到了之后，让所发的士兵休息，暗中察访流寇的去处，部署晓谕精锐士卒，一举擒获流贼，斩首后示众。

李迪曾经回家沐浴，忽然被传诏在东门面见皇上，皇上拿出三司使马元方上报的国家一年的收入与支出数目给李迪看。当时正值连年蝗灾旱灾，皇上问李迪如何渡过难关，李迪请求打开内府藏库来帮助国家，这样赋税可以宽松一些，老百姓就不会过于劳苦了。皇帝说：“朕想让李士衡替代马元方，等他到，应当拿出金帛数百万借给三司。”李迪说：“天子在财物上没有内外之分，希望下诏赐给三司，来表示陛下的恩德，何必说借。”皇帝很高兴。

起初，皇上将立章献为皇后，李迪屡次上疏劝谏，因为章献出身寒微，不可母仪天下，章献深深地痛恨他。天禧年间，李迪任给事中。周怀政的死令皇帝非常生气，想责怪到太子，群臣没有人敢说话。李迪从容上奏说：“陛下有几个皇子，竟然要出这个策略。”皇上恍然大悟，因此只诛杀了周怀政。

仁宗即位后，章献太后干预政事，贬寇准到雷州，因为有李迪结党营私的传言，贬李迪到衡州。丁谓派人胁迫他，没有成功，李迪任职于河南府。来京师朝见皇上，当时太后垂帘，(章献太后)告诉李迪说：“你先前不想让我参与国家政事，(从现在看)大概是你错了!现在我保护培养天子到这里，你以为怎么样?”李迪回答说：“我受先帝深厚恩德，现在见到天子圣明，我不知皇太后盛德，竟然到这种地步。”太后也高兴。

李迪任徐州知州，想到县里借祭祠之际为皇上祈年，仁宗对辅臣说：“祈祷不是李迪所应当做的，还是让他不要去做。”元昊攻打延州，军事长久松懈，守将借其他名义躲避战事，李迪愿意戍守边疆，(仁宗皇帝)下诏不批准，但却觉得他很有豪气。

李迪是贤相。当仁宗初立，章献临朝亲政，很倚仗自己的才能，将有****之隐患，李迪义正词严，能使宦官遵守宫中规章而不敢有非分之想，等仁宗皇帝的声望与才能一天天显露出来后，章献也保全了好的名声，古人所说的社稷臣在这里就看到了。 (四)现代文阅读

1.柳使人想到“柳丝”，与文中“丝丝忧郁”切合;与下文“问依依垂柳，怎么办”前后照应，且自然引出下文。

2.运用排比增强语势，强化了微笑对于自己和他人、个体与群体的意义;运用比喻生动形象地突出了微笑的作用。 3.(1)学会微笑，让自信、自爱、自持从外向内，在心头凝结为坦然; (2)带着心中的微笑，沉着勇敢地面对生活中的不愉快;

(3)采取措施，把心底的温柔、顾念、自惜、自信重新捡拾回来。

4.AC[解析] B项中“托物言志”错;D项中“只要……就……”错;E项中“论点鲜明，论据充分”错，因为本文不是议论文。所以选AC。 三、写作 例文： 白发

岁月，从黑发中流过，风，传播爱的信息，将黑发一点点染白。

童年，梧桐树下，透过缝隙照下的阳光把那头黑发照得很黑很亮，那头黑发很长很长站在风中，轻轻地微笑，望着不远处一跳一跳的短发，满是欢乐的笑声。

夜晚，在灯光下，长发在为短发缝着书包带，因为书很重，长发怕这书包不能承受，于是就在书包带上缝上了一点点爱。

早晨，短发背着这更加牢固的书包出发了，短发亲吻着长发，长发的发梢，触到短发的鼻尖，散发出清幽的香气。 傍晚，短发背着书包一蹿一蹿地回来了，长发在门边静静地等待，望着回家的短发露出一点微笑。

吃过晚饭，阳台上，长发为短发清洗着，短发顶着满头的泡泡，在阳台上嬉笑，长发用清水将短发的满头泡泡冲洗掉，用手轻轻揉着短发的耳朵和眼睛，然后用毛巾轻轻地为短发擦头。月光下，被清洗后的短发，显得乌黑光亮，就像长发一样，却不及长发长，长发轻轻地摸着短发说：“孩子，会长长的，就像妈妈的一样。”

长大后，短发离开了长发，长发为短发的书包缝补着，希望能承受更多的重量，而短发离开后，长发则是无尽的思念、担忧，时间一点点流逝着，长发不再乌黑光亮，可还是在静静等待，等待短发的归来。

梧桐树下，是长发等待，还有——落了一地的梧桐叶，短发长长了，回来看望长发，而在门边看到的还是长发露出的一点点微笑，只是长发不再乌黑光亮。

傍晚，还是在阳台，只是短发变成了乌黑的长发，这次，由童年的短发为长发清洗，长发变得和泡沫一样，都是白色的，在月光下，长发显出银白色的光泽。

风，轻轻地吹，扬起丝丝缕缕的白发，传递着一点一点的爱，让短发变得更长、更黑。 语文教师招聘考试笔试试题及参（一）

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1、请您联系教学实际，以某一学段或某一种语文能力目标为重点，谈谈达成目标的教学策略和方法。（10分）

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2、课程标准编写的教材与原教材的主要区别何在？试结合您以往的教学经验，谈谈新教材的功能。（10分）

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月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘不能污染你，你是浩浩天地的一面高悬的镜子吗？

你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来了，悲哀的盼你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！

你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚？而吴刚是仙，可以长久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗？

这是一个多么奇妙的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。

月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊！

试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这样呢？人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。老和少是圆的接笋。冬过去了是春，春种秋收后又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。

所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是何物所托吗？能知道我死后变成何物吗？活着就是一切，活着就有乐，活着也有苦，苦里也有乐；犹如一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新生。我不求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽力量。

月，对着你，我还能说些什么呢？你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看见了这个世界，看见了我自己，但愿你在天地间长久，但愿我的事业永存。

㈠样理解“你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚”？—————————————————————————————————————————————————————————————— ————— ㈡划线的“谜语”指的是什么谜语？

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㈢用地球、轨道、弹球、旋转等是圆的来说明什么？

———————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈣对的分析理解有错的两项是

A．的主旨和苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”相似。

B．强调，人的悲欢离合、悲哀得意，是人类自己的事，与月亮圆缺毫无关系；有人咒骂月亮，实在是冤枉了月亮。

C．从自然发展规律入手，借助月缺月圆，论述了人生历程中存在的生死哀乐的辨证关系。

D．文中“否定之否定”的意思是老虎否定鸡，鸡否定虫，虫否定杠子，杠子否定老虎，这样形成一个循环，周而复始，产生新圆。

E．认为，一个人的一生是社会发展这一大圆中的一个半圆，为了使社会这一大圆发展，我们要努力走好自己的半圆。

第一套答案 1、答：（1）全面提高学生的语文素养。 （2）正确把握语文教育的特点。

（3）积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式 （4）努力建设开放而具有活力的语文课程 2、答：（1）开放性（2）自主性（3）实践性（4）探究性 3、答

㈠“你对于人就是那砍不断的桂树”是指月有自己的运行规律，时圆时缺，是不以人们的意志为改变的。“人对于你就是那不能歇息的吴刚”是指人的一生都在为追求美满得意而奋斗。 ㈡月圆了缺，缺了圆，人得意了又悲哀，悲哀了又得意的变化。

㈢人的一生也是一个轮回的过程，不必为失败伤心，不必为成功狂喜，不必为生老病死、快乐痛苦而悲喜，好好地活着，尽自己的力量，做好自己的工作，走好自己的人生。

㈣BD（老虎吃鸡、鸡吃虫等，不等于老虎否定鸡、鸡否定虫）

语文教师招聘考试笔试试题及参（二）

1、您认为当前语文课堂教学中存在的主要问题是什么？试用课程标准的精神加以具体分析。（10分）

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 2、九年义务教育阶段语文课程的基本理念是什么？（10分）

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 3、阅读短文，回答以下问题（10分） 春之怀古 张晓风

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇，那样敏感，却又那样浑炖无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分

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号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。

春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，团长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。

鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。

至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。

春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟箩与烟箩的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。

㈠划线的句子中的“冷面”“花面”“歌”具体分别指什么？

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㈡为什么说春天“不讲理、不逻辑”？

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㈢在“春天曾经是这样”后面加上“在什么地方，它仍然是这样的吧”的用意是什么？

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㈣对的分析鉴赏正确的两项是

A．按时间先后顺序描绘了从冬末冰雪消融到春天春光明媚的整个过程。

B．一会儿描绘春天景色，一会儿叙述“春”这一名称的来历，一会儿又描绘春天的景色，思绪显得不是十分顺畅。 C．用桃花攻陷山村水廓，柳树控制皇室御沟民间江头，说明春天的到来出人意料又势不可挡。

D．用小羊感到多汗，孩子感觉到风筝飞腾，患风痛的腿感到舒活，千千万万素手感到水的血脉，说明春天给人们带来了温暖和快乐。

E．用拟人手法和不少形象化的动词，把静物作了动态处理，把动态静物写得更加活泼动人，从而写出了春天的动态美和鲜活的生命力。 参 1、答：（1）做一个积极的旁观者 （2）做一个热情的支持者 （3）做一个朋友般的监督者 2、答：（1）遴选、鉴别的能力 （2）组合、变通的能力 （3）协调、沟通的能力 3、答案

㈠“冷面”是铺满地面的冰冷的积雪，“花面”是部分积雪融化以后剩下的零零落落斑斑驳驳的积雪，“歌”是雪融化而成的流水。

㈡因为春天的雷无端地惹哭满天的云，杜鹃鸟斗急一城的杜鹃花，风吹飞漫天的柳絮。

㈢相信以前的春天是这样的，但由于时代的变迁，很多地方的春天已失去了这样的韵味，只有没被开发的地方也许还保留着春天的这种原始而古老的韵味。

㈣C E （A没有写全过程。 B仔细分析，的思路是十分严密的。 D通过这些表明春天在不知不觉中到来。） 语文教师招聘考试笔试试题及参（三） 1、结合实例，谈谈您对现行考试评价的看法。（10分）

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2、什么是综合性学习？为什么要提出综合性学习？（10分）

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 3、阅读短文，回答以下问题（10分） 没有秋虫的地方 叶圣陶

阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶，谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样趣味干燥呢。秋天来了，记忆就轻轻提示道：“凄凄切切的秋虫又要响起来了。”可是一点影响也没有，邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜，街上轮震石响邪许并起的清晨，无论你靠着枕儿听，就着窗沿听，甚至贴着墙角听，总听不到秋虫的一丝声息。并不是被那些欢乐的劳困的宏大的清亮的声音掩没了，以致听不出来，乃是这里本没有秋虫这东西。阿，不容留秋虫的地方！秋虫所不屑居留的地方！

若是在鄙野的乡间，这时令满耳朵是虫声了。白天与夜间一样的安闲，一切人物或动或静，都有自得之趣；嫩绿的阳光或者轻淡的云影覆盖在场上，到夜呢，明耀的星月或者徐缓的凉风看守着整夜，在这境界这时间唯一的足以感动心情的就是秋虫的合奏。它们高，低，宏，轻，疾，缓，作，止，仿佛曾经过乐师的精心训练，所以这样地无可批评，踌躇满志。其实它们每一个都是神妙的乐师，众妙毕集，各抒灵趣，那有不成人间绝响的呢。

虽然这些虫声会引起劳人的感叹，秋士的伤怀，独客的微喟，思妇的低泣，但是这正是无尚的美的境界，绝好的自然诗篇，不独是旁人最欢喜吟味的，就是当境者也感受一种酸酸的麻麻的味道。这种味道在一方面是非常隽永的。 大概我们所蕲求的不在于某种味道，只要时时有点儿味道尝尝，就自诩为生活不空虚了。假若这味道是甜美的，我们固然含着笑意来体味它；若是酸苦的，我们也要皱着眉头来辨尝它：这总比淡漠无味胜过百倍。我们以为最难堪而亟欲逃避的，唯有这一个淡漠无味！

所以心如槁木不如工愁多感，迷蒙的醒不如热烈的梦，一口苦水胜于一盏白汤，一场痛哭胜于哀乐两忘。但这里并不是说愉快乐观是要不得的，清健的醒是不需求的，这汤是罪恶的，狂笑是魔道的，这里只说有味总比淡漠远胜罢了。

所以虫声终于是足系恋念的东西。又况劳人秋士独客思妇以外还有无量数的人，它们当然也是酷嗜味道的，当这凉意微逗的时候，谁能不忆起那美妙的秋之音乐。

可是没有，绝对没有！井底似的庭院，铅色的水门汀地，秋虫早已避去唯恐不速了。而我们没有它们的翅膀与大腿，不能飞又不能跳，还是死守在这里。想到“井底”与“铅色”，觉得象征的意味丰富极了。 ㈠这里为什么“不容留秋虫”？而秋虫为什么也“不屑居留”此地？

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㈡与加点的“一方面”相对应的“另一方面”指的是什么？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈢“井底”和“铅色”在文中分别象征什么？

————————————————————————————————————————————————————————————㈣以下是对的分析，其中有错的两项是

A．文章开头用人不如笼中的鹁鸪来渲染一种枯燥乏味、孤独凄凉的气氛，从而奠定了全文的基调。

B．城市里没有秋虫和乡间满耳的虫声形成强烈的对比，通过对乡间秋虫的怀念，表明对乡间生活的向往，含蓄地表达了想要归隐荒野的思想感情。

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C．认为生活中的苦味酸味比没有味道要好，生活中的喜怒哀乐比心如槁木要好，从这些地方我们可以看出，具有积极的人生态度和生活态度，丝毫没有想要归隐的意思。

D．借秋虫表达了对黑暗社会的憎恨和对改变这样的社会现状的急切而又无奈的心情。

E．写到虫声引起秋士伤怀，郁达夫在《古都的秋》中写到落叶引起秋士伤怀，两者的用意都在强调秋士特别容易伤感。

参 1、答：（1）视野更加宽广 （2）更切合学生的实际

（3）强调选文要适合学生学习

（4）强调教材应注意引导学生掌握语文学习的方法 （5）强调教材的开放性和弹性

2、答：综合性学习以语文课程的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。 实施综合性学习要注意以下问题：（1）综合性学习是一种新型方式的语文学习，是一种语文实践活动，不能将综合性学习简单地等同于过去的语文活动。

（2）从本质上讲，综合性学习的内容是十分个性化的，综合性学习的方式也是十分个性化的，不同的地区、学校、学生，开展综合性学习的内容和方式应该是不同的

（3）开展综合性学习要由浅入深，由简单到复杂，起点不能太高，切入口不能太大，要注意帮助学生获得成功并注意保护学生的成功感。

（4）综合性学习不是少数优秀生的专利。 3、答案

㈠因为这是一个淡漠无味、死气沉沉、没有言论自由的地方。秋虫向往的是自由、辽阔、充满生气的新天地。 ㈡秋虫引起劳人感叹，秋士伤怀，独客微喟，思妇低泣。

㈢“井底”象征狭小局促单调无味的生活空间。“铅色”象征淡漠死板灰暗阴沉的生活状态。 ㈣B E（没有要强调秋士特别容易伤感的意思。） 语文教师招聘考试笔试试题及参（四）

1、从自身实际出发，谈谈自己实施综合性学习的一些设想。（10分）

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2、学生的语文素养包括哪些方面的内容，它们之间有河内在联系？（10分）

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 3、阅读短文，回答以下问题（10分）

住在这远离闹市的半山居所里，安静是有了，但寂寞也来了，有时还来得很凶猛，特别在深更半夜。只得独个儿在屋子里转着圈，拉下窗帘，隔开窗外壁立的悬崖和翻卷的海潮，眼睛时不时地瞟着床边那乳白色的电话。它竟响了，急忙冲过去,是台北《中国时报》社打来的，一位不相识的女，说我的《文化苦旅》一书在销售情况很好，因此要作越洋电话采访。问了我许多问题，出身、经历、爱好，无一遗漏。最后一个问题是：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位文学家？”我回答：苏东坡。她又问：“他的作品中，您最喜欢哪几篇？”我回答：在黄州写赤壁的那几篇。小姐几乎没有停顿就接口道：“您是说《念奴娇·赤壁怀古》和前、后《赤壁赋》？”我说对，心里立即为苏东坡高兴，他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜、海峡阻隔、素昧平生。放下电话，我脑子中立即出现了黄州赤壁。去年夏天刚去过，印象还很深刻。记得去那儿之前，武汉的一些朋友纷纷来劝阻，理由是著名的赤壁之战并不是在那里打的，苏东坡怀古怀错了地方，现在我们再跑去认真凭吊，说得好听一点是将错就错，说得难听一点是错上加错，天那么热，路那么远，何苦呢？

我知道多数历史学家不相信那里是真的打赤壁之战的地方，他们大多说是在嘉鱼县打的。但最近几年，湖北省的几位中青年历史学家持相反意见，认为苏东坡怀古没怀错地方，黄州赤壁正是当时大战的主战场。对于这个争论我一直兴致勃勃地关心着，不管争论前景如何，黄州我还是想去看看的，不是从历史的角度看古战场的遗址，而是从艺术

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的角度看苏东坡的情怀。大艺术家即便错，也会错出魅力来。好像王尔德说过，在艺术中只有美丑而无所谓对错。 于是我还是去了。

这便是黄州赤壁。赭红色的陡峭石坡直逼着浩荡东去的大江，坡上有险道可以攀登俯瞰，江面有小船可供荡桨仰望，地方不大，但一俯一仰之间就有了气势，有了伟大与渺小的比照，有了视觉空间的变异和倒错，因此也就有了游观和冥思的价值。客观景物只提供一种审美可能，而不同的游人才使这种可能获得不同程度的实现。苏东坡以自己的精神力量给黄州的自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。因此不妨说，苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且也是黄州自然美的确定者和构建者。

但是，事情的复杂性在于，自然美也可倒过来对人进行确定和构建。苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。 ㈠请结合我们学过的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》，分析苏轼在黄州时的情怀。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈡文中划线的“伟大和渺小”分别指什么？

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㈢为什么说“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡”？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈣对内容的分析正确的两项是

A．认为黄州是不是赤壁之战的主战场，对我们怀念苏轼，领略苏轼作品的艺术魅力，并无多大关系。

B．大多数历史学家认为赤壁之战不是在黄州打的，但更倾向于一些中青年历史学家的看法，认为赤壁之战是在黄州打的。

C．认为，按王尔德的说法，只要是美的东西，即使错了，也会错出魅力来。

D．认为雄伟壮丽的景色，必然会引发人们的游观和冥想，因此苏轼才会错把黄州当作赤壁之战的主战场的。 E．认为黄州的美，主要是因为苏轼的精神力量在起作用。 参 1、答：（1）对综合性学习的重视程度还不够 （2）没有真正进入综合性学习的广阔空间 （3）没有充分体现综合性学习的特点

（4）教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整 （5）综合性学习的评价手段尚需研究 2、答：（1）编写宗旨新 （2）体系特征新 （3）课文面貌新 （4）编写角度新 3、答案

㈠心中有怀才不遇的苦闷和感叹，但的是洒脱、旷达、不以得失为怀的超脱之情。 ㈡“伟大”是指长江的气势很伟大，“渺小”是指在巨大的长江面前，人显得十分渺小。

㈢“苏东坡成全了黄州”是因为苏轼发现了黄州的美，给黄州的自然景物注入了意味，让黄州成为名扬天下的名胜古迹，从而提高了黄州的美学等级。“黄州也成全了苏东坡”是指苏轼进入黄州以后，人生观、人生历程发生了变化，从而进入了一个全新的人生阶段。 ㈣A E

语文教师招聘考试笔试试题及参（五）

1、语文课程性质一直是语文界讨论的热点，课程标准对此进行了新的界定。请谈谈您对语文课程性质的认识和理解。（10分）

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—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 2、语文新课程评价的基本内容是什么？它与传统评价观念有什么不同？（10分）

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 3、阅读短文，回答以下问题（10分） 亲情 於梨华

十载旅居国外，淡忘了旧日做女儿、做学生时的逍遥自在。也淡忘了旧时的“为赋新词强说愁”。不能淡忘，更无法摆脱的是思亲之情。不但不能摆脱，而且与日俱增。但是千里迢迢，飞出去的鸟也有了自己的窝。于是，思忆带了梦的色彩，省亲之念也似梦一般的遥远。及至梦成了真，人也喜得有些痴呆，不知是梦还是真了。

倦鸟终于归巢，然而巢中景物皆非。母亲两鬓已有白发，父亲亦无昔日的豪迈。妹妹已嫁，属她自己的家，待我如客。我还失落了童稚的弟弟。因为他们皆已长大，在他们自己的天地中，找寻他们自己的爱情与梦，各自躲在他们与她们编织的网中。我试着走近他们，他们忙忙的退缩，似乎在说：“请不要罗嗦，我们已不需你的照顾。”他们怎能知道，我已对他们渴念10年。现在只要他们抛开一切，与我共聚数天，接起断了的线，与我共忆10年前，我们都还依恋在巢中的那段息息相关的手足之情。我想捉住的，只是现在，而他们则急于迎接未来。一似当年的我，拍翅飞去，毫不留恋。他们怎能知道，最温暖、最值留恋的生活，即是在双亲的身边?

像两只知事的老鸟，双亲把家移到荒漠的乡下。屋外是静寂的田径，屋内草地一片，没有孩童的嬉游，也没有年轻人的脚步。草地中有一小池，池水轻泣，是唯一打破寂寥的声音。屋内挂满了照片，照片中有父亲往日的事业，今日亦成夕阳余辉，无法照亮空屋里满满的落寞。照片中有我们的童年，童年一去不返。我放下行囊，停留下来，重拾被抛下了10载的女儿的梦。白天，母亲为我劳碌，试着填满我在异国10年来被忽略的食欲；夜晚，我们对坐空屋，我带着伤感，描述旅居海外的生活，试着将它连到旧时的日子。但是在静僻的乡下，听着门外的喷池轻溅，面对双亲的落寞与安详，那串充满了挣扎的日子显得遥远而陌生，以致我怀疑自己是否在陌生的世界里，消度过10年?怀疑自己曾否离开过双亲的羽翼?因为，重依膝下，我几乎恢复了当年的逍遥自在，我几乎可以将10年像一张日历似的断然撕去而完全忘却。

但也仅是几乎而已。重聚后，是狂欢；狂欢后，是细细的喜悦；喜悦后面则是黎明一般的宁静。宁静中，我观察，并感受，一切都与以往不同。

母亲难免悬念在巢外飞翔的群鸟，父亲常忆昔日的豪情壮志而悒然，而我亦无法不缅怀未被携同的情慷。因此，寂寞会骤然来到挂满了往时欢笑的空屋，我会骤然觉得，我仅是一个带着疲乏的远客，在此暂停行脚。当秋风来时，我将重新负起行囊，再向寂寞的人生探索。目前的亲情，已非往日，而仅是驿站里的甘露，瞬息即逝。

惶然，徘徊于无人的田径。凝望田径外的空旷，空旷上的苍天，是什么改变了?是我失落了什么?苍天无语，白云悠悠而去。见白云倏忽千变，我悟及人间岂有永驻的欢乐?或是不散的筵席?人间岂有永聚的伴侣?或是不逝的爱?聚散去留，何人不是客?带着迟来的恍悟，我穿过田径，奔回悄立的门庭，门庭内是殷殷亲情。我对它曾企盼10年，我为它不远千里而来，无需疑问它为何容颜已改，而该庆幸它安然存在。 ㈠合下文，分析“巢中景物”发生了哪些变化？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈡、分别写出“我”、母亲、父亲落寞的原因。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈢、“我”在田径徘徊时“恍悟”到了什么？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ㈣、对的分析鉴赏有错的两项是

A．把人比作“鸟”，把家比作“窝”“巢”，写出了游子和家之间密切相关的关系。

B．“我”回家以后，寂寞多于喜悦，因为“我”渴望重温父母姐弟的亲情，可是物是人非，今日的亲情已非10年的

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亲情可比。

C．运用对比手法，写出了10年前后不同的人生体验，在一种强烈的失落感中，唱出了亲情的赞歌。

D．的景物描写非常成功，用“夕阳余辉”衬出父亲悲凉的心境，用“喷池轻溅”、“秋风到来”、“白云离去”暗示时间的快速流逝。

E．的观察角度不时发生转换，由“我”照见父母，由父母照见儿女，三番交替，生发出百般无以言表的滋味。 初中语文教师应聘试题答案 参 1、答：（1）突出语文评价的整体性和综合性 （2）形成性评价和综合性评价都是必要的

（3）定性评价和定量性评价相结合，更应重视定性评价。

（4）实施语文评价，应注意评价主体多元——教师评价、学生自我评价、学生之间互相评价以及家长参与评价。 （5）评价各学段目标达成情况，要抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 2、答：（1）命题指导思想将逐步体现有利于学生发展的基本精神。

（2）着重考察阅读能力和表达能力以成为语文学科中考不可逆转的潮流。

（3）现代文阅读能力的考察将更加注重阅读材料的多样性和人文性，在全面考查阅读能力的同时，将逐步体现理解探究、迁移拓展的考察特色，以突出当前推进新一轮课程改革的方向。

（4）作文命题将继续淡化文体、不设审题障碍的要求进行，将继续追求作文试题的开放性和灵活性，将更加呼唤作文的个性以及有创意的表达。 3、答案

父母把家移到了乡下，且年已老，都充满了寂寞；父亲的事业不再，已无昔日的豪迈（豪情壮志）；姐弟已长大，且都有了自己的天地，对“我”产生了隔阂。（注意：这里的“物非”指的应是“人”的变化。） ㈡、“我”：没法重接10年前的情愫，到父母身边仅是暂停行脚，马上又将离去。 母亲：子女长大后相继离去。

父亲：随着时间的流逝，昔日曾有过的辉煌事业和豪情壮志都成了过去。

㈢、不管发生了什么变化，不管变得如何物是人非，只要殷殷亲情还在，就是值得欣慰之事。 ㈣、B（“寂寞多于喜悦”不当）D

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