小学语文教学改革中全面提升学生整体素质

新疆维吾尔自治区喀什地区叶城县第五中学　木亚塞尔·麦麦提

小学作为人才能力培养的最基础的阶段，随着社会的不断发展进步，社会对于人才的要求越来越高，因此对于人才的培养越来越重视。只有这个时期的素质培养到位，才能为学生之后的发展奠定良好的基础。因此，在进行小学语文的教学时，教师要根据学生的实际情况做好引导，培养学生整体素质的成长和发展。

一、小学语文教学的改革方向。小学语文教学的改革是在打破传统对语文教学的错误认识之后，重新提出新的语文教学理念，让学生和家长重新对语文学习树立正确的态度，语文学科涉及到孩子学习能力培养的许多方面，学生的其他课程学习都必须要基于语文课程，那么，如此重要的一门课程，却不能迎来应有的重视态度，这显然是不妥当的。小学语文教学改革的方向中，最为关键的就是要以学生语文素养培养作为基础，让学生通过学习小学语文，能拥有一份“腹有诗书气自华”的自信，能够在未来的学习中，充分利用语文知识来帮助他们解决难题；其次，小学语文教学还必须要面向技术，当前是计算机网络时代，小学语文的教学如果能够搭乘这样一艘快艇，必然可以全面提高其教学的质量，为学生的全面学习更是大有裨益；紧接着，小学语文教学还需要面向的是未来，充分考虑到小学生这一年龄的重要性，从小学就养成一种好的学习习惯是一个学生一生的财富，而语文课程的学习对于学生目标的制定和计划的完成要有一定的指导意义，即教师要不断从课本的内容中，把知识进行升华，帮助学生把知识灵活运用起来。

二、小学语文教学对学生整体素质的作用。小学语文教学对学生语文阅读能力的提升大有好处，在学习或者生活中，语文阅读能力都是及其重要的，它可以帮助我们学习新的知识，形成一个更加完整的信息处理体系，在信息化时代下，今天的人们往往有着更多的信息需要处理，而语文理解能力的训练无疑可以帮助人们更好的处理各种各样复杂的信息。小学语文教学对学生的心理健康发展大有好处，语文的学习可以帮助学生开阔视野，了解更多的文学内容，充实学生的心灵世界，随着小学语文的深入教学，学生不仅能够在思想上受到课文内容的影响，更是能够通过传奇人物事迹的学习来为自身的发展树立一个发展目标，从而发自内心的向一种理想化的人生前进。小学语文教学对学生人文素养的培养也有一定的好处，从小学语文的教学内容来看，目前的小学语文课程的内容添加了许多与人文素养相关的内容，学生通过相关章节的学习，能够提高学生的人文素养，有人文素养在现代化人才市场的人是及其受欢迎的，当下的人才竞争当中，除开专业能力，人文素养是首要考虑之一，有人文素养的人在社会上能够得到更多人的赞赏和拥护，这是一种需要长时间的培养，而小学语文的人文素养的培养必然能够成为学生积累人文素养的关键来源。

三、小学语文教学改革的研究。1.现代多媒体课堂教学。展开多媒体课堂教学，教师可以根据所教授的语文知识在网络上寻找到相应的素材，通过多媒体技术展现给学生，改变传统讲授方式，在多媒体技术的带领下，学生不仅可以通过眼睛看，而且还可以耳朵听、动手学，这样语文学习的趣味性就提升起来了，对于小学生来说，这种教学方法更容易为他们所接受。2.教师要适当引用课外知识。小学语文教学，对于学生的素质培养，可以适当引入课外知识，在保证课本内容的教学基础上，教师可以适当升往往是锻炼学生解题习惯的开始。小学数学应用题是一项语言表达类题型，这就要求学生具备一定的分析能力和理解能力，明确题目的已知条件、未知条件、隐含条件和所求结果，这也就是我们说的审题，明白题目想要学生回答什么。通过审题找到题目中的问题线索与条件，运用掌握的系统知识构建解题思路，最终得出解题方法。例如，妈妈从菜市场买回来12个苹果，其中有1/3是红苹果，其余的都是青苹果，请问妈妈买回来的苹果中有多少青苹果？教师在讲解过程中需明确“其中”指代的是12个苹果，总量的构成因素分别是“红苹果”与“青苹果”，分析题意得出青苹果的个数是（1-1/3），计算得出12×（1-1/3）=8个。此外，教师还需在教学过程中培养学生的发散思维，让学生采用多种方法解题，提高学生的思维能力和创新能力，让学生形成举一反三的学习习惯。

三、帮助学生整理和总结不同解题

技巧。数学应用题不同题型的练习是学习和巩固数学知识点的有效方法，但是只练习不总结技巧或方法，总是徒劳的，同时鉴于小学生的年龄小和自控能力差，所以教师要明确提出课下总结笔记与题型的任务，并监督小学生自行整理与总结不同应用题的解题思路与流程，让他们找出各类应用题的共同点，并认真整理，科学归纳出同类题目的解题技巧，以供他们平时复习参考，这样也可以促使小学生养成改错、整理、总结的好习惯。在如今新课标下，数学更多的考查学生的理性逻辑，很多问题都需要发散思维才能解答，因此，教师要鼓励学生在解题过程中坚持一题多解，从多种思路着手分析，这样不但可以培养学生丰富多元的解题思路，还可以减少死记硬背。另外，教师还要监督学生回顾自己整理的笔记，认真思考当初做错题目的原因，避免在同一道题上栽两次跟头。

四、鼓励学生从多角度去思考问题。

在小学阶段教学过程中，教师需要在规范学生解题流程的过程中，引导学生能够从整个应用题中的一些关联词等诸多角度去更好的去对定向思维，逆向思维，以及多角度思考问题的方式进行综合训练应用。

五、拓展学生思维模式。数学应用题变式训练是原题的知识点不变，也就是万变不离其宗，目前素质教育深入改革，倡导学生创新能力，思维应变能力，以及自主探索能力的锻炼，而数学应用题变式训练无疑是最佳训练手段。我在开展应用题教学的过程中，十分重视对学生思维模式的培养，积极引导学生进行“一题多解”，尽管有一些学生在解题的过程中，步骤比较多，而且也比较繁琐，但我也没有给出学生正确的答案，而是将更加简洁的解题方法作为其中的一种方法，让学生掌握，这种教学方法并没限制和束缚学生的思维空间，相反对学生的解题思维进行了多元化的锻炼。

教育版250

课后思考浅议小学藏语文教学中创新能力的培养

西藏拉萨市实验小学　次旦欧珠

素质教育是现在创新型人才的核心，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。小学藏语文不仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的基础学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。因此，在小学藏语文教育中要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的时空，使他们的创新能力得以充分、自由的发展。

一、培养学生学习兴趣

兴趣可以推动学生更好地去学习。兴趣是最好的老师，我们广大教师要从培养学生学习藏语文的兴趣入手。只有学生对藏语文这门学科有了兴趣，才会去独立地学习，才会去创新。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在藏语文教学中，要保护学生的好奇心和探究兴趣。同时，在教学的整个过程中我们教师自己也要有创新的精神，不断去更新我们的教育教学方法。

二、提高教师自身创新能力水平首先，要提高小学生的藏语文学习能力，就需要加强教师的教学能力，教师是学生最直接的教育者，其言行举止都会对学生产生或大或小的影响，所以教师在教学过程中，要起到一个头领的作用，增加自己的知识储备，提高自己的教学水平，增强自己的创新能力。其次，各地的教育部门要意识到教师对学生的影响。在对教师进行选择时，一定要重点关注藏语文教学能力的强弱，考查教师藏语文教学的创新能力，再从综合方面考查教师的教学水平与教学能力，从而选择更加优秀的、藏语文教学能力强的教师进行教学，提升学习的成绩，培的进行课外知识的展开，让学生不仅接触到课本内容，在学习课本内容的基础上，还可以让学生从课本延伸出来，发现课外知识中与课本内容相关联的内容，这类的教学内容往往可以让学生从传统的教育中走出来，帮助学生树立这种探索意识，这样对于学生而言，无疑是一

养学生的创新能力。这样在对学生进行藏语文知识教学时，就可以更加顺利地对学生进行藏语文教学。比如，在周末的时候，让孩子回家做一个手工的物件，在做物件过程中，就可以锻炼学生的创新能力，诱发学生的思维模式，让小学生快速地成长起来。

三、更新教育思想

实现学生创新能力培养，必须要将更新教育思想，以现代化教育理念更新整个教育体系，为了确保小学藏语文教育实现创新能力培养，教师在藏语文课堂教学中，要注重引导学生提高自身的实践能力，积极提高学生课堂参与积极性，要注重引导学生提高实践能力。教师教育教学过程中应充分利用教育资源，结合学生学习实际情况，设计合适教学方案，在教学中将创新能力培养作为核心，从教学内容、教学方法等多个方面，均衡学生素质和能力发展，改变传统注重学生知识学习的态度，选取多元化的教学方法和手段，营造一个良好的学习氛围，激发学生学习潜能，充分利用网络和多媒体教学，依据课堂教学内容，以声音、图形和视频为信息传播载体为学生创建自由的学习情景。利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的心理，使用多媒体技术辅助教学，吸引学生学习注意力，激发学生想象力，有利于學生提高创新实践能力。

四、尊重学生学习的主体地位新课改对培养学生藏语文素养提出了要充分尊重学生在课堂中的主体性，积极发挥学生的学习积极性，这就要求教师在藏语文课堂中要积极组织和引导学生进行藏语文学习，通过自主合作的学习方式让学生学会探究性学习。在藏语文教学活动中，教师要充分体现学生的课堂主体地位，小学阶段学生思维处种新的学习内容，有趣的课外知识补充可以帮助学生更好的培养人文素养，开阔学生的眼界，让学生知道学习的整个过程，其实是一个不断发现个探索的过程，激发学生的好奇心，促进学生的全面素养培养。3.课堂教学中可采用分组教学。小学语文教学采用分组教学，可

于不断发展阶段，还未能进行成熟的思考，需要教师进行一定的指导，但变指导为讲授，直接把老师思考的结果告诉学生。限制了学生的思维发展，不利于学生创新思维的发展。学生创新能力的培养离不开学生挖掘自己的潜能，养成良好的学习思考习惯，保持好奇心，教师积极鼓励，让学生在主动表达中获得成就感，学会不断提出新问题进行思考，开拓思维，获得新的结果。

五、鼓励质疑

疑是创新的开始，也是创新的动力。学起于思，思源于疑。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。古今中外有成就的科学家和大学者，没有哪一位不重视“问”和“疑”。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”陶行知先生也认为：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”质疑辩难，是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的第一步阶梯。因此，教学中不但要激发兴趣，还要积极鼓励学生大胆质疑，勇于提问，懂得“好问则裕”，培养创新精神。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题。

总之，在现代教育教学中培养学生的创新能力已经成为必不可少的一项重要内容，在进行藏语文教学过程中把学生的创新能力培养出来，为学生营造出积极友善的创新学习氛围，促使学生通过藏语文学习得到创新能力的培养与锻炼，勇敢地肩负起历史重任，向未来、向新世纪做出勇敢的挑战，成为适合社会所需要的创新型人才。

以帮助学生培养协作能力。从小学语文课堂上，进行任务驱动型小组教学，通过安排给学生阅读任务和其他学习任务，鼓励学生通过小组内自主讨论完成任务，这样一来学生的协作精神和自主学习精神，而这种精神的培养对于学生的成长大有帮助。

251教育版