尊重 影响 改变

—— “生本教育”漫谈

远安县栖凤小学 程艳萍

一、教育激扬生命

生本教育是一种宽厚的教育教学方式，理念是“一切为了学生, 高度尊重学生，全面依靠学生”。学生首先是生命，被依靠的生命，被尊重的生命，就会变得生机勃勃，只要学会依靠学生，而不是压制，就可以在教者极其宽厚、学生学习快乐的前提下，取得素质提升、终端成绩优异的结果。我们学校以“做最好的自己”为价值取向，旨在尊重每个生命，唤醒激励每个潜能，发展每个学生。

和老师们一起分享一段视频。（如何做孩子生命中的贵人）这个故事我看了一遍又一遍，感动了一遍又一遍。我们每个做教师的，谁没有遇见过类似泰迪这样的孩子呢？你了解过他吗？你关心过他吗？你为他做过什么吗？老师们，请想想，你在每一个教过的孩子心目中能够留存多长时间？

每一个孩子都需要我们的鼓励，每一个孩子都需要我们的关注，每一个孩子都需要我们的爱，特别是那些有特殊困难的孩子，也许他们暂时是顽皮淘气的、学习吃力的、玩世不恭的„„但请相信每一个孩子的内心都是积极向上的(就像我们相信每一个老师都是积极向上的一样)，也许家庭或者其他原因迫使他们把自己的内心包裹起来，用消极、逆反和对抗来掩盖自己的脆弱，幼稚地表示自己的“坚强”。

请你走近孩子，走进他的心里，找到他内心最柔软的地方，为他打开一扇窗，为他送去温暖的阳光，你——就是这个孩子生命中的贵人！

全国著名优秀班主任高金英老师在一次讲座中说过这样一段话“人生有三大幸事，第一是上学时遇到一位好老师；第二是工作时遇到一位好师傅；第三是成家时遇到一位好伴侣。”老师们，既然从事了教育这一崇高的职业，我们就应该努力让自己成为学生生命中的第一个贵人，让孩子们的人生之路因为遇到我们而更加美好。 期盼 教师精神家园的重建

少一点浮躁，多一点实在； 少一点自傲，多一点进取； 少一点偏见，多一点公正； 少一点享乐，多一点磨练； 少一点功利，多一点敬业； 少一点势利，多一点奉献。

二、构建新型师生关系：师长 伙伴 朋友

人往高处走，进取是人的本性。人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。可以这样说，师生关系直接影响学习效果。 分享《每个孩子都是冠军》 我们的约定: 1、带着笑脸进教室

2、遇到调皮的学生，千万不要发火

3、发现每个学生身上的闪光点，千方百计表扬学生。

4、不要当着全班学生，指名道姓训斥学生，课后找他个别谈话。 5、说话风趣幽默一点，课堂里不时传出笑声。

6、满堂灌的课堂学生讨厌，要让学生主动参与、体验探究。 7、作业在课堂完成，尽量不布置或少布置纸质作业，多布置一些实践动手作业。

8、讲民主，以理服人，尊重学生，平等对待每一个学生。 9、不要在家长面前说学生的坏话。、

10、同学生交朋友，一起学习，一起活动，不要以老师自居。 三、学科变脸：围绕慧根 做到“根本、简单、开放”

人具有学习的天性，教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性。生本教育的教学观。“教要皈依学，让生命自己行动”。教育是自然的，就如老农与小苗的关系，给予小苗适当的环境，让小苗自然生长。（看毛竹励志的故事）

借此机会，把教育局课程改革方案向老师们作以传达

语文：字和篇 课程路线 ：阅读 思维 表达 1、推行大阅读。没有阅读的语文教学是没有价值的语文教学。其中，小学一年级落实“认多写少”的理念，达成2000个左右的识字目标，二年级起进入阅读时代。

2、由语文分析法（专注知识点训练和条分缕析）转变为语文综合实践（阅读、思考、表达）。由逐篇学习转向单元整体教学。

3、践行指向写作（微写作）的阅读教学。

4、抛弃范文背诵，搭建发表作文的通道及舞台。 数学：(改革目标)

1、着眼种子课（根本、简单、开放）的设计，突出核心概念和主干知识的生成、生发过程。

2、积极建构“深度参与、深刻体验、深厚感悟”的“三深”课堂教学形态，建立由错到悟的数学学习过程。

3、以思维能力为价值取向。 4、课堂上，有困难找学生。

5、建立“容错、融错、荣错”的没有害怕的数学课堂教育生态。 数学课堂改造 （一）教学目标再造

由重视“知识和好教”向重视“思维和好学”改造。课堂教学设计时，四个问题常常闪入我们的脑海。1本节内容的根在哪里？2根上长了些什么东西（知识点）？3你想给学生学什么东西？4如何把教的转化为学？知识立意的课堂教学，我们考虑的重点是2和3。能力立意的生本课堂，要重点研究1和4，即找准根本和设计好有利于学生学的方式。

由数学教学向数学教育转变。数学教学在操作中，往往窄化为教知识点，教知识点又窄化为教考点，教考点又窄化为教考题。数学教育是通过自主学习、自主感悟，与小组成员合作交流、共同探讨获得感知、能力和体验、情感、态度、价值观的综合提升；教师的任务就是引导和激发学生主动学习，发动学生自主学习。教学和教育，一字

之差，但反映出处是我们深层次教育价值取向方面的不同追求。 （二）教学结构再造

由按照“导学案”预习向“前置学习清单”自主学习改造。导学案的一个突出问题就是我们设计了一堆精心编制的问题、习题和陷阱使得课堂满满当当。按照“简单、根本、开放”的原则，设计成“主问题”，开发前置学习问题清单，给足学生思维和表达的时空。

对课堂教学流程进行改造。由“导入-老师讲授-学生练习-老师讲话小结”的方式转变成“情景导入-小组交流-全班交流-点拨质疑、激励评价”。流程一变，结构改变，课堂改变。 （三）课堂实施再造

由重结果向重过程改造：建立容错的教学生态，营造心理安全和不害怕的教学场景。重视学生的“相异构想”，追问一下学生是如何想的。教师要贵言、稀言、少干预。

由有困难找老师向找学生改造：尽可能把课堂做简单些，把课堂做空，把时间和空间腾挪出来，把课堂还给学生。教师的中心任务就是引领学生把交流做活，变成启发和追问大师。

由混杂课型向类别课型再造：数学课堂中存在着另一个悲催问题就是新授课不像新授课，习题课不像习题课。你中有我，我中有你，目标杂乱。对于新授课、习题课和复习课，要各归其位，各得其所。新授课扎根，习题课生长，复习课结果。

英语(改革目标)

1、由纯单词记忆及语法落实向英语综合实践转变，创设生活情

景，实现做中学、演中学、玩中学、读中学。

2、探索英语“消极语用”向“积极语用”转变之路，强化“听、说、读、写”的语用能力的提升。

3、利用零碎时间大声读英语。

漫漫教育路，悠悠师者心。既然学生是朵朵鲜花，就给他们足够的时间、机会和阳光，让他们尽情绽放吧！我们坚信，刚刚起步的栖凤小学，会因为实施生本教育而漂亮、美好、出彩。