课时教案唐雎不辱使命2

临邑县中小学当堂达标教学课时教案

学校 授课人 课题 翟家中学 朱翠红 年级 班级 九 三．（四） 学科 备课时间 授课时间 语文 2011.11.8 2011-11-11 唐雎不辱使命（2） 知识与技能： 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。学习唐雎作为小 教 学 目 标 国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 2、对课文内容进行探研，加深对人物形象的认识。 过程与方法： 1、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。) 2、培养学生敢于质疑，思考的思雎品质。 情感态度与价值观： 学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神 重 点 难 点 方 法 手 段 对课文内容进行探研，加深对人物形象的认识。 教 学 领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。) 讨论法、合作探究法 多媒体 1.言辞委婉 言之有“节” 唐雎的说话技巧 2.针锋相对 言之有“据” 3.以行证言 言之有“力” 板 书 设 计

学 习 目 标 1、分析秦王和唐雎的人物形象。 2、本文以对话来反映人物形象，学习言辞的巧妙美 3、理解课文重点语句的深层含义。 教 学 过 程 教师活动 一、组织教学 直接导入，出示学习目标： 1、分析秦王和唐雎的人物形象。 2、本文以对话来反映人物形象，学习言辞的巧妙美 3、理解课文重点语句的深层含义。 二、达标教学 （一）、分各色朗读，质疑探研 通过同学们再一次的读课文同学们又学得了什么？或者又发现了什么问题？提出来和同学一起交流。 教师随机点拨。对于学生没有提到的问题教师提问，学生思考。 预设问题： 1．为什么说唐雎没有辜负使命? 参：秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。 2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 参：秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡

学生活动 认定学习目标 学生之间自由组合进行分角色朗读 1分钟整理后学生发言交流。

学生充分介绍自己对课文的无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理解。 理 3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿 了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小， 至善”的话呢? 参：安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈 在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿 秦王的。 4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ 5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 参：“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事 件的全过程，对情节发展起着推动作用。 6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者， 以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么? 参：言外之意是我秦王如果不“以君为长者”， “错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。 7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二 人……今日是也。”他们各表达了什么意思? 参：“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要 发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话， 意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生 命保卫安陵。 8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？ 参：秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐 雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。 （二）、齐读课文，体会本文言辞的巧妙美 提问：同学们你认为唐雎会不会讲话？ 学生根据自己对课文的理解教师根据学生的发言板书。 发表对唐雎言辞的评价。 人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并

三、教师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 四、达标练习 查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命” 的人和故事。 五、作业。 完成达标练习

1、下列句子中表达反问语气的一项是 必 做 题 选 做 题 学 生 达 标 情 况 分 析 教 学 反 思

A.公亦尝闻天子之怒乎 B. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳 C. 虽千里不敢易也，岂直五百里哉 D. 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 2、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事? 请在文章里找出表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子和他骄横无理、盛气凌人的句子，并将其抄写下来。 达标检测 本课我以问题的形式进行引导，学生学习时应该是比较轻松。 本文以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，达到对人物性格的认识和把握。本节课在强调形成积极主动的学习态度同时，注重学生基本技能和正确价值观的培养。同时培养学生的爱国精神。