话剧剧本教学的语言赏析与主题渗透——由《雷雨》教学引发的思考

Ｉ　玟ｌ　皖　话剧剧本教学的语言赏析与主题渗透　一一由　雷雨　教学引发的思考　◎李佩玉　布莱希特论莎士比亚经典戏剧的传承时捉剑：　“经　戏　剧之所以能够长盛不衰，是凶为…直被人们利崩甚　滥　。　教师用它来宣讲道德，自私的演员和朝廷用它们赚取荣耀，　贪婪的商人用它们出售晚Ｉ＇ＨＪ的消造。经　戏剧被盗耿，被阉　割，也通过种方式流传Ｆ来。”　对经典戏剧的解读‘再遭遇误读的危险。经业戏剧也存　不断的误读中得以流传。但所有的解读肯都力求证明［Ｊ己的　解读最切合文本。与文本零距离的真实接触是每个解读者的　理想。面对经典话剧这一２０世纪初刚髓ｆ　巾１日辨台的新的戏　剧形式，面对选入巾学语文教材被截上Ｄｃ的话剧选段，教师作　为文化的传承者应该如何真诚地介入文小呢？　’ａｎｆ　，引导　学生领会到话剧的真实魅力呢？笔肯认为必须做剑点面结　合，先从整体上通过完整版视频把　剧小框架，而后通过课　堂精彩片断的语言赏析细致体会语　；‘的　格化和１动作性，最　后，在语言分析的基础上渗透作品的多币上题。卜面笔者将　以话剧《雷雨》作为范本　述火于话剧剧小高中教材选段教　学的观点。　面：话剧视频完整版欣赏　做好课前准备Ｉ：作：观看话剧表演视频。从整体Ｉ：介入　话剧，最好的方式是让学生观看话剧表演视频。话剧总是为　了表演而创作的。学生在高中阶段面临较雨的　压力，让　学生将选文所涉及的文本都Ｉ阅读一一遍可能会引起学生的腻烦　心理。直接观看话剧视频可以增强学生对　剧的必趣，　以　最快的方式直接进入话剧木身，从整体ｆ　把摊　剧。　以《雷雨》为例，课前笔者先利用课外活动时　着学　生观看长达三小时的明星版《古阿》　剧视频。演员的精彩　表演以及背景音乐深深震撼了学生。学，上能够存　场视听人　宴巾理清这部叫幕剧故事的柬龙　脉：话剧涉及周鲁两家的　恩怨情仇，两家复杂人物火系的衔接点赴鲁侍萍。曾侍萍与　周朴同三十年前的恩怨在周公馆正新　眸，引发了看似完　整、　满的周家的剧烈动荡。存笛　电交加之伎，无罪之人　Ｕ　风、周冲触电身　，渴掣改过［』新的周萍饮弹［Ｊ尽，周朴同　的两个妻子鲁侍萍与周蘩漪发疯。周朴冈与曾侍萍的儿子鲁　２０ｌ０．０９　人海　止。宙电劈开了生活掩饰卜的丑恶，导致人物的一个　个溃火，彰　了作乩的悲剧上题。　欣赏话剧视频，除了能引导学生从整体上把握话剧的故　事情节，还能让学，上深刻体会剑话剧的创作风格。以《雷　》为例，二‘　存《古雨》中的成功运用存　剧视频欣赏　中就能一一日了然。时　的高疙集巾：Ⅲ　人，早晨到午夜；　场景的高度集巾：周公馆、曾自　；　占冲突的高度集中：周　鲁两家的恩怨情仉。　剧剧木教学不能只　限丁　课堂４５分钟的讲解，必须向　课外　伸。存剧小文奉的细致赏析前务必先通过视频从整体　Ｉ　把　故事情节干¨整体创作风格。进入课堂后再引导学生思　考：在集中的ｌ￣ｔｌ＇＇ｑ、场景咀，人物矛盾冲突如何展开？通过　什么展开？这就落实剑话剧文本的语　赏析了。　点：赏析话剧语言的性格化和动作性　允分利　好课常４　５分钟：精选赏析Ｊ　段，细致赏析语　　．，领忻　剧语ｉ　’的・　格化用Ｉ戏剧性。在引导学生课前整体　把握话剧情节的基础　通过出味话剧语。　ｊ‘理解话剧语言的　・　格化利动作一　。　话剧　矗的悱格化，　话剧作出通过人物的语言展现人　物的个　：。　剧讲．’；‘的动作性，　话剧语言承担着推动故事　情节、展开矛盾冲突的仙命。存《雷雨》教学中，笔者重点　选取了两个视频　断：　（‘）周朴同认｝【ｊ鲁侍萍后的三分五　秒的视频Ｈ‘断：“哦，侍萍！”——“为的是不忘你，　弥补我的罪过。”（　）周朴同逼蘩漪喝药的三分十八秒的　视频片断：　“　Ｕ　，　Ｕ风，叫你给太太煎的药呢？”一一　“我喝，我现存喝！”通过两个片断人物沿膏的细致赏析对　比研究二个土要人物的人物个　。　（　）以二个核心ｆｕｊ题进入对第一个选段的语言赏析。　１．周朴同认ｊ｛；鲁侍萍后的第　反应是什么？从哪…句话看　…？２．曾侍萍认为什么让她与周朴同存阔别二｛　年后鬼使神　羞地偶遇？３．周朴同打算如何处理与二　年前的老情人鲁侍　萍的关系？播放视频前先抛¨５这二个¨题，让学生带着问题　欣赏视频选段。视频选段播放完毕后，带着对问题的层层剖　备裁辱旎ｒ、～　析进入语矗的赏析。　１．周朴冈认…鲁侍萍后的第一反应是什么？从哪一句　看出？这个问题难易适中，多数学生能找　“你柬下什　灞＿　么？”这一句子，从而分析周朴园料定鲁侍萍柬者不善，表　现周朴园的多疑与冷漠。　２．鲁侍萍认为什么让她与周朴同在阔别二ｔ‘　后鬼使神　差地偶遇？这个问题也较为简单，多数学生能够直截了　地　找出“命，不公平的命指使我到这儿来的”。而关键词是哪　个？层层剥开谜　。“命，不公平的命”，鲁侍萍的　“命”！ｘｌｆ，ｒ不公平，由此义引入周朴园与鲁侍萍二ｔ‘年前的　恩怨情仇。“二卜年前，人年二卜的晚Ｊ：，我生下你的儿子　才二１人，你就把我从你家里赶了…束。”引导学生抓住‘个　字“才”，突　周朴同的冷酷无情。鲁侍萍将自我的不幸归　特丁命运，　方面引…了周朴同的冷酷，另　办面也彰　了　［】身的消极的宿命论，体现了她软弱、认命的个性特　。　在鲁侍萍声泪俱下地诉说中，周朴同扮演一个怎样的角　色？蚕丝继续向　剥开。周朴同承认［Ｊ己的罪过，去¨～再强　化自己弥补罪过的心愿以及对往事的忏悔。最重要的彳丁两个　细节：保留旧家具，记住老习惯。这些重要细节都通过周朴　同的话语呈现：　“你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总　是　着，为着纪念你。”　“你的尘同——　ｑ　ｔ‘八——每年我总记得。　’切都照　着你是　式嫁过周家的人，甚至于你　为生萍儿，受了病，　总要火窗　，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我　的罪过。”这种怀旧风是一利　真实的眷恋还是一种虚伪的哄　骗？这是一个关键点。对这个『ｕ】题可不急于让学生有定论，　仁者见仁，智者见智，先搁着，将它作为两段视频的衔接　点，进而作为渗透主题的一‘个切入点。　３．周朴同打算如何处理与三＿ｆ‘年前的老情人鲁侍萍的火　系？通过文木细　，学生也较容易通过周朴同的话语：　“好！痂痛快快的！你现存要多少钱吧！”理解周朴同想用　钱买断与鲁侍萍的恩怨情仇。这’话语强化了周朴园个性的　冷酷。而鲁侍萍面对老情人的无情也失望透顶，一句“什　么”，　个撕掉』工　元支票的动作　示这位软弱殳子的坚强　与尊严。　周朴同与鲁侍萍的对话，　办面刻画了两个人迥异的人　物个性，兄。方面也使他们　剐进入二１‘年前的同　ＬＩ，并　时走进残酷的现实，　‘个冷酷与矫情，　个绝望与蔑视。戏　剧语＾　灾现了两个功能：刻画人物个性，展开　盾冲突。　（　）周朴同逼蘩漪喝药的三分ｆ　八秒的视频，　一断：　“　Ｕ风，　风，叫你给太太煎的药呢？”——“我喝，我现　存喝！”这　‘断　存把摊两个　题：１．周朴同如何步步紧　逼？２．繁漪的态度彳丁ｆｌＩＪ变化。两个核心『ｕＪ题牵动着周朴冈训　斥两个儿子的话语，蘩漪由“不喝”剑“喝”的活语和动　作。存两个核心问题的指引卜，学生能彳丁的放矢地进入戏剧　语　’　，寻找戏剧人物的灵魂。　１．周朴同如何步步紧逼？经过视频的赏析，文本的细　嵇　根黼城　拓　准确解读文本是语文教学的第一要务　老王　教学反思　◎周　峰　《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛先生写的　篇写　么的平等待人吗？作为“横扫清华、风华绝代、目光睿智的　人记事的散文，选入苏教版高中语文必修二专题“号角，为　幽默才子”钱钟书先生的夫人，杨绎先生难道就是一位流于　你长鸣”的第二板块“底层的光芒”。　煽情的“小女人”散文家了吗？丧夫、失女之后，７４岁时写　李健吾先生曾经评价杨绛先生的作品风格为：一切平易　下了《老王》，９６岁高龄时写Ｆ了《走到人生边上》，这位　自然。初读全文，首先感知到的便是这个特点：老王是个不　气质风采不减当年的老太太写老壬——一个不幸的善良的人　幸的好人，杨绛先生通过一些再平常不过的细节来表现人物　力车夫，爱与善良这些情感的体味固然是一个重要的方面，　的性格特征。　但决不会是仅仅为了抒情，一一如众多的教学参考资料的说法　但是在课堂之上，４５分钟，就仪仅和学生大谈特谈　Ｌ处　和众多的教者理解一样。　细节描写并分析其作用吗？常态的细节描写，鲜明的人物个　笔者认为，很多教者对那句“那是一个幸运的人对一个　性，高一年级的学生是很容易感知和理解的。故而细节描写　不幸者的愧怍”的理解不够透彻。　虽然是需要关注的方面，但显然不是本文教学的重点。　高中语文的教学，教什么比怎么教更为重要，这已经是　李健吾先生也曾评价杨绛先生的作品风格：　一切在情在　很多人的共识。当…步步挖掘文本自身的深度时，语文老师　理。再读文本，我们能确确实实地感知到，作者笔下的老王　就在带领学生一步步走向真实，直面真实，思考真实。小学　是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化人革命”时　高年级的读文教学就会告诉孩子们怎么去分析细节，初中的　期，他的精神世界没有受到任何污染，：善良诚实，忠厚老　语文教学就会告诉学生们怎么去体昧情感，而高中的语文教　实，知恩图报。作者是以与老王的交往为线索，选取了几个　学，面对…群即将迈入１　８岁的准成年人，在表层的技巧之　生活片段来表现老王的善良与凄苫。　卜，他们理应有更多的人性收获。　但是在课堂之上，４５分钟，就是为了煽情地告诉学生老　李健旮评价杨绛的作品风格，最重要的一句便是：韵味　王是多么的不幸、他又是多么的善良，作者杨绛先生又是多　尽存其中。一切平易自然，…切在情在理，然而一切韵味尽　展学生的思维，深入地思索经典话剧的深刻内涵，而不只　在无形中惩罚着或ｎ陋或无辜的人们。　是当一个宣讲师。　（＝）从作品创作背景及作品人物关系角度分析，　《雷　（一）从人物的个性与命运角度分析，　《雷雨》揭示了　雨》提示了旧巾罔的阶级纷争。《雷雨》创作于１９３３年，正　残酷的自然法则。一个雷雨交加的夜晚，两个家庭中二死两　值大革命时期，资本家与工人阶级的矛盾迅速激化。鲁人海　疯。最善良的周冲抱着他深爱的四风触电身亡，饱受乱伦折　是Ｔ人阶级的代表，他和周朴同的矛盾也体现了资本家与工　磨的周萍饮弹身亡，两个善良可爱的女子在承担命运的无尽　人阶级不可调和的矛盾。这种分析角度是比较ｌ正统的带有政　嘲弄后用疯狂躲避失去至亲骨肉的巨痛。无辜生命的瞬间毁　治色调的赏析。点到为止即可。　灭，命运的无情嘲弄彰显了残酷的自然法则。“雷雨”成了　总之，话剧选文教学应该在充分预习（主要是观看整个　人生风暴的象征。人在不知不觉中犯下滔天大罪，饱受惩　话剧表演视频）的基础｝　以语吉赏析为主，细致分析话剧语　罚，如周萍；人在对纯真理想的热切向往中走向毁灭，如周　吉的性格化与动作惟，并引导学生在领略话剧语言魅力的同　冲；人在对爱情的执着中见证爱情面纱下的丑陋，如四风、　时思索作品的深刻Ｖ，Ｊ涵及多重土题。　鲁侍萍、蘩漪；人在对浮华表象的追逐中制造亲人的悲剧，　如周朴园。人物的个性牵动着人物的命运。残酷的自然法则　（李佩玉　泉州市城东中学语文组　３６２０１１）　２Ｏｌ０．０９