＝０ ０走年八月号上半月 维普资讯 http://www.cqvip.com 谈大学生思想政治教育应注意的若千问题 袁馨泉 （提要）调动人的积极性，关键在于满足人的需要，激发人的动机。高校思想政治教育应认真研究 大学生的发展需要，激发大学生的进取动机，强化他们正确的行为，促使他们积极主动地学习和自我 教育，以实现国家提出的思想政治教育目标和大学生思想品德发展目标。 （关键词］大学生＇ 思想政治教育激励理论 垂【 ｔ 管理心理学认为，只有充分认识并满足人的合理需要， 足。具体可以考虑以下几种做法： 建立定期调查制度 成立一个专门机构，由学校学生 激发人的内在动机，才能使人自觉地去努力实现组织的预 定目标。 管理部门（如学生处、团委等）负责，定期在学校中进行 抽样调查，了解学生的思想动态及其对各门课程学习、教 一、把握大学生的真实需要，是对大学生进 师教学及学校管理的想法和要求；整理归纳后送学校有关 领导部门，作为改革教育教学及其他活动的参考依据。 行思想政治教育的前提 人的行为是由动机决定的，而动机则是由需要引起的， 需要是产生行为的原动力。所谓需要．就是有机体缺乏某 种物质或精神时产生的一种主观状态，它是有机体对客观 事物的一种欲望。需要能够推动人以一定的方式进行积极 的活动。需要越强烈，所引起的活动就越有力、有效 “ 建立服务机制 高校把解决大学生思想问题与解决他 们实际问题结合起来，建立起帮助学生成长、解决学生困 难、方便学生办事、维护学生权益的服务机制，如设立 “学生事务申诉委员会”、“学生议事会”等，并让学生参 与学校的部分管理工作，以调动学生的主动性和积极性。 定期组织有学生参加的对话会组织这种对话会旨在 让学生了解学校的发展战略、领导的想法及教师的工作， 也让学校领导和教师了解学生的想法、要求及其对教师的 期望。这种对话会要以制度形式固定下来，定时举行。 在高校思想政治教育工作中，了解和认真解决大学生 的需要，对调动大学生的积极性有极为重要的意义。大学 生的需要是多种多样的，包括生活需要、求知需要、健康 需要、求助需要、荣誉需要、文艺娱乐和体育锻炼的需要、 恋爱的需要等等。只有正确对待大学生的多种需要，并承 认其合理性，我们的思想政治教育才能被大学生所接受。 应该看到，过去我们在实际工作中往往没有正确对待大学 生的某些需要，甚至对他们提出的要求表现出厌烦、冷漠 的态度，认为是他们多事，太强调个人利益。这有碍于大 多渠道了解学生教师可通过ＱＱ、ＢＢＳ匿名在校园网 上与大学生聊天、交流，了解学生的需要和要求，给他们 设置宣泄情绪、表现思想的渠道，以使他们平衡心理、调 节情绪。另外，学校应组织师生共同参与一些社会实践活 动，让教师就近去了解学生，感受学生所思所想，也让学 生通过活动接受教师的积极影响。 实行导师制２００４年初，浙江省本科院校全面推行大 学生正当需要的满足，甚至会激发他们的逆反心理。因此， 在思想政治教育工作中，我们首先要学会调节平衡，既善 于满足大学生的合理需要，又善于把社会、学校对大学生 的要求转化为他们的自身需要，使之形成内在动机，为社 会发展和个人发展奋发学习。 学生导师制的试点工作，如杭州电子科技大学设立的“学 习指导教师”、浙江工商大学的“全员科技导师制”、嘉兴 学院的“双导师制”等，通过对学生的思想引导、专业辅 导、生活指导和心理疏导，变“距离教育”为“贴近教 育”，加深了师生彼此了解，有效地落实了教书育人的目 高校还应建立一套倾听大学生需要诉求的制度和规范， 对大学生合理、合法以及合乎学校实际的需要应尽可能满 标，师生反应良好。¨２ 这种方式值得我们学习和借鉴。 维普资讯 http://www.cqvip.com 二、激发大学生的学习动机，是对大学生进 三、强化大学生的积极行为，是实现大学生思 行思想政治教育的关键 想政治教育目标的保证 在了解大学生需要的基础上，教育者应鼓励和帮助大 思想政治教育的最终目标是通过学生的践行，把马克 学生把合理的、正常的需要转变成进取动机。动机和需要 思主义世界观、人生观、价值观及主义理想转化为学 有着密切的关系。只有当人的需要具有某种特定的目标时， 生的内在信念和行为习惯。德国心理学家勒温认为，人的 才能转化为动机。而动机的产生，是由两个因素促成的： 行为取决于内在需要和周围环境的相互作用。，５ 因此，在分 一个是需要，一个是刺激，二者缺一不可。激励是影响人 析一个人的行为时，不仅要深入了解个体自身的需要，还 们的工作效率，促使人们不断进取的内在因素。佛隆的期 要全面地分析他所处的特定环境。行为强化理论代表人物 望理论认为，人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目 斯金纳认为，要使某种期望的行为固定下来，就必须对行 标．这个目标反过来对于激发一个人的动机有一定的影响； 为进行强化。所谓强化，就是通过一种有效刺激，对行为 而这种激发力量的大小，取决于目标价值和期望概率（期 起加强作用。 对大学生进行的思想政治教育，就是一个强 望值）的乘积。Ｉ３｝据此，高校思想政治教育工作在激发大学 化积极行为的过程。在实施行为强化时应注意： 生动机方面可以采取以下措施： 正确分析内在需要和外部条件做好学生的思想工作， 一是加强激励，对大学生的学习态度和思想表现多予 必须重视对他们的内在需要和影响他们行为的各种外在环 表扬和鼓励，使学生产生成就感，以此调动大学生学习的 境条件的研究，善于了解和掌握影响学生心理和行为的各 积极性。但表扬和鼓励不能滥用，否则就会失效。 种因素。如果外部环境条件如校风、班风不好，希望上进 二是改革教学内容和教学方法，使教学内容及其呈现 的学生想学好也不容易，落后的学生想改进就更困难。因 方式更具吸引力，如通过讨论、参观、社会实践、电影、 此，对大学生进行思想政治教育，除了了解其内在需要并 电视、互联网及反映大学生生活的作品等，让他们自己去 激发其内在动机外，还要建设一个良好的外部环境，如良 体验、评价、判断，形成相应的思想政治观念。这样就能 好的社会风气、校风、班风，健康、积极向上的校园文化 满足大学生对学习内容的好奇心，激发他们自我教育、自 等，以陶冶学生的情操。 我学习的内动力，引导他们积极主动地朝正确的方向发展。 强化因人而异学校要引导大学生不断地按照思想政 三是帮助大学生确立自己发展目标。当目标是由个体 治教育的要求去行动，使之强化积极的行为，消除不符合 自己设定而非别人强加时，个体通常会付出更多的努力。 要求的行为。每个学生喜好不同，因此强化时应注意因人 研究发现，这种目标建立策略能够提高学生的学业成绩和 而异，对有的学生可以用物质奖励强化，而对有的学生用 自我效能感。｜４ 因此，教育者应该充分地研究思想政治教育 精神奖励强化则可能更有效。 目标的设置、效价和期望概率对激发力量的影响，引导大 及时对照反馈要让学生以目标对照自己在思想政治 学生根据自己的具体实际确立自己的发展目标，以调动起 方面的行为表现，然后对良好行为及时鼓励以进一步强化； 他们自觉达标的积极性。同时，要努力使学生对自己、社 让不良行为及其恶果唤起学生的警觉，并引导学生分析原 会、国家以及党的方针等有一个合理的期望值。 因并自我纠正。强化应该恰如其分、实事求是，既不能在 此外，在帮助大学生制定目标时，应坚持以下三个原 表扬中添枝加叶、凭空“拔高”，也不能在批评时捕风捉 二０ ０六年八月号上半月 则：一是思想政治教育的目标必须与大学生的物质需要和 影、任意“歪曲”，以致全盘否定，而应掌握分寸，科学、 精神需要相联系，使他们能从国家、学校的目标中看到自 客观、公平、公正，这样才能起到教育、强化的作用。 己的权益。从根本上说，国家与个人利益是一致的，但由 于个人需要的差异，国家目标与个人目标又有差异性。教 参考文献： 育者要善于让大学生从国家目标中看到自己的切身利益， ［１］［３］［５］［６］昊晓义，杜今锋．管理心理学［Ｍ］．广州： 从而把国家目标的完成看成是与自己休戚相关的事。二是 中山大学出版社，２００６：８３，１２０，１３２，１３１ 要考虑目标的阶段性。思想政治教育目标应分为远期目标、 ［２］浙江省教育网．省领导开展加强和改进大学生思 想政治教育工作调研［Ｚ］，ｈｔｐ：／／ｗｗｗ．ｚｊｌｓｅｄｕ．ｏｒｇ／ｗｅｂａｐｐｓ／ｅｄｕｌｎ— 中期目标及近期目标，让学生看到目标具体且具有可操作 ｆ０／ａｒｔｉｃｋＤｅｔａｉｌｊｓｐ？ＩＤ＝３５ １ ３ 性，达标的的可能性也很大，从而提高期望概率。三是要 ［４］罗伯特・斯莱文著；姚梅林等译．教育心理学——理论与 考虑目标的科学性，切不可使目标过高，以免使大学生遭 实践（第七版］（Ｍ］，北京：人民邮电出版社，２００４：２５４ 受心理挫折，失去取胜的信心；也不可使目标过低，以免 （袁馨泉：广东金融学院社科部广东广州５１０５２１ 大学生鼓不起干劲，失去内部的动力。 责任编辑：望春） ４ｌ 一 么 章 刑
