攀息资源等各种工具的建构，教师要创造条件和想办法，为学生提供活动场所和 信息资料。创设一种有利于探究的开放的背景和途径，使学生能够为让某一主 题主动的搜集信息，加工处理信息，并应用已有的知识解决问题。如果没有一 定的活动场所和器材及社会环境，探究活动就无从下手。 三、探究活动中强调协作学习 探究活动中，师生之间、生生之间只有雨水情浓，和谐融洽，才能相互了解、 信任，形成师生互动的良好氛围，产生共鸣，共同完成探究活动。笔者把全班 分成几个小组，分别到学校附近的工厂和其他企业及居民生活区等地进行考察 探究，找出这些地方空气被污染的原因，然后在老师的引导下，让学生把所有 考察的结果综合起来，进行讨论分析，归纳出造成空气污染的原因和物质。在 探究活动中，通过学生之间的相互协作，教师的引导，才能找出活动的结果， 单独的一个学生是不可能完成此项任务的。由此可见，探究活动离不开师生之 间、生生之间的协作学习。 四、探究活动教学强调实验作用 教师在探究活动教学过程中，要充分利用实验室，让实验室发挥它的作用， 实验室决不只是学生做分组实验采用的。我国的化学家戴安邦先生说过：“化 学试验室应该是学生学习最有效和收获最丰富的场所。”只要条件允许，上课 尽量在实验室中。如化学元素化合物只是的教学，教师常用的方法是讲解知识、 做演示实验，而演示实验的可见度低，特别是学生人数较多的班级，后排的学 生根本看不到演示实验的现象，学生实际得到的现象多数是从课本上和教师的 讲解中得来的，这样是实验实在是没有任何意义的。笔者在教学过程中主要采 取以下方法：①引发学生兴趣；②着手探索思考；③动手实验；④分析；⑤归 纳这样的探究程序来进行，课堂教学效果将大大提高。例如，在讲常见的碱氢 氧化钠时，加送就可以把书上要求演示的实验，改为学生分组在实验室完成， 这样学生经过亲身经历实验，可以分析、讨论、写出反应方程式，从而达到人 生氢氧化钠的化学性质。又如，在学习氢气的制备之后，再来学习二氧化碳的 实验室制法时，教学可采取先让学生共同分析二氧化碳的性质，根据反应物和 反应的条件的特点，在教师的指导下，让学生自己选择实验所需仪器，自己安 装置，自己动手实验。 五、做好总结扩展 总结是不受控制点自然条件下，依据交易实践所提供的事实，按照科学 研究的程序，分析概括现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到理论的高度， 促进人们由感性认识转变为理性认识的一种方法。活动完成后，教师要用简短 而精炼的语言，把本次活动成败概括总结一下，鼓励学生在今后的活动中更大 胆的设想、动手、动脑，吸取本次活动的经验。为了更好地展开研究性学习， 在完成教学进度的基础上，是当地对相关知识给予拓展，为学生提供研究的空 间，对学生的活动探讨方法、结果不能一概否定，要鼓励学生提出更加高层次 的问题，使他们感到学有余地，并能运用学到的知识去解决实际问题。 总之，探究活动的学习对学生来说是一次学习，对教师来说是一次 职业 因此，我们每个教师和学生都应该认真对待。 浅谈“学困生’’转化工作 兰州榆中县上庄学校刘 亮 擅要：每个学生的健康成长，教育教学质量的全面提高， “学困生”至关重要。充分利用班级的群体力量，对学困生要做耐 细致的思想转化工作，激发 学习兴趣，增强学习信心，用教师的爱心照亮其前进的道路。 关键调：学困生师爱信心耐心 由于学生家庭和社会环境的不同，在学习和品德修养等方面存在着差异 因此班级中会有少数学生，或者思想品质较差；或者学习成绩较差；或者胆小 怕事，性格孤僻等，我们称这样的学生为“学困生”。对教师来说，转化“学 困生”是一项艰难而又繁琐的工作，但要使每个学生健康成长，全面提高教育 教学质量，“学困生”至关重要。 热爱学生。Ｉ视情感变渡 苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱， 兼有父母亲昵的温存和容智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”因此要热 爱学生，热爱学生是老师职业道德中的重要一条，也是一股巨大的教育力量。 俗话说“人非草木，孰能无情，精诚所至，金石为开”。教与学不仅是认识的 交流，也是情感的交流，教师对学生真挚的爱与期待，可以产生巨大的感召力， 它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响学生的智力、情感及个人成长， 所以热爱学生是我们做好教育工作的基础和首要条件。事实上，由于“学困生” 经常受到周围的打击、训斥，常感到孤立、无依靠，他们比一般学生更需要温 暖和爱护，教师不仅要从学习上、生活上关心他们，更重要的是从思想上关心 和了解他们，善于和他们接触、交谈、交心，真诚相见，消除他们的逆反心理 和拘束感，解决他们的烦恼，使师生之间形成情感共振。 二、厦时发扭潜能。正面评价闪光点 正如罗丹所说： “美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是 缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势， 或是体育，或是美术，或是音乐等等。此时作为教师要善于发现学生的长处， 发掘其身上的潜能，充分肯定，另Ⅱ吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回 自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。 “学困生”大多缺乏自尊心和荣誉感，要使“学困生”转化，首先教师 的教育观念要转化。由于“学困生”自卑心理较强，总觉得自己处处不如人， 因此教师不能一味指责他们是“不可救药”，要发现“学困生”的“闪光点”， 并及时表扬鼓励，使“闪光点”发扬光大，以激发和保护他们的自尊心和荣誉 感，引导他们在集体中学知识、长才干、受教育。日久天长，他们会由自卑到 自信，由自制力差到上进，从而达到“学困生”转优的效果。 三、激发兴趣．增强信心 在实际教学中，教师对“学困生”进度上要先慢后快，授课上先易后难， 由简到繁。结合学生的实际需求，要不断调整教学方法和教育手段，以多种形 式，积极有效地引导学生的思维，只有教给学生科学合理的方法，才有利于培 养其浓厚的学习兴趣。爱因斯坦诜“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。 兴趣是学习动机中最活跃最现实的成分之一，激发学习兴趣，可以使学生产生 高度集中的注意力，促进想象力和创造力的发展，取得更佳的教学效果。 一、四、融入集体，善于利用群体力量 对学困生的思想转化工作，要做到耐心细致，这是不言而喻的。但是我 们面对的是几十名学生，如何处理好这些关系，提高工作效率是学困生转化工 作中亟待解决的问题。我想我们可以充分利用集体的力量，来做好这个工作。 对学困生的转化可以采用“一帮一”的方法，让骨干学生制定好计划，帮助他 们解决学习上存在的问题。同时，建立评比制度，定期进行评比看进步。帮助 学困生逐渐树立自尊自爱的信念，促进各个方面进步。 五、信任学田生，不断提高他们的思慧道曩鼍质 使用学困生做班干部，发挥他们的长处，既有利于班集体的建设，也可 以给其他学困生树立一个榜样。但是起用学困生，一定要注意提高他们的思想 道德素质。如果你没有清醒的认识，往往会使你的班主任工作陷入被动尴尬的 局面。要让他们处理实际问题，在帮助别人的同时提高自己的认识，只有在思 想道德素质方面提高了，起用学困生的效果才能更好。 六、长期辅导。耐心转化 转化学困生一定要有耐心。学困生转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说 “冰冻三尺，非～日之寒”。学困生的转化需要有一个过程。中间可能还会出 现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。否则只能是“欲速 而不达”，只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。 七、让学生了解自己，让家长了解自己曲子女 了解是理解的基础，是对症下药的前提。做好“学困生”的转化，更重 要的是要让“学困生”了解自己，可以说绝大多数的“学困生”都不能客观认 识自己，特别是一些双差的“学困生”，带着有色眼镜看周围，很多正常的批评、 帮助，会在他们的思维中得出本末倒置的结论，作为老师，我们就是要引导他 们，让他们了解自己，经常剖析自我，帮助他们在学习、生活的中寻找到自我， 产生自我转化的内动力。 再次，家长正确认识自己的子女也是转化“学困生”的重要环节。现实 生活中，父母未必真正知道自己子女学习差的原因，当孩子随着年岁增大，生 理、心理发生变化时，多数“学困生”的家长的教育方法老化，根本起不到教 育的作用，所以教师在家访中、家长会上要热情帮助家长学会教育自己的孩子， 构建三维一体的教育环境，互相教育，共同提高。 总言之，教师要转化后进生，必须付出辛勤的汗水，要坚信相信，～份 耕耘必有一份收获，只有我们的共同努力，才能实现教师教书育人的最终目标。 参考文献： ｆ１】朱永新中国当代教育思想史 中国人民大学出版社 【】２黄任贤洪明 中外著名教育家简介福建教育出版社 １１ ７ ２０１ ３．８小作家选刊（教学交流）厂——————一
